英语听力教学的多模态输入与转换研究

英语听力教学应在传统听觉输入的基础上,对听力材料进行科学多样化处理,强调通过视觉、触觉、姿态、空间等多种渠道输入听力材料,调动学生多个感官参与课堂,通过耳听、眼看、口读、手写等对各种模态进行转换,加深理解及内化,从而逐步提高听力水平。     

听力教学的纠错思维

听力理解能力是人的记忆能力、思维能力、概括能力、预测能力、语言转换能力的综合体,听力课是思维训练课。是技能课,这是听力教学的本质。听力教学和听力教学研究应从听的方法、听的目的、听的材料、听者思维等方面进行探讨,才能把握听力理解过程的内核。抓住听力教学的纲目,提高听力教学质量。     

关于听力教学的几点思考

从教和学两方面分析了目前英语听力教学中存在的问题,提出了要加强英语语音教学,帮助学生充分领会英汉两种语言在语音、语调及节奏上的差异,进而提高他们的听、说能力,指出在听力教学中,教师应细致讲解和分析听力内容,帮助学生掌握听力技巧,克服困难,并运用多种练习方式让学生掌握必要的听力理解策略。     

图式理论在商务英语听力教学中的应用

图式理论运用在商务英语教学中,为提高学生的商务英语听力能力发挥了重要作用。分析商务英语听力课的特点,指出存在的问题,建立图式理论的商务英语听力教学模式。探讨语言图式、内容图式以及形式图式的应用实践,并进行听前训练、听中训练及听后训练的商务英语听力教学的课堂设计。     

英语口译教学中听力训练的方法和技巧

英语专业学生听力能力的高低直接影响口译的质量。口译教学应针对学生听力方面的问题,注重高级听力能力的训练,将精听、泛听相结合,并通过大量阅读、扩大词汇量,丰富背景知识,培养广泛的兴趣,达到大幅度提高听力水平的目的。     

如何巧用网络资源提高英语听力水平

随着英语的广泛学习与应用，高校英语教学改革以及社会的需求都强调学生的语言交际能力，而人们习得语言的规律是先听后说，先理解后表达。所以，听力无论是在语言习得，还是在日常交际方面都发挥着重要的作用。课堂教学只局限于特定的知识范围和时间范围，难以帮助学生通过量（广泛的听力资源以及足够的听力练习）的积累而达到质的提高。因此，学生课外摄取多种听力资源进而进行大量的自主学习对提高其英语听力水平具有关键性作用。     

如何提高高职英语听力教学

听、说、读、写、译是英语综合应用能力的体现,高职学生学习英语更是以应用为主,在五项基本技能中位于首位的听对高职学生来说十分重要,但目前高职听力教学收效甚微,笔者分析了影响高职听力教学的诸多因素,并提出了提高高职听力教学的一些基本策略,用以帮助学生提高听力水平。     

浅谈英语听力理解中的心理障碍及其克服方法

听在人类语言交际活动中占有很重要的地位。听、说、读、写——外语学习的基本步骤中，听排第一位。随着高考、大学英语四、六级考试对听力理解，听力测试的要求，学生对其产生的心理障碍也随及增长，引发出被动心理现象，疲倦感觉现象和紧张，恐惧现象。培养和提高听力水平和听力能力，必须从理论上认识听力理解的过程，从心理上克服种种障碍。     

提高记忆效率,促进听力理解——高职英语听力教材中存在的问题与对策探析

听是语言学习的必备技能,如何提高学生的听力理解水平是听力教学需解决的一个重要问题。记忆是影响听力理解的一个非常关键的因素,记忆效率的提高对于促进听力理解有很大的帮助。教师的授课方式、学生对听力材料的处理等都会影响学生对听力材料的记忆质量。     

交互性大学英语听力测试体系开发研究

交互性英语听力测试能实现受试与测试任务之间较强的互动。以项目反应理论为基础,通过听力测试选材、题项设计、测试实际开发、质量评价、低质量题项成因分析和改进、建立题库、设计组卷方案等步骤构建交互性听力测试体系,可以改进目前听力测试仅对听单一技能考核而不注重听作为交际手段的考核的不足。     

听力理解教学中语境的作用

正确利用相关语境因素,对于提高学生推理能力具有非常重要的作用。听力理解教学应培养学生利用语境来分析和解释材料中话语的真实意义的能力,提高学生听力理解水平。     

“预测”在英语听力理解中的运用

英语听力是英语学习中的一个难点,本文另辟角度,从几个方面运用“预测”的技巧来提高学生的英语听力理解水平。     

大学英语听力入门障碍浅析

影响英语听力的因素很多:学生听力基础差;听的方法不当;没有掌握必要的英语背景知识和美、英英语在发音上的差异并指出改进听力教学的设想。     

高职非英语专业学生英语语音和听力水平相关性的实证研究

基于＂自下而上＂的听力理解模式,该文对高职非英语专业学生的语音与听力水平的相关性进行了实证研究。统计结果显示,高职非英语专业学生的英语发音水平和听力水平呈正相关;对学习者进行系统的语音训练可以显著提高其英语听力成绩。     

简析英语听力教学中的预测

预测策略的应用对外语听力理解有着极其重要的影响,预测训练成为英语听力教学中非常重要的一部分。为了极大限度地发挥预测对听力理解的积极作用,教师在听力教学中应努力培养学生的预测意识、预测技能等。     

高职高专英语听力教学中的文化导入

传统的高职高专英语听力教学忽视了文化背景知识的传授,影响了听力教学的效果。学生如不熟悉英语国家文化就会在听力理解过程中无法有效地理解听力内容。教师应利用各种教学方法、手段和设备,在听力课上导入英语文化背景知识,有效地提高学生听力水平。     

论英语听力教学的改进

英语听力教学在培养学生语言综合应用能力方面起着至关重要的作用。探讨听力教学中如何通过材料的选择发挥学生与老师的互动性,如何通过微技能的训练有效地提高学生的听力水平,有利于英语听力教学的改进。     

图式理论在语篇阅读中的作用

图式理论是认知语言的重要理论之一。图式理论认为阅读理解过程是给合适的图式填充新信息而使图 式具体化的过程。运用图式理论进行英语阅读教学,并有意识地把教学内容与不同的文化结合起来,可以极大地丰 富学生的文化图式知识,提高阅读理解能力,从而全面发展学生的听、说、写、译能力。     

大学英语测试中单项技能的性别差异研究

对大学英语测试中男女语言能力差异的研究发现,男女生的总成绩成边际性差异,对男生成绩预测最强的是阅读和听力,对女生成绩预测最强的是阅读和完型。在英语测试中,应减少性别差异对测试的影响,并加强对试题效度的检验和研究,减少除语言因素外的其他因素对考生成绩的影响。     

四、六级网考环境下的大学英语教学

四、六级网考是一种基于听力的考试,采用知名英语媒体播出的音频和视频材料,增设了口语测试,以测试学生的综合语言能力为目的,考试过程具有不可逆性。这种考试要求学校在教学硬件上有更大的投入,在教材、教学大纲、课堂教学形式、学生课后练习安排等方面要有所调整,尤其对考生的听力提出了更高的要求。因此,学校必须优化教学配置,开放教学资源;教师必须调整教学内容,创新教学模式;学生则应努力提高自主学习能力,适应网考的新形势。