构建主体性课堂教学创新模式

主体性教育是一种教育哲学思想，其目标是使学生成为学习和发展的主体。本文从教学过程、教学内容、学习过程三个环节以及情、策两点进行了实践和探索，完成了主体性教学创新模式的构建，以期待对高职教学模式的创新有所裨益，使学习主体的学生更快速协调地发展。     

认识论视角下的高职院校科研工作探讨

当前,高职教育发展模式已由外延式发展转向内涵式发展,高职院校走“科研强校”、“科研兴校”之路是做强高职教育的有力保障,高职院校的教学工作与科研工作相比较而言,科研工作处于弱势,需要强化对高职院校科研工作的主体性认识,来引导科研工作的发展方向、指导科研工作实践。     

论高职院校学生思想政治教育和谐机制的构建

构建高职院校学生思想政治教育的和谐机制,应着力解决以下问题:一、坚持教育主体性原则,是高职院校学生思想政治教育和谐机制构建的基本原则。二、构建和谐的工作体系,强化教育内容和教育方法的和谐性,是高职院校学生思想政治教育的前提,是建立思想政治教育长效机制的保证。三、努力建设教育者和受教育者的和谐关系,树立和谐教育的目标,是构建高职院校学生思想政治教育和谐机制的重要前提。四、重视实践育人,建立健全学校、社会、家庭和政府四者和谐教育的长效机制,是构建高职院校学生思想政治教育和谐机制的体制保证。     

“活教育”之方法论是高职教育的重要原则——谈陈鹤琴的教育思想

“做中教、做中学、做中求进步”是教育思想中关于方法论的基本原则,其本质就是实践,是对大学生主体性和教师指导性辩证统一关系的肯定,它体现了高职教育在教育思想、人才培养模式、课程体系改革、教学方法等方面改革的方向.     

新时代协同育人格局下高职院校学生党员主体性思考

高职院校由于生源复杂、学制较短、培养方向固定等客观原因,很多大学生党员入党后,在理论学习、党性觉悟、纪律意识、服务意识等方面缺乏主体意识,存在着主体性错位和缺失的现象。文章对高职院校学生党员主体性进行探讨,分析当下高职院校学生党员主体性作用发挥的现状,对高职院校学生党员主体性的价值进行思考及剖析,在新时代协同育人格局背景下,尝试寻找促使学生党员主体性价值的回归的途径。这对于提升高职院校大学生党员队伍的整体素质,加强基层党组织建设,强化党建工作队伍都具有重要的理论意义和实践价值。     

BOPPPS模型下混合式高职语音课程建设——以“英语语音”课程为例

根据《中国教育现代化2035》提出的推进教育现代化的八大基本理念,现代职业教育体系要求教育教学注重发挥学生主体性,提升学生参与度,构建服务学习型社会,终身学习,满足教学中教师主导性与学生主体性的有机融合。文章以BOPPPS模型为基础,构建以学习通平台为载体的高职语音课程。根据职业教育新要求,从实际教学实践出发,从模块化教学、“岗课赛证”融通、多元评价、思政教育方面探索高职院校英语语音的课程建设,以便更好地本着“岗课赛证”“融通四位一体”的综合育人理念提升职业院校学生语音水平,打造“金课”水准的智慧语音课程。     

思政课问题式专题教学中如何坚持主导性与主体性相统一

思想政治理论课(以下简称思政课)是高职院校思想政治工作的主要工作内容,坚持八个"相统一",提高高职思政课教学的实效是高职院校思政课教学改革的重中之重。一是坚持主导性与主体性相统一是高校思想政治理论课的必然选择;二是思政课问题式专题教学中应如何坚持主导性与主体性相统一。     

人的主体性在创业教育研究中运用的价值与范畴

人的主体性是人作为实践活动主体表现出来的本质规定性,创业实践活动归根结底来自人的主体性的发挥,创业教育应尊重教育的主体性原则,注重把握并自觉遵循人的主体性规律。人的主体性研究能够为创业教育研究提供新视野、新理论、新观点、新方法,通过创业教育的人本研究范式,确立人本创业教育理念,依托人的主体性构建创业教育的内容体系、规范创业教育实施原则和建立创业教育评价机制。     

论“工学结合”教学模式在高职法律教育中的应用

"工学结合"的教学模式是高等职业教育体现能力本位和就业导向及体现学生学习主体性的有效的教学模式.由于高职法律教育的特殊性,这一教学模式对高职法律教育来说又有着不同的要求,它具体表现为要形成以"在工作过程中学习"的"工学结合"教学方式为核心的、多种教学方法相互协调的、能促进能力养成的、层次性的系统教学模式.高职法律院校在借助校内生产性实训基地具体运用"工学结合"教学模式时,基于"产品"的法律效力性,必须保证校内生产性实训基地具有适格的法律地位.     

高职思想政治理论课融入专业教育的对策研究

高职思想政治理论课融入专业教育既是高职院校不同专业人才培养目标的切实要求,也是增强思想政治理论课教学实效性的有效方式。为此,思想政治理论课教师应在深入了解所教专业的基础上,根据专业培养目标整合教学内容,注重教学过程发挥学生学习的主体性,重视课程实践教学与专业基地实习相结合,以有效提高课程教学的实效性。     

强化成人高等教育质量意识提高成人高等教育教学水平

成人高等教育是我国高等教育重要组成部分,是实现小康社会教育大众化目标的重要途径．同时,构建学习型社会、形成终身教育体系,都离不开成人高等教育的发展．对成人高等教育教学质量和水平的重视程度和研究能力,是推动成人高等教育健康持续快速深入地开展的关键。     

当前民族教育领域需要重新理解的几个主要理论问题

当前我国民族教育领域有几个理论问题亟须新的理解,以适应民族教育理论与实践发展的需要。民族教育概念理解已经走出了那种以主体民族为视角的观点,修正了过去单一注重现代教育的观点,开始将民族教育理解为民族和民族地区的教育。民族双语教学的主要问题在于对两种语言及教学的关系的把握上出现了偏差,解决双语教学中存在的主要问题,必须要在充分考虑民族学、语言学、教育学、心理学、社会学等理论支持和民族语言的使用、民族成员的双语态度等因素的情况下,制定双语教学的科学政策。多元文化课程是在多元文化的历史与社会现实背景下,学校教育传承民族文化的需要,多元文化课程的实施势在必行。民族教育政策的重心正在发生着转移,这种转移是民族教育从数量发展向质量发展的转移,这种转移亦是由民族教育优惠政策向特殊政策的转移。     

技工学校体育教学中素质教育的体现探究

素质教育可以说是现在教育改革的主要趋势,技工学校的体育教学是展现素质教育的重要窗口,所以体育教学中是否体现素质教育是评价一个学校素质教育水平的主要评价标准,我们按照素质教育的目标、内容、教学方法对技工学校体育教学进了考察,以评价学校素质教育的开展情况.     

艺术教育在高校素质教育中的教育价值

艺术教育作为审美教育的主要课程,在高校加强素质教育中具有文化承传、道德教化、科学教育、健康心理、创新思维和美育等教育价值.应从全面实施素质教育的高度积极开展艺术教育活动.     

德育教学诸因素的"错层"分析

德育实效性差这一问题长期困扰着人们,其主要原因是动态的德育教育理论与僵化的教学思维模式之间存在着"错层",具体表现为:动态理论与主体认知的"错层";动态理论与德育内容的"错层";德育实践与途径方法的"错层";德育实践与继承借鉴的"错层".通过从"错层"分析切入,试图在时间横轴与空间纵轴的交叉碰撞中探索、寻求提高德育教学实效性的最佳途径.     

新时期职业教育集团化办学的内涵解析

本文以职业教育集团化办学的内涵解析为逻辑起点，着重分析了“一元主体”、“二元主体”、“多元主体”等职业教育集团化办学的主体，初步总结了组织性、民间性、公益性、自治性等职业教育集团化办学的基本属性，简要归纳了产教融合型、股份融资型、政府主导型、企业主导型等职业教育集团化办学的主要类型，从而对新时期职业教育集团化办学科学内涵进行了比较全面、深入而详尽地解析。     

对福建高校社会主义核心价值体系教育的思考

建设社会主义核心价值体系是中共中央作出的一项重大战略决策,是新时期高校思想政治教育的主要内容。为有效推进高校社会主义核心价值体系教育,必须树立“双主体观并重”、“显性教育和隐性教育有效配合”、“实践主导和理论主导有力结合”等原则,同时紧密结合大学生思想实际,采用生活化等形式,真正使其融入大学生学习和生活,成为大学生的行动指南和行为规范,让学生自觉实践,自觉追求。     

高等教育经费紧缺的原因及对策

经济建设必须依靠科学技术，教育是科技进步的基础，实施科教兴国是历史的必然选择。目前，教育要优先发展所面临的突出问题是经费紧缺，日益加重的教育经费供需矛盾制约着高等教育的发展。主要是教育事业费中消费基金的加快增长，物价上涨过猛，高校多渠道等措教育经费的格局尚未形成，内部管理上的差距等原因所致。解决这些问题，首先是国家必须尽快加大对教育的投入，真正落实发展教育的各项政策，这是解决经费紧缺的主要条件。其次对高校自身来说，则需发挥自身教学科研的优势，加快人事、后勤等方面的管理改革，强化办学的成本核算，建立支柱型的校办产业，这是解决经费紧缺的必要条件。     

论高校大学生的马克思主义宗教观教育

随着改革开放和现代化建设步伐的加快,我国出现了＂宗教热＂现象。这一现象也影响了大学生的信仰观,新形势下高校加强马克思主义宗教观教育势在必行。思想政治理论课是高校进行思想政治教育的主渠道和主阵地,也是加强马克思主义宗教观教育的主战场。如何加强马克思主义宗教观教育,探索新形势下大学生的世界观、人生观教育的有效途径和方法,是高校思想政治理论课的一项重要内容。     

建立以就业为导向的高职教育体系

职业教育的主要目的是为人民解决就业问题。职业院校培养的学生就业为什么困难,这并不是社会没有就业岗位,也不是学生没有能力,而是以就业为导向的教育体系没有确立。