大学英语合作学习模式下师与生的角色探析

在大学英语教学改革中,学生承担着与教师同等重要的作用和角色。大学英语合作学习更强调学生的主体地位,而在此模式下教师与学生的角色就是指教师与学生在合作学习环境中形成的行为规范和行为方式的总和。文章借助大学英语合作学习的各个阶段(合作理念与技巧的导入、合作任务设置、合作小组构建、合作执行、合作活动评估等),对教师与学生的角色进行了探析。以此为基础,提出教师与学生在合作学习共同体中承担共同角色,是合作课程的合作创造者这一新的理念。     

浅析合作学习在大学英语教学中的应用

在大学英语教学中运用合作学习，可以促进学生知性、感性和社会性等方面的全面发展。大学英语教师在教学过程中，可以采用多样的合作学习方式，培养学生掌握英语知识的能力，有效地提高学生应用英语的水平。     

建构主义理论指导下的大学英语教学

建构主义理论作为现代教育理念,已经被越来越多地引进大学英语教学。在建构主义理论指导下的大学英语教学过程中,教师应转变观念,引导学生主动建构知识,指导学生合作学习,创设学生快乐学习的合理情境。     

浅谈在大学体育教学中合作学习的培养

在体育教学活动中,合作学习是最要的方式之一,是教学目标达成、个人体育素质得以提升的重要方式。在大学体育教学中,如何培养学生的合作意识和合作精神,是大学体育教师应该努力研究的问题。论文就大学体育教学如何培养合作学习及应该注意的问题进行了深入的研究,并提出了自己的一些看法,与同行共勉。     

合作学习在大学英语教学中的现状调查与分析

通过对998名学生和25名教师的调查,发现合作学习方式对大学英语教学的冲击不大,合作学习的具体实践和运用中存在一些不足和困难,合作学习未取得预期目标。只有针对性地解决问题,才能提高合作学习的实效性。     

大学英语网络自主学习中的情感因素

在语言学习中,积极情感有利于学习,而消极情感会对学习构成障碍。在大学英语网络自主学习过程中,应给学生充分的自主权,激发学生的内在动机,在自主学习课上开展合作学习,培养学生的自主学习能力,提高英语学习的效率。     

大班英语课堂中小组合作学习的行动研究

在大学英语课堂上,开展小组合作学习,培养学生的竞争意识与合作学习能力,改善学生的学习态度和行为,可以解决大班教学效果不佳、学生积极性不高的状况.     

基于建构主义视角探析大学英语读写教学模式

针对传统大学英语教学模式中以"教"为中心而带来的学习环境单一、学生缺乏独立思考的能力、忽视学生是学习的主题等弊端,本文基于建构主义理论视角,提出了情境创设模式、合作学习模式、研究性教学模式这三种大学英语读写课堂教学模式。     

合作学习和自主学习在大学英语教学中的比较研究

通过对大学英语教学中合作学习和自主学习在内涵、理论依据和实施效果三个方面的对比,揭示出自主学习和合作学习在大学英语教学中相互补充、相互促进的关系。同时还从大学学习、大学生和大学英语的特点三个方面探讨了合作学习和自主学习共同作用于大学英语教学的必要性。最后指出合作学习和自主学习共同运用在大学英语教学中时应注意的问题,包括教学形式的组织、教学材料的选取和教师角色的定位。     

合作学习对大学英语口语教学的影响

论文探讨了将合作学习的方法运用于大学英语口语教学中的影响。合作学习不仅增加了学生操练英语口语的机会,改善了课堂气氛,同时还培养了学生的团队合作精神和自主学习的主动性,发展了学生的口语能力和水平,促进了学生的全面发展。     

将CDIO引入工科院校大学英语教学的研究与实践

在大学英语教学中引入CDIO工程教育改革理念与模式,可以使学生提高学习效率和效果,培养学生工程思维能力,团队合作、主动学习、勇于创新的精神,产生了积极效应。     

大学英语教学模式在网络语料库下的改革研究

大学英语教学中,网络语料库能做到与时俱进,不断更新,特别在英语词汇输入方面体现得更加明显.提倡以师生合作学习为基础,网络语料库下学生自主学习为辅,达到激发学习兴趣,强化学习动机,提高大学英语综合能力的运用.     

合作学习对大学英语阅读效能感的影响

本文介绍了合作学习和班杜拉的自我效能感理论，并将后者与大学英语阅读相结合，提出英语阅读效能感的概念。英语阅读课堂上，通过采取有效的合作学习策略进行教学，影响学生的英语阅读效能感，并提出在合作学习的过程中培养学生的自我效能感。以促进学生更有效地进行阅读。     

合作学习在大学英语课堂教学中的应用

合作学习是以学习小组为基本形式，以团体成绩为评价标准，通过教学中的动态因素的互动，促进学生学习，谋求共同完成目标的一种教学策略体系。本文概述了合作学习的概念、基本要素及其理论基础，探索如何在大学英语教学中进行高效的合作学习，并分析了合作学习实施过程中存在的问题和相应的解决方法。     

论大学英语合作学习课堂教学中的教师角色

在合作学习中,教师既不同于传统教学中知识的传授者,也不同于传统的教学支配者。在合作学习型大学英语课堂上。英语教师应构建活力课堂,扮好学生学习的参与者、合作者、组织者和促进者等诸多角色。     

大学英语活动课堂的教学设计

在大学英语课堂采用活动课堂、整体教学法和小组合作学习的方法，学生在英语课堂中积极参与，在听说读写各方面能力有比较明显的提高。大学英语课堂的趣味性和互动性，既可以增加学生学习英语的兴趣，又对英语水平的提高有很大的帮助。     

大学专业英语教学中PBL模式的应用

PBL模式是一种以学生为中心、基于内容的、探究性的教学模式。通过PBL模式在大学专业英语教学中的实践得出如下结论：项目学习对大学专业英语学习的影响主要体现在激发学生的学习动机，促进学生学习自主性与合作学习能力的提高。     

基于项目的学习在高职高专大学英语教学中的探索与应用

建构主义理论中基于项目的学习是进行合作学习的手段之一,本文主要探讨PBL在高职高专大学英语教学中的应用。有效的项目可以引导学生有目的地学习,并创造性地完成小组的任务,为课外学习提供了真实的有价值的载体。项目学习模式在大学英语教学中的应用还处于起步阶段,但是对于大学英语改革有着重要的意义。     

英语教学中应用生生互动模式的行动研究

采用行动研究的方法,探究生生互动模式在大学英语精读课教学中的应用情况。行动研究实验结果表明,通过生生互动合作学习实践,能有效增加学生参与锻炼的机会,提高学生在大学英语精读课中参与课堂活动的积极性和英语学习兴趣,增强语言运用能力。     

大学英语教学中合作学习存在的问题及对策

本文主要以合作学习的教育理论为基础,分析了大学英语课堂教学中合作学习存在的问题,并针对这些问题提出一些提高大学英语课堂合作学习效果的对策。