高职院校艺术类学生职业素质与能力建设

职业素质能力对于高职院校的学生来说,是他们步入社会就业的必备条件。良好的职业素质能力,可以帮助高职学生更快的进入工作角色,出色的完成工作内容。艺术类学生是高职院校的一个特殊群体,在对其人才培养的过程中,既要注重对这些学生的艺术能力培养,还要加强他们的职业素质能力建设,因而也对我们的高职院校人才培养提出了更高的目标。     

高职院校会计专业“体验式”实践教学体系的实践与探索

高职院校在培养目标上要充分体现高职特色,不仅重视职业技能的培养,更要花大力气培养学生的职业素养。＂体验式＂实践教学体系力图通过培训课程、社会实践、素质拓展等多种形式,把职业素质的养成渗透到整个教学的过程中,寓教于乐,使学生主动地了解、感知、领悟、实践真实工作环境所要求的职业素养,从而有效地帮助学生进行自身职业素质的培养和拓展,提升学生的就业竞争力和发展潜力,提高就业质量。     

基于职业素质培养的高职工业分析与检验专业建设实践

职业素质培养是高职院校人才培养的核心内容,是企业对人才培养的首要需求,是专业建设的重要目标.本文介绍了河北化工医药职业技术学院工业分析与检验专业通过搭建校企合作平台,在“工学合一,学做一体”的人才培养模式下,培养学生职业素质的一些具体做法.     

民办高职“五位一体”物流实训基地体系构建探讨

物流实训基地是高职物流专业学生实践能力和职业素质形成的重要场所,对于民办高职也是其核心竞争力的体现。从高职物流实训基地承担的培养任务及民办高职在构建物流实训基地体系中存在的问题入手,提出了民办高职构建＂五位一体＂物流实训基地体系的构思。     

从职业核心竞争力谈高校校园文化建设

高职院校校园文化在人才培养过程中起着重要作用,基于职业核心竞争力的高职院校校园文化形成优良环境,能无形中提升学生的职业素质。当前,高职院校正在通过建设校园文化来提升学生职业核心竞争力。经过不断探索,提出了高职校园特色文化建设的新途径。     

注重高职多领域分层培养实现学生入企就业“软着陆”

本文阐述了目前高职毕业生职业能力与企业人才需求的差距,指出了以就业为导向的高职教育模式改革的紧迫性,一定程度上摆脱了课程设置、专业局限,提出了以构建校企产教融合平台作为前提的多领域分层培养模式,全面提高学生的职业能力,提升毕业生就业竞争力,实现学生入企就业＂软着陆＂。     

课题制工作室应用于艺术类人才培养中的探索与实践——以上海出版印刷高等专科学校影视艺术系为例

本文针对艺术类人才培养的相关问题,通过上海出版印刷高等专科学校的相关教学改革实践,具体包括形成任务驱动的工作室内涵建设、落实竞赛导向的工作室活动组织、引入柔性管控的工作室运行管理,并通过建立制度保障的工作室管理运行,完善艺术类职业人才有效成长的制度环境,从而为高职高专艺术类人才培养提供借鉴。     

高职院校培养人才“软实力”的思考和建议

高职教育的培养目标,不仅要使学生具备会做事、高技能的＂硬实力＂,还要使学生具备会做人、可持续发展的＂软实力＂。完善高职人才培养方案,构建高职院校＂四位一体＂的人才＂软实力＂培养模式,是培养高职学生人文素养、创新意识和合作意识,提高学生综合素质的重要途径。     

高职学生养成教育对策探析——基于“主体”的视角

高职学生养成教育是当今时代赋予高职院校教育的重要使命,同时也是为社会培养具备高尚道德品质、知识素养、技能水平的高素质综合型职业人才的过程性教育。在养成教育推行过程中,作为受教主体和施教主体的高职学生和辅导员分别面临着不同的问题与挑战。本文分析了养成教育的两个主体,即高职学生和高职辅导员,在受教和施教过程中出现的问题。同时,分别从高职学生和辅导员两个角度给出了解决问题的对策,从而实现学生良好习惯的培养,保障养成教育的顺利推进。     

就业导向下大学生职业素质培养的新思考

客观面对"就业鸿沟"问题,重新思考区域经济发展环境下高职人才培养模式的定位与要求,积极探求适合高职教育特点的教育方式,进一步提升学生就业竞争力。培养高职院校人才职业素质,需要社会、企业和学校三方的力量共同打造。     

浅析班主任工作如何培养职业化素质

职业化素质是现代企业对员工的基本素质要求,为了与企业用人需求接轨,高职院校对学生职业化素质的培养成为重中之重,班主任工作是高职院校学生教育和管理的前沿阵地,结合我院"现代班组长"人才培养目标和高职特色,班主任工作从职业意识、职业习惯、职业责任等几个方面展开如何培养学生职业化素质。     

运用“6S”管理理念培养高职学生职业素养

高职教育的根本任务就是培养生产、建设、管理、服务一线的高素质技能型人才。职业素养是高职人才培养的核心要素,借鉴、运用现代企业＂6S＂管理理念培养高职学生职业素养,实现学校企业零距离对接。     

高职学生养成教育对策探析——基于“主体”的视角

高职学生养成教育是当今时代赋予高职院校教育的重要使命,同时也是为社会培养具备高尚道德品质、知识素养、技能水平的高素质综合型职业人才的过程性教育。在养成教育推行过程中,作为受教主体和施教主体的高职学生和辅导员分别面临着不同的问题与挑战。本文分析了养成教育的两个主体,即高职学生和高职辅导员,在受教和施教过程中出现的问题。同时,分别从高职学生和辅导员两个角度给出了解决问题的对策,从而实现学生良好习惯的培养,保障养成教育的顺利推进。     

学生顶岗实习职业素质缺失研究与培养路径初探——以高职院校为例

顶岗实习对培养高职院校学生良好的职业道德和创新精神,特别是提高职业素养,达到人才培养目标整体要求起到举足轻重的作用。文章针对当前高职院校学生顶岗实习过程中出现的职业素质缺失的问题进行了分析,并初步探究从职业心态、职业技能与道德、职业意识、职业心理素质等方面进行职业素质培养的路径。     

中职学校会计专业“三个一”人才培养模式探讨——“一双巧技手、一身好素质、一颗细巧心”人才培养模式

从目前中职学生职业能力欠缺,学校培养与社会需求脱节的现实情况进行分析,提出构建了基于职业能力的＂三个一＂人才培养模式。提出了构建＂三个一＂人才模式的构建的方法途及实践。本文创新点在于提出了＂三个一＂人才培养模式,以＂一双巧技手、一身好素质、一颗细巧心＂人才培养模式。     

高职旅游管理专业工学结合探索

工学结合人才培养模式改革与探索是目前高职教育改革发展的关键性问题。本文以近几年宁夏职业技术学院旅游管理专业工学结合人才培养模式改革探讨为例,从办学思路、教学过程、双师素质等方面对高职旅游管理专业工学结合人才培养模式改革进行探讨,用以培养旅游专业学生职业能力、提高学生综合素质。     

高职建设项目信息化管理专业的职业标准对接人才培养模式研究

中国高职在培养人才的过程中,应该将对人才的专业素质培养方向与职业标准相融合,针对建设项目信息化管理专业的人才培养,高职院校应该通过不断创新课程体系内容以及搭建校企合作平台等方式对接职业标准对人才的要求,全面提高高职院校输出的人才的素质。     

职业教育动漫专业的前行之路——高职动漫专业人才培养模式改革的探究

在高职人才培养模式改革中,校企联动关键的一个环节,共建实训平台是职业素质和职业能力培养的根本措施,是促进职业院校转变人才培养模式的根本动力。所谓校企联动的培养机制指的就是学校与企业共同培养人才。企业为学校提供真实项目作为学生实习实训的平台,学校则为企业解决场地和设备的支持,并优先考虑人才的供给,学校作为人才培养的机构时时关注市场的走向和企业发展的动态,以便修订自己的培养计划和课程设置。     

良好的职业态度提升高职生的职业竞争力

现阶段就业市场人才需求发生转变,用人单位不再单一看中学历、能力,更看重的是求职者的职业态度。这对高职人才培养提出新的要求,在注重学生职业技能培养的同时,更要加强学生职业态度的培养。本文从企业用人理念的转变入手分析,将高职生的职业竞争力三方面进行剖析,得出培养高职生的职业态度对提升其职业竞争力最具优势。基于上述结论并通过对职业态度内涵及培养内容的解析,从社会、家庭及学校三个层面提出对高职生进行职业态度教育的方式。     

基于工作室平台以岗位职业能力为导向的工程造价专业建设的研究与实践

依据岗位职业能力不断地开展专业建设,寻求最佳人才培养模式,是高等职业教育永恒的研究课题。本文作者通过对高职工程造价学生就业定位及任职要求分析,提出了基于工作室平台,以职业能力为导向的高职工程造价专业建设方案,经过四年的实施,效果显著,具有一定的借鉴意义。