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化工工艺学与课程思政有机融合是一项需要长期探索的新课题。文章根据该课程特点和前期教学实践,从教学理念、内容、方法和评价角度进行了化工工艺学课程思政教学改革的探索和实践。教学实践表明新教学模式可以激发学生自信心和自豪感、培养学生创新精神和团队意识、提升学生的家国情怀,实现了学生在化工专业知识和思想政治素养方面的“双增值”。 相似文献
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吴慧昊乌兰杨迪李慧婧魏玉梅 《化工管理》2023,(16):58-61
文章就实验场所思政内容建设、实验教师队伍建设以及教学各环节思政元素的融入等为研究内容,着力构建实验实训教学课程思政体系,努力将实验教学和德育教育完美融合,培养学生勇于探索和创新的思辨精神,实现全方位育人。 相似文献
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文章阐明了化工原理课程特点和思政教学目标,论述了该课程的技能教学目标与思政教学目标的有机融合,提出了基于“生活化、艺术化以及现代化”(简称“三化”)的互联网+多媒体+板书的多维协同教学方法。化工原理课程思政教学实践的初步实践表明,引入针对性较强的特色思政素材,重视教学过程的“三化”特色,使用“互联网+”教学手段,可提高学生的学习兴趣和教学效率,使化工原理课程成为有温度、有深度、有广度、有趣味的课程。 相似文献
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文章以材料与环境课程为例,介绍材料课课程思政教学改革探索与实践,系统梳理了材料与环境的课程介绍,包括本课程的课程性质、教学目标和思政育人目标;详细阐述了该课程的课程思政内容与融入点,并给出了具体举例;并且围绕课程思政开发、教学方法、考核方式三个方面开展了材料与环境课程教学改革的探索和实践。有助于将学科专业知识与课程思政教育进一步有机结合,切实做到将思想政治工作贯穿到教育教学全过程。 相似文献
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莫文龙张亚新曹庆丰王强陆江银杨玉新曹丽琴亚力昆江·吐尔逊 《化工管理》2022,(27):9-12
化工类专业核心课程涉及化工传递过程、化工原理、化学反应工程、化工热力学、计算机化工应用、化工工艺学等,可挖掘的课程思政元素非常之多,需要相关教师尤其是党员教师结合各方面思政学习,善于总结、善于引申,有意识开展课程思政的积累和实践。同时也要求教师本人具有一定的思政知识储备,才能在对专业知识进行分析凝练时,迅速准确地融入课程思政点,避免“专业知识”和“课程知识”两张皮,避免毫无关联地生搬硬套。文章基于新疆大学化工学院化工系教师党支部关于课程思政的主题讨论,给出了化工类专业核心课程的课程思政挖掘与布局案例。 相似文献
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针对辐射安全事故应急课程特点,构建了一种思维方法与精神品质相结合的课程思政体系,提出思维方法与精神品质二维思政目标,采用与案例、时事、社会热点问题相结合的实施方式,挖掘专业知识内涵,实现了与专业知识传授的有机融合。教学实践表明,该体系有效提升了学员学习兴趣与政治素养,对于实现知识传授与价值引导的有机统一具有重要意义。 相似文献
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有机化学及实验是化学、材料、化工类专业很重要的一门基础课程,课堂是开展思想政治教育的主阵地,有效地将课程思政融入到专业知识,提高教学效果的同时传授做人道理、培育爱国情环。文章将课程思政融入有机化学及实验的醛的教学设计,有效将课程思政与教学课程的融合,提高教学效果,为培养优秀的化学化工类人才打下坚实的基础。 相似文献
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文章以化学专业课程商品检验为模型和研究对象,通过数据比较分析、模型建立和规律总结,将思政教育融入课程中,培养学生的爱国主义精神、民族自豪感和自信心,充分发挥该课程的“德育功能”。以此建立起一套科学的、可操作的基于核心素养培养的“课程思政”教学体系和实施策略,规范现有课程的实施及其评价方法,发挥其导向功能,将教学改革策略及成功经验推广至其他理工科课程教学中。 相似文献
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王雷清徐苏林薛俊娟宋丽丽叶国华 《化工管理》2022,(8):61-64
课程组老师们创新构建并实施中药、药学等专业无机化学“双主体六融合三递进”(263)课程思政人才培养模式,即以学生和老师均为思政建设主体,融合化学名人、融合社会热点、融合企业案例、融合科技前沿、融合历史故事和融合个人经历,实现课程递进、实践递进、能力递进。该培养模式深入挖掘并充分利用了无机化学教学有关的各类信息资源,将爱国主义精神、科学精神以及社会责任担当等思想教育融入到学科教学中,在提高教学质量的同时,也使学生的思想品德得到了提升,实现了立德树人的目标。 相似文献
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课程思政是将各类课程与思想政治教育融合在一起的教育理念,本质上是为了立德树人。文章以医高专有机化学课程中的有机化合物性质实验教学为例,对课程思政融入化学实验教学进行了探索实践,使思政教育更好地融入化学实验课堂教学,以达到通过实验课堂教学实现立德树人的目的。 相似文献
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在“产教融合”背景下,课程思政教育模式已经成为现阶段高等院校教学和人才培养的重要内容。高分子物理及化学是很多化学化工材料类学生的专业课程,由于其中涉及的高分子材料在民用和军用领域具有广泛应用。因此,挖掘高分子化学及物理课程中的思政元素并将其有机融入课程教学,有利于提高学生的思想政治素养。文章从科学家故事、高分子材料的应用、科研攻关、前沿热点等方面进行凝练,深入探究高分子化学及物理课程教学过程中的育人元素和德育内涵,结合课程内容对学生进行思想政治品德教育,发挥专业课程育人作用,实现“立德树人”的教育目的。 相似文献
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武英杰林俊良李超王川 《化工管理》2022,(24):15-18
课程思政是中国高等教育工作面临的新任务,而工科专业的课程思政是新工科建设工作的重要内容。无机与分析化学课程作为大一新生专业基础课程,对高校学生的知识积累和思想建设至关重要。文章对无机与分析化学课程思政教学目前存在的弊端进行了分析,根据无机与分析化学的课程特色,结合课程思政建设和新工科建设对人才培养的要求,针对教学模式、思政元素、课程评价体系和课程思政实践四个方面分别提出了具体的改革途径,力求实现专业知识传授与思想教育引领的同频共振,从而达到全方位育人、全程育人的目的。 相似文献
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高校实验室作为创新教育的首战场,也是培养化工人才的摇篮。疫情常态化及数字化时代背景下,针对当前创新实验教学在教学模式、学习形式、考核方式等方面存在的问题,以延边大学环境科学专业暑期创新实验课程为例,提出基于“SPOC+思政+线下”教学模式,从“思政—线上—线下”三方面,将思政因素融合到暑期创新化工实验课程,通过课前、课中和课后三个阶段的教学活动设计,形成应用于虚拟仿真实验教学的线上线下混合式教学新模式。 相似文献
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职业教育是培养“知识型、技能型、创新型”劳动者大军的主阵地。新时代职业教育的新使命既要强调职业技能训练,也要重视人文素养的培育。为实现立德树人与知识技能的学习齐头并进,对高职化工类专业的先修课程计算机基础进行德育元素的挖掘,针对各教学主题,设计思政教学内容、梳理明确思政教学目标,并运用5E教学模式,实现课程思政在计算机基础课程中的落地。 相似文献