地方高等商科院校的界定及办学特色研究

办学特色作为高校核心竞争力要素,是地方高等商科院校生存与发展的基础。从现有的研究情况看,专门针对地方高等商科院校办学特色问题的研究虽然不多,但又是非常必要的。为此,需要确立一些基本的概念并加以界定。同时,探讨地方高校的比较差异及商科院校的分布,研究地方高校办学特色形成的共性要素以及影响地方高等商科院校办学特色形成的主要因素,并由此构建地方高等商科院校办学特色研究的指标体系,都是非常重要的基础研究工作。     

面向21世纪的我国商科专科教育──关于人才培养问题的探讨

就高等教育整体而言，商科专科教育只是我国高等教育的一个组成部分。然而，两科专科教育自身也是一个复杂的系统，包括教育的投入产出、学校管理体制、学校内部管理体制、教职工队伍建设、学生的培养和管理等诸多方面。限于篇幅，本文仅对商科专科教育的人才培养问题进行一些探讨。一、建国以来影响商科专科人才培养的几个问题从最早的创办于1897年的南洋高等商业学堂（相当于专科）算起，我国已有百年的商科专科教育史。它历经坎坷，积累了不少的办学经验，总结了一些办学规律，特别是在建国以后为社会培养了一大批优秀的商科人才。然而，…     

新世纪我国高等商科教育发展战略的思考

中国高等商科教育已成为国内高等教育体系中最具发展潜力的领域之一,也是发展最快的学科之一。如何规划我国高等商科教育发展战略,需要我们顺应国际商科教育发展的主流和趋势,兼顾中国国情特点,从观念、体制、规模、质量、投入、效益等方面予以认真思考,本文试图从国际化、本土化、现代化和实践性等方面做一探讨。     

高职新商科数字化教育生态的构建

数字经济的蓬勃发展,推动传统商业向数字商业转型,由此催生了复合型商科教育以及新商科人才培养,建立适应数字商业发展和新商科人才培养要求的高职新商科数字化教育生态成为时代发展的必然。在分析当前高职新商科数字化教育生态人才培养需求的基础上,从产教融合、新商科专业集群、新商科育人体系、"双师型"卓越师资队伍、新商科特色文化体系、新商科国际化、新商科数字化教育物理环境等方面探索构建新商科数字化的教育生态,推进新时代数字商业人才培养,强化新商科供需环境的关联耦合,更好地服务数字商业发展。     

构建商科院校网络思想政治教育新模式研究

运用网络开展思想政治教育是新形式下高校拓展思想政治教育新领域与创造新方法的重要举措。商科院校网络思想政治教育新模式的构建是从商科院校本身的实际出发结合网络教育的特点来着手。把商科院校的办学特色与育人定位加入到网络思想政治教育中,形成以商科思想政治教育理念为基础,以信息网络为手段,以学生为受众对象双向循环的思想政治教育新模式。     

商科高职院校提高教育教学质量的探索——以河南商业高等专科学校为例

河南商业高等专科学校是以商科教育为主要办学特色的高等职业院校,切实贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010—2020》大力发展职业教育和继续教育的精神,积极推进教学改革和质量工程建设,不断探索校企合作、工学结合的人才培养模式,从规范教学管理、建设师资队伍、明确人才培养目标、加强实习实训、加强课程和教材建设、加强教风和学风建设等各个方面入手,确保教育教学质量的稳步提升,为促进我省经济社会进步和中原经济区建设培养高素质技能型劳动者。     

21世纪初叶高等商科教育培养目标研究

随着21世纪的日趋临近,高等商科教育的改革探索备受重视。未来20、30年内或更长时间内,高等商科教育应培养什么性质的人才、即培养目标如何界定,才能适应未来社会、经济、科技全面进步和信息社会化的要求,这是关系到高等商科教育改革何去何从的首要问     

彰显商科特色 推动内涵发展——上海商学院语言文字工作特色发展道路

上海商学院在全面推动内涵式发展道路的同时,在语言文字方面的工作不仅受到了专家们的高度肯定,还体现了与学校办学定位紧密结合的商科特色。一、校领导高度重视语言文字工作我校党政领导对语言文字工作十分重视,在推广普通话、推行规范汉字方面做了大量工作,商科特色凸显,并取得了明显成效。校长朱国宏、副校长楼文高、校长助理钟幼伟等校领导带头参加普通话水平测试。二、商科通识教育与传统书法艺术实现灵美契合学校每年组织以繁荣公寓社区文化为目的的书法比赛,优秀书法作     

全球著名商学院商学特点

商科教育究竟有哪些特色?本文从全球著名商学院的教学环境、教学特点、教学方法入手,剖析商科教育的共同点为注重体验法,注重个案分析,注重人格培养.     

发达国家专科教育借鉴──关于人才培养目标问题的研究

本文从商科专科教育改革的视角，适当介绍了美国、德国、法国和日本等发达国家专科教育的发展趋势及人才培养的目标、规格和方式，在此基础上，依据21世纪的教育环境，参照最新的《国际教育标准分类法》，结合中外商科专科教育的办学实践，提出了商科专科教育应确立的办学意识，拟定了21世纪商科专科人才的培养目标，并对其就业范围和基本素质进行了初步定位。