“小组化学习模式＂在体育新课程中的运用

“小组化学习模式”在体育新课程改革模块教学中，是在体育教学过程中尊重学生的自主性和自发性，结合学校的实际情况，以小组为学习单位，发挥体育骨干的助手作用，调动学生的学习积极性和主动性，让强制性的死板的教学转变为生动活泼的教学，从而提高体育教学质量。     

大学生体育生活方式在排球教学改革中的渗透分析

排球教学是学校体育工作的重要组成部分,学校体育的价值功能不仅增强学生体质和发展个性情感,为社会培养身心健康的合格人才,而且还应该把培养学生的自主体育学习和健身能力,养成体育学习和健身习惯作为学校体育的重要目标。文章从排球教学所面临的新的要求为切入点,提出大学生体育生活方式是排球教学创新性改革的合理选择,并阐述了高校体育体育生活方式与排球教学改革思路。     

高职院校体育球类选项课设置现状调查与分析——以福州职业技术学院为例

体育选项课适应了当前体育教学工作改革的要求,但由于场地、器材、师资等客观条件、学生学习兴趣等主观条件的限制,导致高职院校在体育球类选项课设置上还存在一些问题。为更好地完成高职院校体育教学工作,文章以福州职业技术学院为例,对体育球类选项课的设置现状进行了调查和分析。     

论高校体育工作创新体系的三维构成

高校体育工作创新体系是融体育观念创新、教学创新和制度创新为一体的三维构成。推进高校体育工 作创新,提高人才培养质量,必须树立健康第一、全面体育、主体体育和适度体育的教育观,必须改革教学内容、教学 方法和手段,实现“三个结合”,必须改革学生学习评价、课程评价制度和贯彻落实新《学生体质健康标准》。     

论大学体育教学的改革与创新

传统的体育教学模式存在着诸种弊端,难以促进学生体育学习的热情和积极性。增强大学体育教育的有效性,是目前深化高校体育教学改革的重要课题。创新体育教学模式,建立大学体育教学新理念,改革教学内容和方法,构建科学的评价体系是促进大学体育教学有效性的主要途径。     

提高普通高校田径教学质量之我见

田径教学是高校体育课的重要内容,提高田径教学质量要根据高校体育教学规律和田径项目的特点,重视学生心理素质的培养;增强体育意识和学习兴趣;改革教学方法;练习方法要科学化、多样化;培养学生自我评价、自我锻炼的能力。     

体育教学中对学生非智力因素的培养

学生学习过程是智力因素和非智力因素交织在一起的心理活动,非智力因素伴随着智力因素对学生的学习起着调节、促进、催化等作用,体育教学尤为明显。体育教学中培养学生非智力因素的途径是培养和激发学生对体育学习的浓厚兴趣;关心学生,发挥积极情感的动力作用;培养学生坚强的意志品质。     

刍议高校体育教学的现状与改革

由于我国高校体育教学理念与方法滞后、教学的旨趣不明、教学手段与目有时本末倒置导致体育教学内容繁杂、大而杂、教学方式陈旧、课程设置不合理的现象,我国高校体育教学需加快改革,更新教学观念与方法,以人为中心,树立终身体育的教育思想,优化课程体系,完善课程的评价体系、促进成绩评定的改革,突出学习的旨趣,注重体育教学的现实性和实用性,以促进学生的全面发展和主观能动性的发挥.     

趣味型体育课堂的构建

兴趣是学生学习的巨大动力。当学生从学习中找到乐趣时,就会以积极主动的态度投入学习,从而提高教学效果和教学质量。文章结合体育学科的特点,构建趣味型体育课堂,旨在从教学内容、教学方法、教学氛围和教师等几个方面去探讨如何培养学生体育学习兴趣,激发学生学习动力,提高体育教学效果。     

普通高校女生体育课教学的探索

针对普通高校女生在体育教学中存在的问题,体育教师在教学中就如何根据女生特点,使学生懂得体育课学习与锻炼价值,从而提高学生的学习积极性和兴趣,带领学生完成体育教学任务等问题进行探索.     

“高等数学”的教学改革浅析

在我国基础教育进行新课程改革后,学生的学习方式和学习理念与以前相比有了许多改变。文章介绍了在我国基础教育进行新课改以后,高校教师如何进行教学改革,使"高等数学"的教学与新课改衔接起来,以便更好地培养学生的创新能力与综合能力。     

从体育教学要素角度浅谈高校体育教学改革

高校体育教学包含着各种教学要素,如教师、学生、教材、组织教法、教学目标、教学内容、师生关系、场地器材等等,这些要素相互联系,每一种要素的变化影响着其他要素的变化,影响教学质量。要关注各教学要素间的协调配合,以取得教学效益最大化。     

对大学英语教学改革的反思

大学英语教学改革取得了令人可喜的成绩，但在实际操作中也出现了一些问题，主要体现在如何处理听说技能与读写技能的关系、配置通用英语和专门英语的比重以及正确处理多媒体教学、网络自主学习模式与传统教学模式的关系等方面。大学英语教学改革必须遵循语言学习的规律、尊重不同学生的需求和特点、考虑我国教育发展的区域不平衡和师资队伍的专业构成r以提高教学质量。     

高校体育教育发展的目标、趋向与实践路径

＂以人为本＂的教育观、＂健康第一＂的功能观、＂改革创新＂的发展观是现阶段高校体育教育改革的指导思想;提高学生体质、培养学生终身体育参与习惯是高校体育教育改革的目标;体育教育的＂教育化＂是高校体育发展的总趋向。高校体育教育改革目标的实践路径包括体育教育内容的丰富化、教学方式的多样化、教学评价的人性化和校园体育文化氛围的营造。     

体育教学社会化改革的几点思考

体育教学社会化对满足学生个性发展需求、适应社会发展需要和提高教学质量具有现实意义。落实体育教学社会化,必须加强教学内容、教学组织和教学资源开发利用的社会化改革,同时,建立新型的师生关系,营造体育教学社会化改革的环境。     

调酒课程实践性教学模块改革与构建研究——以《酒水知识与调酒技术》为例

对课程进行实践性教学改革是高职教育改革的一种尝试。其中,酒店管理专业的调酒课程所采用的教、学、做、经营一体化教学模块是一种新的探索,是基于培养学生基础能力为起点,融创业体验为一体,提升就业与创业能力的一种新方式。     

制约大学英语教学改革矛盾因素的研究

大学英语教学改革应把学生的应试需要和提高语言综合运用能力的培养要求相结合,培养学生自主学习的能力,满足他们对英语学习的多样化需求,将传统教学模式与现代教学模式课堂授课方式相结合,提高大学英语教学效果。     

基于CDIO模式的建筑安装设备施工组织与管理课程教学改革研究与实践

针对高职学生理论知识学习能力较差,学习主动性不强的问题,在课堂中可引入CDIO模式,对《建筑安装设备施工组织与管理》课程传统教学模式进行改革,以实际项目工程施工组织管理方案设计为主线,引导学生进行构思、设计、实施、运行,激发学生学习兴趣,明确学习方向,转变学习态度,变被动接受为主动寻求知识,教学效果原有的教学模式有了很大的改善.     

大学体育教学观念的更新

在体育课程改革中教师必须转变体育教学观念,即由重体育知识技能传授向重体育能力培养转变;由统一规格向差异性体育教学转变;由重教师教向重学生学转变;由单一教学模式向个性化教学模式转变。     

大学英语教学中的教改与学改

大学英语教学改革必须以正确的教学观和学习观为指导 ,处理好知识传授与能力培养、自主学习与教学指导关系 ,摆正阅读为主与听说领先的关系 ,注重主流文化与西方文化的导入 ,重视教改与学改相结合