江西省民办高校“双师型”教师激励机制研究

＂双师型＂教师的培养、激励一直是困扰民办高校的难题,也是阻碍高职教育质量提高的瓶颈。就江西省民办高校＂双师型＂教师现状、激励中的问题进行研究,提出了解决＂双师型＂教师激励的路径对策。     

基于应用型人才培养的民办高校艺术设计双师型教师队伍的培养

随着民办高校艺术设计专业向实践教学的转型,民办高校"双师型"教师队伍建设成为艺术设计专业适应社会人才需求,培养高素质实践型人才的重中之重。如何培养适应应用型人才培养的"双师型"教师队伍成为民办高校急需研究的重要课题。本文着重探讨了民办高校艺术设计教师队伍建设存在的问题,分析了建设艺术设计专业双师型教师队伍的紧迫性,并指出了培养民办高校艺术设计专业"双师型"师资队伍的的主要途径。     

浅谈食品科学与工程专业“双师型”教师队伍培养模式

食品科学与工程专业科学技术内容的不断发展与进步,以及学生对当今社会热门知识的要求也越来越高,因此,对于教师的授课方式及水平要求也就随之提高。对食品科学与工程类专业"双师型"教师培养的意义及途径进行了浅析,特别是下场充电的模式进行探讨。为更好的服务于应用型、职业型的民办高校提供"双师型"教师的培养途径的探索。     

浅析构建“双师型”教师的有效途径

职业教育以其自身的特点,担负着培养专门人才、进行知识创新和技术创新的重要使命。而职业教育的发展水平,在很大程度上取决于教师队伍的整体素质。建设一支"双师型"教师队伍,是教学工作的需要,也是提高教学质量的基本保证。"实验实践"是培养"双师型"教师队伍的基础,"示范教学"是培养"双师型"教师队伍的重点,"科研创新"是培养"双师型"教师队伍的方向,"激励引导"是培养"双师型"教师队伍的不竭动力,加大经费投入,改变办学条件,改变教师工作环境,为"双师型"师资队伍建设提供必要的物质条件。     

社会转型期高职“双师型”教师评价现状调查

采用问卷调查方法对江西应用工程职业学院(以下简称我院)的"双师型"教师评价的现状进行了调查研究。结果发现:我院"双师型"教师的评价激励机制不健全。首先是缺乏一套"双师型"教师队伍的管理体制,包括任职资格、管理条例、考核办法、职称评审体系等,从而挫伤了具有"双师型"教师的工作积极性,也给其他教师向"双师型"转变带来负面影响。其次是职称评定不科学,"能讲不能做"。然后是福利待遇较低,不能充分调动"双师型"教师的工作积极性。最后是现行的"双师型"教师评价导致教师心理问题突出,身心健康受影响。针对调查结果,结合我院"双师型"教师评价经验,论文从建立"双师型"教师资格认证制度、制定"双师型"教师职称评定标准、完善"双师型"教师的评价体系、建立合理激励机制等方面提出了改善建议。     

职业学校教师企业锻炼现状调查分析——以汽车维修行业为例

职业学校专业教师下企业锻炼是培养"双师型"教师和促进校企合作的有效途径,但在调查过程中发现这一培训方式还存在一些问题,如:过于形式主义,激励政策不够,考核、管理制度不够科学等,要提高专业教师企业实践的实践效果应制定严格的实施计划、有效的激励政策,做好严谨的管理与考核制度。     

高职“双师型”教师考核体系建设探讨

"双师型"教师是高职教育能否实现人才培养目标的根本保证,也是能否确保人才培养质量的关键。构建与"双师型"教师相适应的教师考核体系,是"双师型"教师队伍建设中一个不可回避的现实问题,也是将"双师型"教师队伍建设真正落到实处、取得实效、进一步推向深入的有效手段。     

"双师型"教师资格认证与实施绩效研究

围绕高职"双师型"教师资格认证校本标准的制定及实施一直是学界争论的焦点.笔者选取国内三所富有特色的高职院校的校本"双师型"教师资格认证标准作为研究样本,从学院领导层的重视和作用、对教师的激励、典型教师的榜样性以及教学绩效进行了深入的研究,获得了较为权威的研究参数,并形成相应研究结论,为政策层和学术界提供参考.     

民办高校教师工作满意度与激励对策

民办高校教师工作满意度直接影响到民办高校的教学质量和教师队伍的稳定。文章采用问卷调查法,对安徽省六所民办高校教师工作满意度进行调查,从中获取民办高校教师工作满意度的现状,并深入分析了影响工作满意度的主要因素,从激励的角度提出了提高民办高校教师工作满意度的对策和建议。     

高职教育“双师型”教师之概念界定及理论研究

"双师型"教师是中国职教界的特有名词。准确界定"双师型"教师的概念,是做好"双师型"教师认定的基础。如何对"双师型"教师进行界定,近年来学术界有小同的说法,高等职业学院也在积极探讨和研究具体的界定办法。业内对于"双师型"教师相关概念的界定还较为模糊,本文参考目前国内的几种常见的界定、认定方法。以此为理论基础探讨如何通过明确对"双师型"教师的认定来提高教育质量己成为现阶段高等职业教育的核心问题,而"双师型"教师队伍建设又是提高高职高专教育教学质量的关键。     

民办高校转型背景下会计专业“双证”人才培养路径分析

本文在转型大背景下分析了民办高校会计专业"双证"人才培养的必要性,同时指出目前民办高校会计专业"双证"人才培养存在的问题,并从制定人才培养方案、"双师型"师资队伍建设、教学改革、校内实训中心及校外实习基地建设四个方面提出民办高校"双证"人才培养路径,为增强学生的区域服务能力和就业能力提供建议。     

高等教育转型背景下“双师型”教师队伍建设探索

根据国家关于部分地方本科院校向职业教育转型的精神,原有的应用型本科高校和即将转型的本科高校,如何加快建设"双师型"师资队伍是迫在眉睫的一项大事,解决"双师型"教师队伍应通过探索关于人才引进、自有教师培养和使用等机制,来加大"双师型"教师培养力度,探索"双师型"师资队伍的标准和培养"双师型"教师的激励机制等途径来建设应用型本科高校"双师型"师资队伍。     

社会转型期高职“双师型”教师评价的问题与建议

采用问卷调查方法对江西省内外6所高职学院的"双师型"教师评价的现状进行了调查研究。结果发现:基本上都存在"双师型"教师的评价激励机制不健全。针对调查结果,结合调研的6所高职学院"双师型"教师评价实际,论文从建立"双师型"教师资格认证制度、制定"双师型"教师职称评定标准、完善"双师型"教师的评价体系、建立合理激励机制等方面提出改进建议。     

高职高专院校“双师型”教师队伍建设的探讨

高职教育的目标是培养高素质技能型专门人才,而"双师型"教师队伍建设是高等职业教育改革和发展的根本。高职高专院校双师型教师队伍建设要通过打通双师型教师的培养渠道、优化教师素质、明确双师型教师的发展方向、引进人才等手段,建立起双师型教师队伍建设的保障机制。从而推动高等职业教育健康、持续发展。     

双师型教师的认识及队伍建设

"双师型"教师一词从产生到现在,大家对‘双师型’的定义还没有一个统一明确的答案,本文从"双师型"教师的定义、内涵及特征出发,对培养"双师型"教师的重要意义展开论证,进而促进职业院校的"双师型"教师队伍建设。     

多措并举、校企共培,打造大工匠精神的“双师型”教师队伍——以福建水利电力职业技术学院为例

福建水利电力职业技术学院以建设具备理论教学和实践教学能力的"双师型"教师和教学团队为抓手,突出"双师型"教师个人成长和"双师型"教学团队建设相结合,产教融合,校企"双元"育人,打通了校企人员双向流动渠道,形成学校与行业企业联合培养高层次"双师型"教师的机制。通过专业培训、水利行业"双师型"教师认定、1+X证书制度试点院校教师培训、推荐参加工程技术职称评审和职业资格考试、企业实践、工程技术服务、"双师型"教师培养培训基地建设,建成一支师德高尚、技艺精湛、专兼结合、充满活力、具有大工匠精神的高素质"双师型"教师队伍。     

应用型本科院校“双师型”教师自我发展探讨

建设应用型本科院校"双师型"教师队伍是培养应用型本科人才实践能力和创新能力的需要,目前,"双师型"教师已成为应用型本科院校发展的瓶颈,在现有政策和学校条件不完备的情况下,应用型本科院校教师应高瞻远瞩,向着现代"双师型"教师的目标努力,不断完善和发展自我,本文探讨了"双师型"教师存在的问题,提出了"双师型"教师的几点自我发展思路。     

高职院校“双师型”教师的涵义及行为特征分析

“双师型”教师是我国高职教育和高职院校的骨干成分和核心力量,是推动高职学生职业能力增长的力量源泉和关键因素,如何清晰的界定高职院校“双师型”教师的涵义以及对其行为特征进行正确的分析,是高职教师成长和激励的首要前提。     

民办高校高层次人才激励措施和保障机制探索

随着我国高等教育改革的深化,民办高校在高等教育普及化、大众化的进程中发挥了十分重要的作用。与此同时,随着激烈的生源竞争和师资竞争,民办高校逐渐认识到教师资源是学校的第一资源,其中,高层次人才队伍建设更是学校长远发展的重中之重。与公办学校相比,民办高校在高层次人才管理和激励问题上面临着严峻的挑战,本文将针对当前民办高校高层次人才流失严重、稳定性差的问题,探讨建立科学合理的高层次人才激励措施和保障机制。     

高职会计专业“双师型”教师队伍建设的研究

建设一支能适应高职教育的以就业为导向、强化技能性和实践性教学要求的"双师型"专业教师队伍,是培养社会需要的高素质高技能会计人才的关键因素之一,也是高职教育师资队伍建设的主要方向。围绕高职院校会计"双师型"专业教师队伍建设,本文对高职院校会计专业"双师型"教师队伍存在问题进行了分析,提出了"双师型"师资队伍建设的途径和应采取的激励措施。