大学生主观幸福感问卷编制与调查研究——以哈尔滨师范大学为例

本研究采用自编大学生主观幸福感测量工具,对哈尔滨师范大学四个年级共200名本科生进行测量,收回有效问卷192份,得出如下结论:自编大学生主观幸福感问卷有较好的信度和效度,可以作为检测在校大学生主观幸福感的工具;大学生主观幸福感在性别、独生子女、生源地、年级和生活费上均有显著性差异。     

The relationship between post-traumatic stress disorder and self psychology elastic in children

目的 探讨创伤后应激障碍(PTSD)与自我心理弹性的关系,为早期预测创伤后应激障碍和心理干预提供科学依据.方法 采用分层整群抽样的方法对舟曲县的592名学生进行儿童自我心理弹性量表和创伤后应激障碍17项筛查问卷调查.结果 PTSD筛查阳性组共有45人,占总人数的7.60％,其中男生15人(占2.53％),女生30人(占5.07％);男女生在心理弹性量表上的得分差异无统计学意义(P ＞0.05),PTSD筛查阳性组的心理弹性总分及各因子分均显著低于阴性组(P＜0.05),PTSD总分与心理弹性总分呈显著负相关(r=-0.454,P=0.000).结论 心理弹性可作为PTSD发生率的预测因素.     

本科生就业价值取向的现况研究——以金融学专业为例

文章采用自设问卷对某金融学专业796名学生进行调查,探讨金融学专业本科生的择业观念与就业价值取向,为本科生就业提供参考依据。得出不同年级的学生就业价值取向差别大(P<0.05);有85.68%学生在考虑择业因素时首先考虑经济收入;64.07%学生比较倾向到经济发达地区或沿海城市就业;60.05%学生会考虑家庭因素影响;40.95%学生认为对就业形势了解十分重要;37.94%学生在就业时会考虑就业政策。金融学专业本科生就业观和就业价值取向不断变化,应加强对本科生就业观的正确引导和就业指导。     

汉、回、东乡族儿童学业成就归因的跨文化研究

采用问卷法对汉、回、东乡族的350名儿童进行学业成就归因的跨文化研究.发现这三个民族的儿童在学业成就归因的总分及成功(成功归因于能力、努力、运气、任务难度)等项目中不存在统计学意义上的差异.但在学业成就归因的失败,失败归因于能力、运气等项目上存在显著的民族差异,在失败归因于难度上存在显著的性别差异,失败归因于运气上民族和年级的交互作用显著.     

“医学影像学”教学中教学直播软件的应用价值研究

目的:探讨"医学影像学"运用教学直播软件的教学效果、教学模式及教学方法。方法:选取2019年9月—2020年1月学习医学影像诊断学影像本科生68名,随机分为传统教学组(34名)、教学软件直播组两组(34名),第一组使用传统教学方法;第二组在前者基础上,同时进行教学直播软件直播。两组均按照教学大纲要求教学,教学内容及考核方式相同,课程结束后分别将两组理论及技能考试进行比较。结果:传统教学结合教学软件直播组理论及技能测试分数均明显高于传统教学组,差异有统计学意义P0.05。结论:在"医学影像学"教学过程中,传统教学结合教学软件直播形式形成新的教学方法和教学模式,可夯实理论基础,提高医学影像专业本科生的临床思维,提高影像诊断能力和诊断水平,为以后更好地踏入工作岗位打下坚实的理论基础。     

批判性思维及其培养

批判性思维特质是个人表现出来的从事批判性思维活动的意愿、态度和习惯倾向.批判性思维的培养对于个人能力、个性的全面发展和整个社会创新水平的提高具有重要的理论和实践意义.批判性思维的培养可以从遵循批判性思维发展规律、建立新型的课堂教学文化、采取对话式教学模式等方面进行.     

PBL结合微信教学在妇产科临床技能培训课中的应用效果评价

目的:评价以问题为导向的教学方法(Problem Based Learning,PBL)结合微信运用于妇产科临床技能培训课中的成效性。方法:选取新疆医科大学2019—2020学年第一学期,2016级临床医学专业2个班,共140名学生。2016-1班为实验组(PBL结合微信教学法,共69人);2016-4班为对照组(传统教学法,共71人)。对比完成教学后两组的理论考试成绩、临床技能培训考核、教学满意度以及自主学习能力。结果:学生理论成绩对比结果显示,差异无统计学意义(P0.05)。实验组学生妇科检查、产科检查、手术基本操作、腹腔穿刺技能考试成绩与对照组对比,差异具有统计学意义(P0.05)。实验组学生对教学的满意度高,并且其自主学习能力评价测评量表评分也高于对照组(P0.05)。结论:PBL结合微信教学方法不但能提高本科生临床操作技能培训课程的教学质量,而且可以全方位提高学生的综合素养。     

大学生人格特质调查与分析

人格特质是指人在日常生活中因为各种环境因素而形成的具有主导行为作用的心理特质。通过对淮安市四所高校185名大学生的调查结果表明:大学生的人格特质比较积极;不同性别大学生的人格特质存在显著性差异(p<0.05),具体表现为男生的在神经质这一维度上高于女生;不同学科和年级大学生的人格特质则不存在显著性差异(p>0.05),但具体数据的比较仍然可以发现一些特点和规律。     

长拳锻炼对大学生心理健康的影响

采用症状自评表SCL-90,由102名非体育专业的大学生组成长拳组和对照组进行为期四个月的自然实验.结果,问卷调查显示大学生心理异常或心理问题的检出率为12.25%,长拳组锻炼前后在10个症因子、总分、均分上的P值均小于0.05,具有显著差异,其中在总分、均分、强迫、敌意、妄想症因子上有非常显著性差异,证明长拳组大学生的心理健康状况改善较明显.     

模拟医学对医学本科教育影响的研究

目的:在过去的几十年里,众多研究揭示了模拟医学(Simulation-based Medical Education,SBME)在医学教育体系中的重要性.然而,SBME对医学本科生的能力培养仍有待进一步探讨.方法:本研究为单中心队列研究,共纳入1178名本科三年级医学生,分为对照组和SBME组.所有参与者均给予书面知情...     

The impact of knowing cancer diagnosis on quality of life in patients with gastrointestinal malignant tumor

目的 探讨知晓癌症病情对胃肠道恶性肿瘤患者生活质量的影响及影响胃肠道恶性肿瘤患者生活质量的因素.方法 采取方便抽样方法,选取唐山市4家三级甲等综合医院明确诊断为胃肠道恶性肿瘤,未接受放、化学治疗的癌症患者130例,根据患者知晓癌症病情情况分为知晓病情组(62例)和不知晓病情组(68例).应用欧洲癌症研究与治疗组织开发的生活质量测评量表(EORTC QLQ-C30)中文版进行调查.结果 在130名胃肠道恶性肿瘤患者中,知晓和不知晓癌症病情两组间患者的总体健康状况、躯体功能、角色功能、情绪功能和认知功能的评分差异均无统计学意义(P＞0.05);知晓病情组的社会功能[(45.8±24.2)分]低于不知晓病情组[ (73.0±16.2)分],疲乏[(55.8±26.2)分]和经济困难[(38.2±35.1)分]高于不知晓病情组[(41.8±10.2)分]和[(12.00±10.0)分],差异有统计学意义(P＜0.01);在多元逐步回归中,躯体功能和疲乏是影响胃肠道恶性肿瘤患者生活质量的因素(P＜0.05).结论 知晓癌症病情不影响胃肠道恶性肿瘤患者的生活质量.     

PBL护理查房对眼科护士评判性思维能力的影响——以海南医学院附属医院为例

本文以眼科病区全体护士为研究对象,应用PBL护理查房模式,采用评判性思维能力量表(CTDI-CV)评价本病区护士的评判性思维能力.其结果表明,将PBL教学法引入护理查房,能充分发挥护士的主体作用,激发护士学习的兴趣,培养护士临床思维能力,达到了传授知识、培养能力的目标,是培养现代化护理人才的好方法.     

案例式立体教学法在耳鼻咽喉科学留学生临床见习中的应用

为探讨案例式立体教学法(CTTM)在耳鼻咽喉科留学生临床见习中的应用效果,文章比较以问题为中心教学法(PBL)和案例式立体教学法CTTM在留学生临床见习的异同,临床教学结束后考试和问卷调查。结果显示,总分及病例分析成绩,2组差异有统计学意义(P0.05)。问卷调查显示,在理论知识掌握、疾病教学系统性、临床思维条理性、扩展教学的内容、激发学习兴趣、教学方法的满意程度、自学能力的培养7个方面,2组差异有统计学意义(P0.05)。文章最后得出结论,CTTM适应耳鼻喉科留学生临床见习教学的特点,注重提高学生学习兴趣,增强临床思维能力,是一种较好的见习教学模式。     

职业女性心理健康状况研究

文章以了解职业女性的心理健康状况及其与人格的关系为目的,运用SCL-90量表和EPQ-RSC量表的方法对300名职业女性进行测评,得出以下结论:职业女性在SCL-90量表各因子的得分与全国常模的差异达到统计学上的显著水平(p<0.05);职业女性与全国常模在精神质、内外向和神经质三个因子上的差异达到了统计学上的显著(P<0.05);职业女性的内外向(E)与心理健康的总分、阳性项目、人际关系、敌对、恐怖等因子呈负相关;职业女性的神经质与抑郁、焦虑、偏执、精神病性呈明显正相关;职业女性的掩饰性与躯体化成正相关;职业女性的心理健康问题应引起社会的关注,职业女性人格特征与心理健康密切相关.     

高校学生网络被害与社会安全感的关系研究

为调查高校学生的网络被害与社会安全感缺失之间的关联,文章抽取苏州、合肥两地4所高校的学生800名,发放大学生网络安全意识问卷、城市居民安全感问卷(CSQ)和Young网络成瘾损害量表(IAII),收回有效问卷714份。结果显示,社会安全感总体处于中等偏下水平;中等月消费学生与高、低月消费组在职业安全、身体安全两个维度及总安全感的得分上差异显著(P<0.05);网络物质受害组在家庭、公共、社区和身体因子及总安全感的得分差异均显著(P<0.05);网络成瘾组与安全感各因子关联显著(P<0.001)。因此,高校学生网络物质性、精神性安全状况均与其社会安全感相关,安全感总分可预测网络成瘾倾向。     

慢性HBV感染者干扰素治疗应答 与KIR基因型相关性研究

目的 探讨慢性HBV感染者对干扰素抗病毒疗效反应性差异与KIR基因型的相关性.方法　对56名慢性HBV感染α-于扰素有效应答者(实验组)和57名慢性HBV感染干扰素无应答或部分应答者(对照组)分别进行KIR基因分型,比较2组间KIR基因型及单体型的差异.结果 AH基因型在实验组中的分布频率明显高于对照组(x2=7.222 4,P＜0.01),AF基因型及1型单体型在对照组中的分布频率明显高于实验组(x2=10.057 5,P＜0.01;x2=16.328 3,P＜0.01).A组单体型在对照组中的分布高于实验组(x2= 5.982 8,P＜0.05).而B组则相反,在实验组中的分布高于对照组(x2= 5.983 0,P＜0.05).结论 AH基因型及B组单体型可能与α-干扰素抗病毒有效应答有关,AF基因型及1单体型和A组单体型可能与α-干扰素抗病毒疗效无应答或部分应答有关.     

大学生主观幸福感与自我概念的相关研究

目的:探讨大学生主观幸福感组成结构与自我概念结构间的关系。方法:采用总体幸福感问卷和自我概念问卷对306名大学生进行调查,对总体主观幸福感与自我概念的得分进行方差分析、直线相关和多元逐步回归。结果:①性别与学科在主观幸福感与自我概念的总分上不存在显著差异(P>0.10),在自我概念的子维度存在一定差异(P=0.008,P=0.014,P=0.021,P=0.011)②个体的自我概念能够在一定程度上预测其幸福水平及结构。结论:大学生的自我概念结构影响主观幸福感。     

淮阳县农村留守儿童心理健康状况调查与分析

目的:了解小学中高年级阶段农村留守儿童心理健康状况及特点,为有针对性地开展留守儿童心理健康教育提供参考.方法:整群抽取淮阳县农村地区某小学4、5年级学生94人,其中男生46人,女生48人,剔除无效量表4份(信息不全等).利用<小学生心理健康评定量表>(MHRSP)数据采用SPSS17.0进行统计分析.结果:总检出率为24.4%,男生与女生之间有差异(x2=4.337,P＜0.05);年级之间比较,各个方面无差异.结论:留守儿童心理健康状况不容乐观,必须重视留守儿童的心理健康教育.     

“医学影像诊断学”教学中形成性评价体系的研究

目的:探讨"医学影像诊断学"形成性评价的体系及其构建。方法:选取2020年9月—2021年1月新疆医科大学医学影像学(汉)2017-2本科生60名,构建该课程的评价指标体系。两种评价组均使用第4版《医学影像诊断学》(人民卫生出版社)。终结性评价组:仅对学生进行期终测验。形成性评价和终结性评价结合组(按照评价体系占比)的成绩:形成性评价指标占30%,终结性评价占70%,对学生进行测验。结果:形成性评价和终结性评价结合组成绩明显高于终结性评价组,差异有统计学意义(P0.05)。结论:在"医学影像诊断学"教学形成性评价过程中,采用形成性评价教学体系,建立有效的反馈和激励机制,有利于更好地提升"医学影像诊断学"的教学质量和学生综合素质,提高教师教学水平和学生学习效率。     

如何引导学生质疑

发现并提出问题,是学生能力培养的关键。即使是一年级的学生,我认为只要引导得法,也能开启他们思维的闸门,引来“质疑”的活水。本文在我教学经验总结的基础上,提出了引导学生质疑的四种方法：一、引导学生观察比较,启发学生提出问题,二、分析句子结构提出问题,三、围绕课文题目提出问题,四、注意别人的表达是否清楚并提出问题。