我校课程建设再创新高 两门市级示范性全英语教学课程顺利通过市教委专家组验收

近期,我校“组织行为学”（2010年立项,课程负责人：刘红副教授）和“酒店战略管理”（2009年立项,课程负责人：胡晓讲师）两门课程顺利通过上海市教育委员会专家组的评审验收,并被授予“上海高校示范性全英语课程”称号。此外,“市场营销基础”课程（课程负责人：朱巍娟讲师）近期被立项为2013年上海高校示范性全英语教学课程建设项目。     

我校本科精品课程建设再获佳绩 两门课程喜获2012年度上海高校市级精品课程荣誉称号

近日,上海市教育委员会已经公示的2012年度上海高校市级精品课程名单,我校朱永莉副教授主持的"园艺栽培概论"和冯国珍副教授主持的"连锁经营管理"2门课程榜上有名。至此,我校已有7门本科市级精品课程,3门本科市级示范性全英语课程。"园艺栽培概论"课程简介课程内容"园艺栽培概论"是上海商学院园林本科专业的一门专业主干课程。该课程是研究园林植物的生长发育规律、繁殖、栽培及养护管理的基本原理与技术的一门综合性应用学科,主要讲授园林植物的种质资源及分类、生长发育与环境、繁殖方     

我校本科精品课程建设再获佳绩两门课程喜获2012年度上海高校市级精品课程荣誉称号

近日，上海市教育委员会已经公示的2012年度上海高校市级精品课程名单，我校朱永莉副教授主持的“园艺栽培概论”和冯国珍副教授主持的“连锁经营管理”2门课程榜上有名。至此，我校已有7门本科市级精品课程，3门本科市级示范性全英语课程。     

高职旅游管理专业项目课程结构优化及模式选择

打破学科体系,建立基于工作岗位的课程体系,是当前职业教育课程改革的基本取向。2008年底无锡商业职业技术学院旅游管理专业被立项为江苏省示范性高职院校建设单位重点建设专业。在华东师范大学职业教育与成人教育研究所专家的全程指导下,以项目课程开发理论为指导,通过深入的专业调研和岗位职业能力分析,构建了基于工作岗位的高职旅游管理专业项目课程体系,并进行了岗位核心课程标准的研制和教学项目设计。文章根据高职项目课程开发实践对课程结构优化及模式选择进行了探讨。     

新工科背景下课程负责人制度建设的实践探究

课程负责人制度有利于实施跨学科、跨学院课程建设。课程负责人通过全面参与课程各教学环节,保障教学质量、提升教学水平。高校应进一步加强跨学科课程建设,提供多样化保障措施,发挥课程负责人制度的优势,提高人才培养质量。     

我校两个项目分别获得2007年贵州省“高校精品课程”称号和“教学改革与教学质量工程项目”立项

根据《省教育厅关于公布2007年高等学校示范性本科专业、精品课程、教学改革与教学质量工程项目评审结果的通知》。我校工商管理系文大强主任主持的《企业管理原理》课程与贸易经济系侯贵生主任主持的“产学互动平台下的商贸类专业综合实训基地价值链研究”分别获得2007年贵州省“高校精品课程”称号和“教学改革与教学质量工程项目”立项。     

上海市商务委与上海商学院签订推进上海商业发展研究与人才培养合作协议

2011年11月29日上午,上海市商务委员会、上海商学院推进上海商业发展研究与人才培养合作协议签约仪式在市商务委1005会议室举行。这是学校注重"以商立院"发展思路、聚焦"商业"(商务)应用和研究的再次体现,也是学校成功对接"985"高校、深度推进校企合作     

智慧经济时代我国高校应用型人才培养 课程项目化教学模式探索 ——以燕京理工学院"市场营销"课程为例

智慧经济时代对高校营销专业人才的综合素质提出了更高的要求.基于"EPD+SPT"(企业项目推动+模拟项目演练)的课程项目化教学模式改革,是以学生为中心,通过对企业营销岗位能力进行分解,科学构建营销实战训练平台,将企业真实项目嵌入单一课程教学,企业真实项目与学生自设模拟项目相结合,课上课下,校内校外,理论与实践相结合同时同步展开,从而最终实现教学内容全时段全空间全方位覆盖.该模式是校企协同育人教学模式的积极探索,也是为快速提升市场营销专业人才综合能力所做的积极尝试.     

高校精品资源共享课程转型升级实践研究

高校精品资源共享课程包括了三个基本要点:一是强调了精品课程资源的建设性与示范性;二是强调了精品课程资源的共享性与互动性;三是强调了精品课程资源服务对象的开放性和网络媒体的远程开放性。建设性、共享性与开放性是高校精品资源共享课程的三大特质。丽水学院《大学英语》精品资源共享课程的实践探索总体上是成功的,有很多的经验值得我们在开发精品资源共享课程时借鉴。首先,精品团队的建设是精品资源共享课程建设的关键;其次,精品资源共享课程教研活动是精品资源共享课程建设的主线;最后,对精品资源共享课程的监督与管理是精品资源共享课程建设的保障。     

高校小型立项维修工程可行性论证

随着时间的推移高校建筑经过几十年到数十年的使用,普遍面临着继续使用维修的问题,因此高校小型项目立项维修工程已经引起了各个高校的重视。文章分析了高校小型立项维修工程管理的现状,通过对其重要性的分析指出实地调研是做好小型立项维修工程可行性论证工作的关键,实行项目负责人、申报单位双重责任制,是做好项目可行性论证工作的保障,由此能够提高工程管理质效。     

上海商学院“央财”项目:“商贸类院校学生创新创业实践中心”成果简介

2010年,学校申报并获准立项了一批"中央财政支持地方本科院校建设项目"(简称"央财"项目),经过项目负责人和全校师生的共同努力,项目建设取得了丰硕成果。由校教务处陈敏处长领衔,冯伟国副校长以及费黎艳、周勇、乔刚、李强、张士英、胡巧多、宋晓光、曹静、刘红、许瑛瑛、王进庄、吴晓伟、洪贤方、黄欢、杨田宏、徐信虎等50多名师生团队参与共建的"商贸类院校学生创新创业实践中心"     

北京劳动保障职业学院成功进入“国家级骨干高职院校”建设行列

日前，从中国高职高专网《关于公示“国家示范性高等职业院校建设计划”骨干高职立项建设院校名单的通知》中获悉：我院正式被列入“国家级骨干高职院校”建设行列，自2011年开始建设。     

校会共建理实一体化课程的“C-K-D-O”方法——以Z校《应急救援》课程为例

校企共建课程是一种"双赢"的教学模式,在实践中存在"表面化"与"短期化"现象。应用型课程改革需要各高校重新审视校企共建课程的过程,Z校在校会共建《应急救援》课程中,围绕四个关键点——交点(Cross point)、重点(Key point)、难点(Difficult point)、原点(Original point)进行严格的过程管理,实现了"理实一体化"与"课证融合"的教学模式改革,完成了从"输血"到"造血"的"双师型"师资培育,创新了公益类社会组织参与社会治理的载体与形式,为其他高校应用型课程改革与校企合作提供参考。     

『西部地区城镇化进程中的金融结构演变与金融组织创新研究』项目简介

<正>项目概况:"西部地区城镇化进程中的金融结构演变与金融组织创新研究"为2012年度国家社会科学基金一般项目,项目负责人朱建华教授,项目批准号:12BMZ076,研究周期为2012年7月至2016年12月。项目立项意义:该项目基于西部城镇化进程所引     

引“两史一情”于导游课程教学之例析

通过把"两史一情"(世界史、中国史和国情)引入导游课程教学,增加学生的学习兴趣,打造导游精品课程。具体做法主要有用史实来吸引学生们的注意力,有效组织课堂教学;用国情来呼应导游课程教学的知识点,激情打造导游精品课程。     

“少数民族语言田野调查系统”项目简介

<正>项目概况:"少数民族语言田野调查系统"为2011年度国家社会科学基金少数民族语言类西部项目,项目负责人韦茂繁教授,项目批准号:11XYY021,研究周期为2011年7月1日到2014年6月30日项目立项意义及宗旨:计算机已经进入到各个学科的研究,它理所当然地要进入到语言学研究。     

高校课程思政与课程改革的思考

课程思政是一种全新的教育理念,对课程和教学产生了意义深远的范式革命,对指导高校课程改革、研制课程标准、开发教材与课程资源起着重要的引领作用。在课程的目标上,树立新的课程观、教学观,实现由"学科本位"向"素养本位"转化;在课程的内容上,重新界定"专业知识和基本技能",实现由"静态学习"向"动态过程"转化;在课程的实施上,转变教师的思想、认识和教育行为,实现由"教教材"向"育人"转化。     

工作过程模式下的商务英语口语课程教学改革探究

随着高职高专英语课程改革力度的不断加大,学生的英语语言应用能力的培养也越来越受到重视,尤其是随着国家示范性高职院校建设项目启动以来,对商务英语课程的外延建设和内涵建设都提出了更高的要求。商务英语口语课程作为商务英语专业的核心课程,在培养涉外商务人才方面起着举足轻重的作用。"基于工作过程"设计课程教学,实现课堂与企业的无缝对接,切实提高学生的实际应用能力是高职教育改革的一大趋势。     

浅析网络课程的设计与构建

网络课程在开发新的教学资源、解决教学服务"五性"(无形性、难以触知性、难以储存性、品质差异性、提供与接受的同时性)难题方面,提供了新的思路和表现形式,对优化教学质量、普及教育信息具有积极作用和现实意义。不同的学科具有不同的教学规律,在进行网络课程设计时,要根据不同的学科特点制定出本课程的教学目标,不能千篇一律。     

课程思政:高校思想政治工作“活”起来的有效路径

研究"课程思政"的内涵和特征,有利于缓解高校以思想政治理论课独自领舞思政工作的局面,是高校思政工作"活"起来的有力杠杆。于学理向度而言,沿着中外教育的历史轨迹发现,"育知"和"育德"互为交融,历史底蕴隽永;"课程思政"使高校思想政治工作实现了从混沌状态向稳定状态的转变,理论价值深厚;其实践价值在于使专业课程中的德育理念转化到学生的行为层面,实现道德实践的飞跃。其实现路径要在以下几个方面下功夫:要增强其他各门课教师的"守渠"自觉意识,树立"教师思政"理念;形成"思政教师"和"教师思政"的合力;建立"课程思政"与"思政课程"协同育人机制。