基于反思性教学的教师专业发展研究

反思性教学是教师在一定的教育理论指导下，对自己的教学行为、观念、教学效果等进行内在的剖析和批判．以改进和提高教学质量，促进自身和学生共同成长的过程。反思性教学对教师专业发展发挥重要作用，表现有四方面：为教师专业的可持续发展提供了可能；从教学实践出发对教师专业发展具有实效性；使教师成为研究者，提高了教师的专业地位；增强教师的责任感，提高教师的专业道德水平。通过提高反思性教学通过创造教师反思的外部环境；提升教师自身的理论素养；增强教师自我反思的意识；勤写教学反思札记来不断促进教师的专业发展。     

如何成为反思性外语教师

目前,反思性教师教育模式已经日益成为国际教师教育的主流,研究外语教师如何进行教学反思也已成为热点。本文针对反思性教学研究的意义、研究概况、教学原则、教学过程、对外语教学的启示以及如何才能成为一名反思性外语教师等问题进行了探讨。     

反思性教学:外语教师发展的必由之路

反思性教学是外语教师自身发展的有效途径,是教师对专业知识和经验知识不断反思和实践的循环过程.通过反思性教学使自己成为一名不但具有专业能力的教师,而且可以成为一名研究者,形成对教育理论等问题的探究和处理能力.     

反思性教学与教师专业化浅析

反思性教学是现阶段培养专业化教师的有效形式,同时也是提高教学质量的有效途径.教师专业化发展将会促进反思性教学理论的应用,将会激发更多的人去尝试、去研究、去实践.     

怎样成为反思型教师

近年来,反思性教学已成为教师教育关注的核心问题,教师只有在具体的教学环境中不断进行反思,把理论和实践有效结合起来,才能加强教师专业化,进一步提高专业能力.     

对反思性教学的思考

反思性教学是现代学者型教师必备的重要的新理念之一,是促进学校教育教学改革的重要手段;要求教师要具有强烈的责任心和道德感以及较高的教育理论修养。     

反思性教学在高校思想政治理论课教学中的运用

反思性教学积极倡导教师对教学行为的批判、反思和探究，被看作是提高教师素质的有效途径。目前，我国高校思想政治理论课教学存在诸多问题，在高校思想政治理论课教学中开展反思性教学是必要的，其运用策略更具有现实的意义。     

新课改背景下的英语“有效教师”

教育的关键在教师。新课改下,对"英语有效教师"的研究对开展"英语有效教学"具有重大意义。本文从"英语有效教师"应该具备的课堂教学理念,教学特点,教学评价方式,以及开展反思性教学,具备改革精神等方面对英语有效教师进行了分析和研究。     

注重教学反思 改进语文教学

新的课程标准强调：教师要注重反思性教学。要通过日常的教学反思彻底转变观念，改进教学方式与教学方法。本文对此进行了论述。     

论中职英语的反思性教学

现今,随着我国社会市场的开放,经济的全球化发展等,社会对于英语人才的需求量越来越大。在目前中职英语的教学中,仍存在着诸多问题与缺陷,其制约着中职英语教育水平的提升与进步。反思性教学作为并重教师教学理论性与教学实践性的教学研究方法,其对教师教育水平的提升有着积极的促进作用。因此,中职英语教师在教学过程中,要运用反思性的教学方法,对自身的教学行为与计划进行评估与规划,切实提高自身的教学水平。     

反思性教学实践研究

众所周知，教学是一门遗憾的艺术，惟其因为遗憾才需要我们反思，多年的教育实践证明：“教学成功＝教学过程＋反思”、“教师成长＝经验＋反思”、“优秀教师＝教学过程＋反思”。反思性教学是提升教育教学有效性，促进教师成为学者型、研究型教师的有效途径。我校敏锐地捕捉到了反思性教学对统领全校教学工作的重要意义，于2007年初把反思性教学作为教学管理的重要手段，在教学实践中，大力倡导反思性教学。通过多年的理论研究与实践探索，对反思性教学有了较为深入的认识，也逐步探索出了适应我校教学发展的实施途径。     

大学英语教师专业发展研究现状评析

研究结果表明，英语教师专业发展内容包括语言和文化知识、教学理念和科研水平等。专业发展的途径主要有反思性教学、进修培训等。英语教师专业发展研究应进一步借鉴国外先进经验，加强实证研究，促进教师自主发展。     

论反思性教学的积极作用——兼论民族师范院校英语教师专业发展的有效途径

民族师范院校具有＂民族＂和＂师范＂的双重特性,其英语教师需要具备不同于其他普通院校英语教师的专业素养和＂本地＂实践知识,这种素养和知识的习得只靠外在的培训是无法实现的。鉴于此,旨在培养教师的自我发展能力的反思性教学将是这些学校英语教师专业发展的必然选择。     

高校思想政治理论课低效成因探微

“两课’：是对大学生进行马克思主义理论与思想政治教育的主阵地和主渠道。“两课”教师在教学行为中存在的问题，影响了“两课”教学的实际效果，探究原因，提出改进措施，对提高“两课”教学效果具有关键性的意义。     

做一个能与学生良好沟通的教师

教师与学生之间有永远说不完的故事。我有时觉得自己与学生沟通上的困难胜过教学的困难。教育教学中的问题，教师不仅仅要懂得付出爱心、同情、温柔与关心，更要学会教育的艺术技巧，我们应该清晰地认识到，改善教学有很多有用又有效的方法。     

反思性教学在大学英语读写课中的应用

"反思性教学"是指教师不断对自己的教学行为进行思考和研究,发现、回顾自己在教学实践中出现的问题,运用教学标准检验自己的教学效果,不断追求教学全过程的合理性和有效性。在大学英语读写课中应用反思性教学,可以提高教学效果,增强师生之间的互动。     

反思是教师自我发展的机制

根据《反思性教学》的原理，本文提出了反思对教师教学的重要性，并着重从反思教学目标的多重性、反思教学资源的构建性、反思教学过程的生成性、反思教学内容的开放性来论述如何实施教育教学的反思；文章又从课前、课中、课后三个阶段来讨论了反思的依据性。     

英语课堂行动研究：从教学中学习

课堂行动研究作为一种以实践为基础的反思方式旨在解决教师在课堂教学中所遇到的实际问题。行动研究具有合作性、参与性和自我反思性。它对于教师知识的重构，教学技能的提高．教育意识的巩固和专业发展态度的形成都具有积极的促进作用。     

反思性教学理论在中国非英语专业大学生L2写作教学中的实践

国内外研究发现,反思性教学理论有助于促进教师专业发展,是实现教学实践合理性的有效途径。介绍了该理论指导下,在我国非英语专业大学生L2写作实践中实行反思性教学取得的效果,进而认为,行动中反思和行动后反思都能促进教师专业化成长,前者产生实践性知识指导教学,后者产生理论性知识指导下一步教学和科研。     

反思性教学及其实现形式

反思性教学主要是指教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所作出的某种教学行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的活动。它是教师着眼于自己的教学活动过程，把自己作为研究对象，研究自己的教学观念，分析自己的教学行为、决策以及所产生结果的过程，以不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，提高教学质量，是一种通过提高参与者自我察觉水平来促进其能力发展的一种手段。