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1.
《中小企业管理与科技》2008,(4)
目的是探讨大学生克服英语专业学习动机的障碍。方法注重提升学生对道德教育的认知度;搞好目标教学;应用新颖的教学方法;结果端正了学习态度;强化了学习动机,提高了学习兴趣。结论正确的学习动机和强烈的学习兴趣能产生良好的学习效果。 相似文献
2.
李恩媛 《中小企业管理与科技》2008,(8):149
目的是探讨大学生克服英语专业学习动机的障碍.方法注重提升学生对道德教育的认知度;搞好目标教学:应用新颖的教学方法:结果端正了学习态度:强化了学习动机,提高了学习兴趣.结论正确的学习动机和强烈的学习兴趣能产生良好的学习效果. 相似文献
3.
李恩媛 《中小企业管理与科技》2008,(7):149
目的是探讨大学生克服英语专业学习动机的障碍。方法注重提升学生对道德教育的认知度:搞好目标教学;应用新颖的教学方法:结果端正了学习态度;强化了学习动机,提高了学习兴趣。结论正确的学习动机和强烈的学习兴趣能产生良好的学习效果。 相似文献
4.
影响学生数学学习积极性的因素主要有:学习动机不明确,学习意志薄弱,学习态度不端正,学习方法不当等。对于这些问题,可采取的对策有:激发学生的学习兴趣;提高学生克服困难的信心;让学生端正学习态度;让学生学会体验数学学习中的成就感。 相似文献
5.
大学英语课堂上学生学习兴趣缺乏、课堂焦虑感严重、自信心缺乏和学习动机不明确等消极情感因素直接影响着学生课堂参与。课堂教学中教师应注重培养学生学习兴趣、适当降低学生课堂焦虑感、帮助学生树立自信心、有效激发学生学习动机提高学生课堂参与。 相似文献
6.
学业拖延是包含认知、情感和行为成分的复杂心理行为,对大学生的学习与成长有重要影响。本文针对独立学院大学生群体,从学习动机、目标取向、自我效能感等方面分析了影响学业拖延的心理因素,并提出了相应的干预对策,以帮助学生调整心态,改变行为方式,顺利成长成才。 相似文献
7.
本文通过分析独立学院实际情况、学生特点,结合智能仪器课程特点,教学难点,积极探析适应独立学院的智能仪器教学方法,激发学生学习兴趣,提高、增强学生学习主动性。发挥学生特长,激发创新思维和动手能力,实现独立学院培养应用型人才的目标。 相似文献
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9.
冯丽梅 《中小企业管理与科技》2013,(7)
独立学院学生是高等教育改革、新的教育模式的实践者.社会对其认同度、学生的家庭背景、学习能力及心理差距等因素导致独立学院90后学生与其他高等学院学生相比显现出特有的群体特征.“以生为本”,综合分析独立学院90后大学生特点,与时俱进,注重主体性和个性化发展,创新教育理念和方式方法,积极探索出独立学院90后大学生思想政治教育的对策. 相似文献
10.
技工院校的学生成绩普遍较差,能力偏低,学习目标不明确,学习兴趣不足,自由散漫,不能控制自己坚持学习,没有良好的学习习惯。为了改变这种现状,必须得激发他们的学习动机与学习兴趣,培养他们的学习目标,促使其形成积极健康的学习心态。 相似文献
11.
本文以高职高专学生的英语学习动机为出发点,采用问卷调查的方法,对高职高专学生英语学习动机进行了调查与分析,找出问题所在,并提出了如何在英语教学中提高学生学习动机,激发学生学习兴趣的相关策略,以此来指导高职高专英语教学。 相似文献
12.
<正>经过十多年发展,独立学院已经成为我国高等教育的重要组成部分,研究其学生的心理现象和行为规律,摸索独立学院的心理健康教育的路径,对于独立学院建设和谐稳定校园,培养全面发展的高素质大学生意义重大。一、独立学院大学生的心理行为特点1.独立学院大学生自我意识明显增强,自尊要求显著。大部分独立学院的学生自卑感表现比较强烈,对自己考入的大学不满意。当其觉得现实与理想差距明显时,易出现抑郁情绪和意志消沉。另外,独立学院的学生的经济情况呈两极 相似文献
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由于大学数学抽象而又形象化,容易给人以枯燥乏味之感,因而培养学生学习大学数学课程的兴趣十分重要。兴趣是学习动机中非常活跃的成分。兴趣可以使学生产生稳定而持久的注意,启发思维和想象。学习兴趣的形成能激发学生学习大学数学课程的兴趣,调动学生学习的积极性,更好发挥学生的主体作用。 相似文献
15.
学习动机是指引起和维持学生的学习,以满足其学习需要的心理倾向。现代学习理论把学生的主观能动性看做是学习活动的决定因素,学生知识的掌握与智力的发展,无不和学生的兴趣密切有关,因此学生掌握知识的认识活动,要以激发学生的学习动机为前提。本文仅就在化学教学中如何激励学生的学习动机,谈谈个人的一点看法。 相似文献
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郭莉莉 《中小企业管理与科技》2010,(10):165-165
讨论了独立学院自动化、电气工程及其自动化专业的电路课程的特点和教学方法的改进,以寻求适合于独立学院学生的教学方法,以加深学生的理解,激发学生的学习兴趣,并为后续专业课打下良好的基础做准备. 相似文献
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采用《大学生学习动机问卷》调查了陕北某大学本科生304人的学习动机情况。结果发现:大学生学习的主要动机是报答、生活与就业;大学生学习动机因性别、年级和经济情况不同而有所差异。 相似文献
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