大学生学习交流网络信息平台研究

校园网络学习交流平台是信息时代的校园人际交往、互动和学习进步的载体,通过相关文献分析和调查分析对其研究意义、主要功能、构建研究进行论述。构建大学生学习交流网络平台,可以加强学生与老师的交流,加强学校、老师和学生三方的交流互动,实现信息的筛选和资源的共享,有利于学生意见实时高效反馈,实现家长的参与以及有利于满足学生自主学习的需要。     

自主探究合作学习

<基础教育课程纲要>指出:"改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力."因此,在教学过程中,我们要给学生以最多的自主探究和交流的机会,充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式,拓宽学生在数学教学中的空间,放手让学生自主探究知识,促进学生在教师指导下主动、富有个性的学习.     

小组合作学习之我见

"小组合作学习"有三个显著的特征:一是突出了学生学习的主体性.小组合作学习扩大了学生之间的交流,突破了单纯的师生交流,使学生有较多的参与机会,突出了学生的主体地位,有效的促进自主学习能力和创新能力的提高.     

合作学习在初中英语教学中应用

新课程标准强调学生要积极主动体验、参与和合作与交流的教学方法。合作学习是以小组为单位实现共同学习的一种学习方法。合作学习模式已经在初中英语教学中广泛的运用,但是也存在着很多问题,本文针对所发现的问题进行研究,及时提出有效策略,激发学生的学生兴趣,提高学生综合英语水平,提高教学质量。     

浅谈新课程理念下学生的学习方式

“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”。因此,《基础教育课程改革纲要》明确提出,要将改变学生的学习方式作为课程改革的一个重要目标。那么,在新的课程理念下,学生的学习方式的定位如何?新课程下的学生学习方式是否就是动手实践、自主探索与合作交流呢?实践、自主、探索、合作几者之间又是什么样的关系呢?本文拟对这些问题作一探讨,以求教于方家。一、新课程倡导发现学习、自主学习、合作学习教学活动是在教师、学生和知识构成的一个复杂系统(教学环境)中,以知识为中介,通过师生间、生生问的交流和碰撞,从而促进学生获得知识的过程,它的本质是通过教师的教促进学生的学。正由于教学过程的复杂性,导致了学生学习方式的多样化。从学习过程中信息的传输方向来看,有接受与发现之分;从学习过程中学生自主性的发挥程度来看,有自_主与他主之分;从学习过程中学生之间的相互作用水平看,有合作学习与独立学习之分。发现学习有利于学生对知识的深入理解,有利于让学生体会科学研究的一般方法,发展学生的科学研究能力。:在学习过程中促进学生自主性的发挥,对学生学习将起着巨大的积极作用,有效地促进学生的学习。而合作...     

通过网络开展跨国外语合作学习的研究

网络学习、合作学习和情感教育成为当前外语研究和教学实践的热点,充分利用网络优势,开展合作外语学习活动,促进情感因素和外语学习的同步,自然受到人们的青睐。一、研究现状计算机辅助合作学习(CSCL),特别是基于网络的合作学习,近年来在外语学习、科研和实践领域得到了广泛的应用。从整合方式上看,电子交流可以与外语合作写作相结合,也可以用于外语阅读和写作交流合作项目。从研究内容上看,Greenfiel(d2003)和Warschauer(1996b)侧重于网络外语合作学习对学生情感方面的影响,认为大多数学生喜欢这种交流方式,英语和电脑技能增加了自信,感…     

新课程背景下合作学习在小学数学课堂教学中的应用

在新一轮的课程改革下，有效的学习活动不再单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、合作交流是学生获取知识的一个重要方法。合作学习是学习中将学生划分小组，通过小组讨论、交流、团结互助共同完成老师布置的学习任务，考核则偏重团队整体的成绩，以此来完成教学目标。在教学活动中，建立合作学习机制，营造和谐轻松的教学氛围，有利于学生积极思考、大胆发言，使学生的主体地位得到体现；有利于培养学生合作的能力；有利于培养学生适应未来社会生存发展的需要。     

高中数学优等生间的合作学习研究

随着我国新课程的实施,合作学习作为一种学习方式,正越来越广泛地被应用于以学生为主体的教学实践当中,成为对传统教学组织形式的一种重要补充。通过合作学习实践,本文对优等生间合作学习可行性和普及性进行了研究。并阐述了合作学习的内涵以及合作学习的价值：合作学习在大面积提高学生数学成绩的同时,还促进了学生情感认知、交流协作的能力,增强了学生学习数学的主动性和自信心,从而为学生进入学习的良性循环提供了强有力的支撑。     

魅客软件在学生研究性学习能力培养上的探究

长久以来在职业教育过程中，感到最为困惑的问题之一就是课堂教学多样性不足，不能在一节课中使各个层次的学生都学有所得。开发学生的课余时间，培养学生研究性的学习能力，让他们通过网络进行学习和交流，最终完成更多知识的学习和掌握。魅客软件的学习和使用，使这一探索过程更加具体化实用化。     

基于认知心理学和人本主义理论的商务案例教学

本文对案例教学法在<学习与交流技能>课程中的实施及认知心理学和人本主义理论对案例教学法的指导作用作了较为详尽的论述,阐明了在科学理论指导下恰当运用案例教学培养学生的多元认知能力,多种学习交流的策略和可转换技能,对培养商务英语创新型人才的作用。     

分组教学在会计沙盘实训课的应用探讨

会计沙盘实训是会计专业的必修技能课,学生通过此项实训,熟悉企业业务流程,体验生产经营过程,为往后的专业课学习奠定基础。实训灵活多变,业务种类多样,而分组教学富有趣味性、启发和协作,提供给学生开放的交流和学习平台,学生在分组合作中提高职业素养,开拓学生创新思维,增强探究学习的能力,从而促进实训教学的有效开展。     

浅谈英语口语教学

英语使用广泛,用全英语教学可增加语境气氛,激发口语表达欲望。在教学中,不仅要着眼于学生的口语交流能力,还应考虑到学生走向社会后的运用能力。教师应创设情境,使学生身临其境提高学习趣味,扩大视野,激起学生学习口语的热情。     

国际职业教育模式的新趋势及对我国会计职业教育的启示

一、国际职业教育模式的新趋势(一)美国"职业教育——企业需求"同步模式。美国的职业教育非常注重学生学习能力的培养。其要求是崇尚知识和技能,倡导理性思维和合作精神,视学生的学习能力为企业发展的需要,鼓励学生通过自身素质的不断提高,实现与社会企业的同步发展。根据社会的需求和发展趋势,通过学生的信息反馈学习、交流共享学习,给学生安排课程和学习计划。同     

《多媒体课件制作》网络课程中“内容呈现的其他方面”部分的设计与开发

本研究是对《多媒体课件制作》网络课程中的"内容呈现的其他方面"部分进行设计与开发,该网络课程是为了满足学生课后补充学习的需求以及业余爱好者的学习和提高,按照非线性的顺序安排内容,学习者可以根据自己的基础和时间,进行学习。传统课程学习中的交互方式比较单一,它主要是通过教师和学习者间、学习者和学习者之间开展的面对面交流,是一种同步实时的交互活动,但是由于时间的限制和学生的心理因素等原因,师生之间得不到充分的交流,而在网络课程中通过学习论坛可以解决这些问题。     

浅议大学英语课堂互动的具体实施策略

培养学生正确、得体、自然灵活地运用语言进行交流的能力是语言教学的根本目的,而培养学生这种能力的根本途径被认为是教师与学生或学生与学生在课堂上的有效互动.因为外语学习是一个高度互动的过程,教学课堂中大量的时间要用于师生交流或者学习者之闯互动.因此精读课堂中的互动在学生利用英语去交流中显得尤其重要.     

任务型英语教学模式应用浅析

目前我国英语教育的现状尚不能满足学生体验。实践、参与、交流和合作的学习需要，在培养学生学以致用的意识和运用英语进行交际的能力方面还需要艰辛的努力和探索     

艺术类学生学习英语的必要性

英语是世界上使用最普遍的一种语言，在人们交流中发挥着重要作用。随着我国的改革开放不断深入，对外交流机会越来越多，英语对于我国学生来说显得尤为重要。艺术类学生是我国学生中一个比较特殊的群体，他们有自己独特的特点，在英语学习上也与众不同。本文从我国艺术类学生的现状出发，着重分析了艺术类学生学习英语的必要性，最后提出一些提高艺术类学生英语水平的对策。     

广西少数民族预科生数学学习习惯的调查研究

学生的数学学习习惯是影响其数学学习的重要因素之一。调查发现,预科生在数学学习中的课前预习、课中交流、课后反思的习惯较差;数学学习习惯在性别、文理科以及学习层次上有一定的差异。研究少数民族预科生的数学学习习惯,将有利于对其进行有效的指导和培养。     

基于蓝墨云班课翻转课堂模式的教学改革与探索——以食品毒理学本科教学为例

本文以食品毒理学为例,以翻转课堂教学模式为基础,将蓝墨云班课移动教学软件应用于课程教学中,融合实体空间学习和虚拟空间学习,加强教师与学生的互动交流,实现以学生为主体的教学,提高教学质量和学习效率。     

数学教学中,如何培养学生探究性学习能力

数学教学如何培养学生的研究性学习能力,激发学生的学习兴趣,就是实现教学方式更新,倡导全新的学习方式.教学中注重创设情景让学生自己发现问题,让学生自己进行探究,让学生自己解决问题,让学生自己总结交流.