母语迁移与大学英语教学

母语迁移是影响外语学习的重要因素之一。母语的运用既有积极的一面,即正迁移,也有过度使用带来的负迁移。在大学英语教学中,师生要充分发挥正迁移的效力,努力遏止负迁移,促进大学英语学习。     

谈网络信息资源在函授英语教学中的应用

根据函授英语教学的现状和成人学习的特点,充分利用网络信息资源进行函授英语教学,进一步提高学生的英语实用能力。     

对大学英语教学中母语文化缺失的反思

针对当前大学英语教学中普遍存在的母语文化缺失问题,在教学中应引入我国文化,把握目的语文化输入与母语文化输出的平衡,注重培养学生的综合文化素养,提高学生的跨文化交际能力。     

浅议英语课堂教学中母语的使用问题

母语在外语教学中的运用问题长期以来一直是争论的焦点。文章从教学法、母语使用的功能和原则、教师和学生对使用母语的态度、研究者从不同的理论角度和英语专业某一门具体课程的母语使用的研究五个方面对国内外母语在外语教学中的地位和作用进行了详细的介绍。     

浅谈在英语教学中正确对待母语

文章主要就现实英语教学中如何对待母语进行了论述,从而指出在英语教学中要正确对待母语。     

论二语习得中的母语负迁移

在目的语学习过程中,母语负迁移客观存在。论文回顾了迁移的相关理论,分析了语音、词汇和语用三个层面的负迁移,提出了母语负迁移在教学上的启示。     

交际英语教学(下)

分析对交际英语教学方法的几种误解，归纳亚洲地区使用交际英语教学遇到的主要问题，论述了提高学生英语实用力，当前英语教学应做的尝试与努力。     

浅议翻译法在英语教学中的地位

翻译法是英语教学中的一个重要教学手段，尤其是在使用翻译法时，必须透彻地了解它的利弊，并且在各个教学环节中适当地适用。     

试论英语与母语的平衡及互补关系

随着我国加入世贸组织及我国社会对英语的渴望及需求,在北京奥运会即将来临之际,英语学习有了更加迫切的现实需求,这就要求大学英语教师及当代大学生除应不断提高英语水平之外,还应加强母语的修养和训练,不能忽略母语对英语的影响.     

母语思维与外语写作

不同思维活动中的母语思维量与作文分项成绩之间的相互关系分析表明：输出过程中母语策略使用量与作文的语言分数呈负相关，内容构思过程中母语思维量与作文内容分数和结构分数间不存在负相关。针对由此导致的作文中出现的负迁移问题，提出一些有效的解决方法。     

母语文化导入英语教学的再思考

在当前的英语教学中，由于应试功利化等原因，中国文化的教学含量依然空缺很大。学生用英语表达中国文化特有的事物、观念、现象等的能力不容乐观。搞清中国文化的精髓，调整教材内容，提倡中国英语，培养学习者的文化创新能力和提高英语教师的跨文化素养，才是振兴中国文化的根本出路。     

汉英比较在英语教学中的运用

为使学生尽快建立目的语体系 ,教师应在教学中有意识地比较分析中英文的异同 ,积极利用两种语系中的相同部分 ,促进学生母语的正迁移 ,强调两者差别 ,强化学生对语言特征的敏感性 ,有效监控和克服负迁移。     

母语与外语教学

外语教学法中的翻译法的特征是母语参与教学,与外语对比参照并用,翻译法发挥了母语在教学中的作用,提高了外语教学效果.利用母语教学的各种方式。     

母语与英语写作

国内外很多学者在研究母语对外语写作的影响,有人认为母语能力有助于外语写作,还有人持相反意见。通过分析近年来我国学者针对中国学生所作的实证研究成果,探讨母语对英语写作正面负面的影响,希望在教学中能趋利避害,因势利导。     

关于函授辅导站教学管理现状分析与对策研究

函授辅导站是普通高校函授教育一个重要的组织管理机构。函授辅导站教学管理工作的质量,管理水平,将直接反映函授教育教学质量和水平。但是在函授教育教学管理过程中,特别是函授站的教学管理工作,一直存在着和逐步显现出一些问题,直接影响了函授教育的办学质量和水平,因此加强函授辅导站工作,规范函授教学管理环节,保证函授教育教学质量,是举办函授教育一项长期而艰巨的任务。     

母语文化对英语习得的影响

中国的母语文化从学习模式、思维模式和测试模式三个方面会对其他目的语的学习产生消极影响，这极不利于中国人特别是中国大学生对外语的学习。传统的学习模式使中国的外语教学往往采取点滴的方式，从而把生动活泼的语言技术化了。传统的思维模式因崇尚权威、中庸思维以及等级思想使学生采取盲目被动的学习方法。传统的测试模式使知识及其考核凝固化，并因应试死读扼杀了学习的真正意义。     

加强和改进母语音乐教育

音乐教育是母语音乐传承的主渠道,在国民素质教育中具有积极作用。加强母语音乐教育才能繁荣母语音乐文化。     

大学英语立体化教学模式下教师使用母语的情况调查

母语在英语课堂上的使用比较普遍,然而使用的比例、语境以及目的则由于课程类型和教学目标的不同而有所差异。大多数师生对适时适量使用母语持肯定态度,读写课学生对母语使用的容忍度高于听说课学生。母语的使用主要取决于学生英语水平、课堂教学任务类型及课堂管理的需求等因素。。     

语法层面上的母语负迁移及对英语教学的启示

本文通过对英汉两门语言在语法层面的几个方面的对比,探讨了中国学习者在英语学习中由于受母语干扰而产生的典型语法错误,文章同时从教学的角度出发,讨论了母语负迁移效应对于英语教学的启示.     

谈母语迁移与外语教学

母语迁移是二语习得过程中的一种常见现象,本文详尽分析了外语教学中的迁移现象,提出在教学中应促进母语正迁移,减少母语负迁移,以达到提高教学效果的目的。