“实践式英语教学法”的运用

运用实践式英语教学法，可迅速提高学生综合运用英语的能力，以满足大学英语精读课的读、听、说要求的需要。实践性英语教学的核心是实践即参与，尽量让更多的学生上台讲课，增强学生的参与意识，由此形成必要的英语学习环境。     

浅谈英语报刊阅读教学中的探究式策略

探究式教学强调学生知识的自主构建和学生自主学习的沟里.可从课前、课中和课后各教学过程分析探究式教学策略是如何激发学生的探究欲望,发掘学生探究潜能,提高学生知识自主建构的能力的.在英语报刊阅读课程中运用探究式教学,既要求教师有很好的理论联系实际和用英语发现问题的能力,也需有学生自主构建知识的欲望,只有两者达到有效统一,才能达到较理想的课堂效果.     

理工科学生四级统测后英语学习心理影响因素调查及教学对策研究

该项目针对目前理工科院校英语学习中普遍存在的四级后让学生学什么,怎么学的问题,以非英语专业大学二年级学生为调查对象,使用问卷调查、访谈等方法探究学生学习英语的状况,分析四级统测后个人情感因素、社会心理因素等对大学生英语学习的心理影响作用。藉此进一步探究四级统测后大学英语的教学方向,为大学英语教学内容的设计和教学活动的开展提供参考。     

当代心理语言学若干研究成果对大学英语阅读教学的启示

阅读能力的培养是大学外语教学的重点。提高学生的阅读能力需要教师在进行阅读教学时了解阅读过程的心理本质。心理语言学认为阅读过程可分为词汇理解、句子理解和篇章理解等几个层面。本文考察了心理语言学在阅读理解各层面的研究成果并探讨了这些成果对大学英语阅读教学的启示。     

大学英语专业化教学与学生学习兴趣的培养

学习兴趣的培养是提高大学生英语学习积极性的关键。大学英语专业化教学把英语学习和专业学习相结合,使学生明确学习目的,对英语重新产生新鲜感,满足学生自我提高的需要,因而能有效地培养学生学习英语的兴趣。     

制约大学英语教学改革矛盾因素的研究

大学英语教学改革应把学生的应试需要和提高语言综合运用能力的培养要求相结合,培养学生自主学习的能力,满足他们对英语学习的多样化需求,将传统教学模式与现代教学模式课堂授课方式相结合,提高大学英语教学效果。     

大学英语听说项目教学法的探索与实践

针对大学英语听说聋哑英语的现实,将项目教学法应用于大学英语听说教学过程中。文章以实际教学为基础,探究英语听说项目教学法的应用,并进行了讨论,这对改革大学英语听说教学、提高学生自主学习能力、促进学生英语应用能力的全面提高具有现实意义。     

初中英语阅读课堂教学策略研究

随着素质教育改革的发展,英语课堂教学更关注学生阅读以及口语交际能力的提升,初中英语需要提高学生英语知识的运用能力,而不仅仅是把学生培养成应试教育下做题的工具。阅读作为初中英语课堂教学中的重要组成部分,对学生英语学习的进步起着尤为重要的作用。教师在教学过程中需要关注学生英语阅读的实际学习情况,结合学生实际生活,进行整体教学。教师要优化课堂教学模式,不断创设多样化的课堂教学方式,提升学生课堂学习质量和效果,为学生英语阅读能力的提升奠定一定的基础。本文通过对初中英语课堂教学现状问题分析,希望提出有效提升初中英语课堂阅读教学效率的策略。     

论英语教学中的愉快教学

英语学习效率的高低直接关系到学生的英语学习兴趣、学习激情,怎样让学生在英语学习中保持学习热情并使学生高效完成学习任务是每个英语老师需要思考的问题。在学生学习过程中,积极的情感态度能激活学生的思维,提高学生学习的主动性和能动性,而快乐是人类最为积极的情感因素。教师要在英语课堂教学中贯穿愉快教学,让学习英语成为令学生享受的过程。     

隐陛课程对消除高职美术类学生厌学英语心理的影响

高职美术类专业的学生有其自身的特点,从根本上消除学生的厌学心理,需要一个长期、立体、多元化的系统工程。隐性课程的提出使教育者们开始关注学生厌学心理的背景因素．使英语课程改革系统化、结构化、动态化。隐性课程设置可以根据美术类学生的特点,潜移默化地影响和感染学生,逐渐培养学生学习英语的兴趣,从而使英语学习成为他们的一种习惯。     

大学生择业受挫心理障碍分析与应对

择业挫折是大学生在择业过程中,遇到无法克服或自以为无法克服的障碍或干扰,使其需要或动机不能得到满足而产生的一种紧张情绪反应、情绪体验。择业中心理障碍的主要表现为焦虑心理、自卑心理、自负心理、嫉妒心理、依赖心理、患得患失心理、怯懦心理等。有效应对择业挫折应当正确认识择业挫折,运用积极的心理防御机制以提高挫折承受力,强化社会支持意识以克服封闭性,正确评价自我从而合理调整就业期望值。     

工科院校科技英语研究性教学研究

工科院校科技英语研究性教学是将英语实践与专业运用相结合,启发学生创新意识和创新思维,提高学生能力。在具体实践中,将教学过程分解为课前准备、分组活动、课堂讲授、总结心得四个阶段,增强学生学习过程中协作精神、创新能力。     

体育消费者的需要与动机的研究

运用文献资料、逻辑推理等研究方法,对体育消费的需要和动机进行深入分析。提出体育消费者行为的一般规律是:体育需要——心理紧张——产生动机——选择目标——需要满足——新的需要。     

英语学习策略指导

英语学习不应只是语言知识的学习过程,也应该是英语学习策略的学习、内化和应用的过程。一名教师要想教好英语,就必须让学生掌握一系列的英语学习策略,并自觉地运用这些策略来改善他们的学习。     

大学英语跨文化教育的策略探讨

在全球化时代，英语已经成为全球性语言，在国际政治、经贸、文化和信息交流中扮演着重要的角色。纯粹的英语语言教学已不能满足国际交往的需要，大学英语跨文化教育与教学，是培养具有跨文化交流意识、跨文化交流心理、跨文化交流能力，并能够对母语文化进行反思和改进的综合性人才的有效途径。     

生态化高职英语课堂中应用文写作能力培养探究

目前,在高职院校中,写作一直是学生的弱项,高职学生英语应用文写作能力亦无法满足用人单位的需要,传统的应用文教学法不能有效地提高高职学生应用文写作的水平。本文就高职英语生态课堂如何提高应用文写作能力做以探讨。     

培养中职生英语交际能力之探讨

英语作为交际工具的作用日益突出。但是,我国目前中职英语教学远远不能满足社会对各种工作岗位的英语交际水平的要求,因此,中职英语教师有必要转变教学理念和教学模式,运用几个行之有效的策略,激发学生学习英语的兴趣与自主性,培养学生的英语交际能力。     

大学生英语学习策略运用特点调查与分析

在对大学生英语学习策略调查的基础上,分析了大学生在英语学习过程中整体学习策略的运用和学习策略大类运用的特点。调查结果表明：高职学生的英语学习策略使用频率属于中等程度;使用最多的一类学习策略是元认知策略,使用最少的是记忆策略。学生在英语学习中应保持活跃的思维,应尽可能多地使用英语学习策略安排英语学习,在课堂教学中教师也应多传授英语学习策略。     

浅谈教师如何辅助学生培养英语自修能力

如何培养学生英语能力是教学中十分重要问题。教师应教育学生运用合适的学习方法,了解语言学习的过程与本质,掌握英语学习的规律。     

双向互动英语教学模式探析及其在高职英语课堂中的运用

在教学中要达到教学相长的目的最关键的是在教学过程中运用正确的教学方法和策略,使老师和学生自然进入到互动的境界。在高职英语教学中运用双向互动教学模式有利于激发学生学习积极性,促使学生使用英语进行双向交流,提高英语实用能力。