高职院校人文教育与专业教育融合问题研究

随着社会的发展,越来越多的高职院校意识到不能仅仅强调高等职业教育的"职业性",而还应该看到人文教育对高职教育的影响。人文教育与专业教育是相辅相成、相互促进的关系。只有将两者融合起来才能使高职院校得到长足的发展。高职院校应充分认识到人文教育的重要性,充分理清人文教育和专业教育的关系,从转变办学理念,改变专业设置;将人文教育融合到专业教育的教学中;融合到校园文化中;提高教师的人文素养四个方面来进一步促进高职人文教育与专业教育的融合。     

物理教育在大学人文类专业教学中的作用探讨

物理学是一种科学,也是一种高品位的文化,高校人文类专业物理教育是物理科学的人文关怀的体现.作者从教育、心理、伦理等角度探讨了物理教育在消除科学文化和人文文化之间的隔阂方面所具有的特殊作用,以及在人文类专业物理教学中应重视的几个问题.     

第二语言习得中的主要因素

在新教程改革的推动下,我国外语教育正经历由传统教学法向交际型、任务型等新的多元化教学法的过渡和转变。新一轮课程改革提出新的理念和原则:强调学习者个性发展的"以人为本"的教育思想;强调语言学习与人可持续发展的关系,强调语言目标的新内涵——知识、技能、策略、文化和情感等,强调语境教学与综合全面评价理论的引进。这具有丰富内涵的理念,需要广大教师学习和了解。对第二语言习得中主要因素进行多视角的讨论、分析和介绍,不断探索学习者习得第二语言的过程、规律和特点。     

浅谈大学英语教育中人文素质的渗透与培养

英语教育要体现"以人为本"的教育理念。英语教育不仅应注意语言工具训练,还要贯彻人文教育思想。在英语知识教学及英语能力训练中,贯彻人文精神以培养学生,把语言知识教育和人文素质教育有效融合,提高英语教育的质量和效能。     

应用型高校“大学物理”课程教学改革探讨

为提高"大学物理"课程的教学质量,湖北理工学院数理学院针对"大学物理"课程教学中存在的问题,从创新课程教学手段、教学方法及教学模式方面提出了具体改进措施,提升了学生自主学习的意愿和能力,增强了学生动手解决实际问题的能力。同时,通过积极组织学生参加物理实验竞赛和探索产学研合作新模式,增强了教师的实践教学能力,提升了学生的职业规划能力以及就业竞争力。     

大学生物理课程学习的衔接与转变

从物理课程学习的衔接、大学物理学习的意义以及大学生学习方式的转变等方面加强大学物理课程学习指导,对大学生适应大学物理课程教学、转变学习方法和培养学习能力具有重要的意义。     

论体育游戏与培养学生人文精神

本文从实施学生素质教育的要求,论述了体育游戏作为身体文化和社会文化的一部分,在促进人的全面发展中所具有的特殊功能,尤其是在现代人文主义教育思想的影响下,体育游戏应从强调技术学习中解放出来,大大突出其人文性,注重其对学生人文精神培养的地位和作用。并针对当前学校体育游戏教学的实际情况,提出了在游戏教学中培养学生人文精神的观点和要求。     

语文教学中的情感张扬

语文学科是一门最具人文性的基础学科,语文学科是对学生进行情感教育的有力阵地,强调用语文课程所特有的丰富的人文内涵对学生进行情感教育,拓展并深化学生的精神领域,这是语文教学中义不容辞的责任。现代教学论认为:"情感的培养是语文教学的重要任务,同时它更是提高语文教学效率的重要手段。"假如离开了情感教育,那么语文教育就会因失去了灵性     

大学人文教育的科学内涵

当代大学教育要补救专业教育和科学教育之偏,就必须加强通识教育和人文教育。只有人文教育与科学教育的比翼齐飞,通识教育与专业教育的相辅相济才能造就优秀人才：人文教育又叫自由教育、通识教育,它强调以人为本。突出人的发展,是关系人之为人的教育,是以文史哲艺为核心内容的综合性教育：大学人文教育既不同于专业教育,也有别于纯科学教育（包括人文科学教育）。它不仅高擎人文大旗,而且倡扬科学精神;它旨在帮助大学生更好地求知、生活、做人、做事,旨在引导他们掌握人文知识,形成人文素质,树立人文精神,提升人文境界。     

物理教师专业从教能力的内涵与结构探析

物理教师除具备一般的教学能力外,还要具备与物理专业相关的专业从教能力。专业从教能力是与所教学科密切相关的特殊从教能力,它仅适用于各学科专业或者某一类专业的教学,专业从教能力的知识基础又不是以物理概念和规律为核心的实在物理知识,它是一般综合大学物理专业学生在物理课程学习中通常无须关注的知识。物理专业从教能力不可能通过一般通识的教育、教学理论和物理课程的简单"相加"而形成。     

大学物理电磁学“从头开始”的物理思想及相关教学方法探讨

爱因斯坦赞同法拉第和麦克斯韦关于"电磁力"和"万有引力"是两种不同的"力"的概念,他敏锐地预见到,不可能将牛顿"万有引力"的相关研究方法移植到"电磁力(即电磁学)"的研究过程中,电磁学是一门全新的物理学科,它的一切研究均需要"从头开始"。当前,不少大学生在学习大学物理课程《电磁学》时迷惑多于理解,将"从头开始"的物理思想应用到教学当中可以获得良好的教学效果。     

高职技术技能人才培养体系构建的思考

技术技能人才是人才类型间知识能力结构上重叠的复合人才,也是高职培养目标所在.基于此理解,本文提出在技术技能人才培养体系构建中需要处理好技术与技能,新技术、新业态与服务地方经济发展要求,公共基础课与专业课,信息技术应用与实习实训等关系,从强调技术教育、注重技能训练、培养创新素质和加强人文教育等方面构建促进学生全面发展的人才培养体系.     

思想政治教育人文关怀的内容体系建构

思想政治教育工作应该以"人"为基础,对以人的想法、观点、思想为对象而进行的一种实践,其工作出发点与入手点都应该是人。思想政治工作的开展需要贯穿人文关怀的精神,将人文关怀与教育工作相结合,充分发挥主观意识的能动性。思想政治教育与人文关怀是统一的,如果进行思想政治教育工作中人文关怀有所驱使,就会对思想政治教育工作的开展产生一系列的限制与影响。本文对思想政治教育人文关怀的内容体系建构的相关问题进行了分析和探讨。     

大学物理教学中大学生计算机素养的培育

物理学和计算机科学技术相互联系,相互促进。在大学物理教学中应通过彰显计算机技术的魅力、将计算机编程和解决物理学问题有机结合、用计算机模拟物理实验,并结合物理学发展,展望计算机技术的发展前景等途径,提高大学物理教学质量,加强大学生计算机素养的培育。     

探究大学物理教学中的问题设计研究

在现代大学新的物理教学模式中,一再强调"发现型教学",这种教学模式主要是培养学生们的自主学习能力,在学习中培养出学生们的探究精神。这就是大学物理教学模式中的重点,在大学教学模式中,思维的起点就是从中培养起学生的问题意识,激发出学生们的思考动力。     

育人为本,发挥基础物理教学培育“全人”文化功能

文科、理科学习过程都可以催生出人文与科学精神,这个催化的过程关键在于教师的引导,"全人教育"在教学中的体现就是"育人为本",基础物理教学应强化育人功能。     

传统教学模式与情境式教学中教师角色的转换

传统的教育模式强调教师本位,教学以教师单向的传授和学生被动的接受知识为主;而情境式教学模式强调教师设计工作目标,学生参与到工作中来,通过完成工作目标以获取知识。在情境式教学中,教师更多地从学生的角度思考问题,充分发挥学生的主动性和创造性。情境式教学过程中需要注意的是,教师应该以平等的身份与学生互动和探讨,使学生在平等中相信自我,树立自信,并因此培养学生的创造力。     

如何让初中物理课堂更有吸引力

生活走向物理,物理走向社会。心理学表明,人对理解自己周围的世界有较高的需求。对于学生,在日常生活中已经积累了许多经验,但是对背后的道理并不知晓,即处于"知其然,不知其所以然"的境地。而成功的教学,本身就是一种艺术的创造。如果掌握了这种艺术,就可以使物理课满堂生辉,给学生以激情和美的享受,从而激起他们高涨的学习情绪。课堂教学是教学过程的重要环节,它要求辩证地处理知识与能力,教学与教育,教学与     

TPACK协同策略内涵及发展研究

如今网络进入Web2.0时代,信息技术的发展要求教师在教学实践活动中实现技术与教育的有效整合。教师TPACK发展成为亟需解决的问题和教育技术领域未来研究的热点。作为新时代下的教师,除了应该具备所必须的知识储备外,还应该关注教学理论及方法与技术的"整合"。教师TPACK的发展需强调教师的主体性,通过TPACK三种知识要素的交叉与结合,灵活地解决学科教学过程中所遇到的问题。     

对当前高职院校人文教育现状的反思与探讨

尽管深谙人文素质与人文教育的重要性,但巨大的就业压力、功利的社会观念、残酷的现实竞争正逼迫着大部分高职院校逐渐偏离素质教育的轨道,校内人文教育偏废,学生人文知识匮乏。本文从对"人文"起源的追溯着手,系统分析当前高职院校的人文教育现状,并从三个方面探讨如何改善这一状况,重拾失落的人文精神,加快学生人文素养培养工作的步伐。