构建大学英语多媒体网络教学模式的探索

本文主要是对大学英语多媒体网络教学模式进行探索,在大学英语教学过程中,运用现代化的信息技术,将网络和课堂教学进行有机结合,同时开发和建立各种基于计算机以及网络的课程,对教师的教学方法进行改进,增加教学方法的多样性,帮助学生营造良好的语言学习氛围,让学生在英语的学习上可以不受时间和地点的限制,尊重学生的个性化发展,提高学生的自主学习能力。     

合作式教学模式在大学英语视听说课堂的应用

随着全球经济的迅速发展,我们国家越来越需要大量的语言应用型人才,高校大学英语视听说课堂教学之中,需要将创新的合作式教学模式运用到实际教学之中,以此来将教与学进行充分的结合,更好的提升教师的教学能力和学生的学习能力,取得显著的教学效果。本文先对合作式教学模式在大学英语视听说课堂中应用的价值及类型进行了分析,然后对合作式教学模式在大学英语视听说课堂中的具体应用及需注意问题进行了探讨,期望能为相关教育研究提供有效参考。     

英文视频资料在大学英语教学中的有效运用

长期以来,对于大学英语教学而言,英语语言的听说运用能力一直都是英语教学中最困难的一部分。对于英语的学习,语言环境很重要。假设学生有机会接触英语国家的文化,以及良好的英语语言环境,这将会对学好英语有很大的帮助。本文着重探讨了在有限的条件下,教师如何能够灵活的根据课文中所讲的内容,在大学英语教学中有效地插入相关的英文视频资料,有针对性地创造英语语言环境,从而有效提高大学生们的英语实际运用能力。     

基于新媒体的高职英语语法教学改革

语法教学是英语教学中的一大难题,目前高职英语语法教学中还存在很多问题,需要不断对问题进行改革和创新。新媒体运用于高职英语语法教学,必然有助于教学困境的突破。本文简单概括了高职英语语法教学中存在的问题,并且提出了基于新媒体的高职英语语法教学改革策略。     

人本主义教育理论与大学外语教学的探讨

传统的大学英语教学模式严重束缚了大学生英语应用能力的提高,影响了大学英语的教学质量。人本主义教育理论强调学习中的情感作用,强调语言学习环境的重要性,强调学生在教学中的主体性和个性发展。这一理论对解决当前大学英语教学中存在的问题有着重要的指导意义。     

大学英语课堂小组学习分析及解决措施

我国的教育体制正在改革,给大学英语的教育教学提供了广阔的发展空间。小组教学模式应运而生。小组学习有利于提高学生积极性,培养学生的创新能力和团队精神,是一种非常有效的学习方式,本文旨在分析大学英语小组学习的优势和存在的问题,然后探讨解决问题的具体措施,希望相关人员能够借鉴。     

探究英语语音教学模式理论、选择与思考

英语新课标中明确指出,培养学生综合语言能力是基础教育阶段英语课程的总体目标。英语综合语言能力主要指学生的听力、口语、阅读、写作、翻译能力等。学习英语的主要目的就是为了应用于实际,在日常生活中的无障碍交流是语言交际功能的主要表现。英语听力和口语的联系是提高语言交际能力的主要手段。新课标强调英语语音教学是提高学生综合语言应用能力的重要途径,而提高学生语言应用能力的关键环节就是英语语音教学模式是否成功。     

试论大学英语教学中的分层教学

近年来,在大学英语改革背景下,需对不同层次学生按因材施教的原则实施大学英语分层教学。本文介绍了分层教育的含义以及大学英语课程实施分层教学的紧迫性,针对显性分层和隐性分层教学按两班英语教学进行实验,最后对两种分层教学模式结果的总结,隐性分层模式更能提高每个学生学习英语的积极性。     

多维互动教学模式实践之“SPOC+大学英语”研究

目前大学英语是我国各高校所开设的一门基础课程,而随着经济全球化的快速发展,英语作为一门国际通用语言,其学习变得尤为重要,大学英语教学也受到了人们的广泛关注。随着信息技术的快速发展,其在教育教学事业中得到了的广泛应用。本文对SPOC教学模式进行概述,并对SPOC教学所具备的优势进行分析,然后对SPOC的大学英语教学设计进行探讨,以促进大学英语教学的顺利开展,显著提升教学效果。     

形成性评价在英语语法教学中的应用

针对学生英语语法基础薄弱、上课出勤率低、迟到旷课等问题,本文提出采用形成性评价来促进语法教学的开展,并对形成性评价在语法教学中的应用进行了一些探索。     

新媒体对大学英语听力教学的影响

随着我国英语教育事业的不断发展,英语听力教学的重要性越来越凸显出来,尤其是在现在国际贸易日益发展的背景下,较强的英语听说实践能力尤为重要。传统的大学英语听力教学模式没有给学生营造良好的听英语的环境,很难使学生对听英语感兴趣,自然学习积极性也很难得到提升。因此,在新媒体环境下应该将其对于听力教学的积极影响发挥出来,提升学生听英语的兴趣,使大学英语听力教学实现真正意义上的现代化。本文以此为探讨中心,期望能为大学英语听力教学提供有效借鉴。     

浅谈初中英语教师激发学生学习动机策略

在初中英语教师的教学过程中,教师经常会遇到一些没有学习兴趣或者厌倦英语学习的学生。英语学习相比于数学、物理这些逻辑思维较强学科的学习略显无聊,在英语学习过程中学生需要记住很多单词与语法。学生没有学习动机,教师所进行的教育无异于填鸭式教育。这种形式的教育不止效果不佳,还会让学生处于一种疲惫的学习环境中,很多情况下会出现一种学生知其然不知其所以然的现象,这时教师就需要应用适当的策略来激发学生的学习动机从而帮助学生达到高质量的学习效果。     

定语从句在高中的英语写作中容易犯的错误

在英语的高考中,英语写作占据的分值越来越大,写作的重要性可想而知,写作在日常生活当中也发挥着越来越巨大的作用。写作这道题目在大部分情况下考验学生语法运用的能力,如何将在课堂上学习的内容实践在日常写作中,以及词汇积累的量和短语学习的掌握情况。同时,在日常学习中,英语写作是我们学习的重点内容,而在英语写作过程中,定语从句是常用句式之一,通过定语从句的书写,我们也能看出学生的英语能力。这也是容易出错的地方,本文笔者根据以往的学习经验,对定语从句在写作的过程中常见的基本错句做了简单的归纳和总结。希望能够帮助学生在定语从句方面的学习。     

大学英语阅读教学中对分课堂应用研究

随着我国对于教育重视程度的不断提高,教育的形式越发的多样化。现如今对于英语学习,很多学校的重视程度都在提高,为了向国际接轨,英语课程都在增加。但是不管是传统的英语教学,还是不断改革的英语教学,都对于英语阅读的培养不够重视。对分课堂作为最新出现的教学模式,对于教育行业来说有着很多的优势。但是管理模式较为落后,存在着一些问题,导致大学英语阅读教学不能够顺利进行。因此,对分课堂仍然处在发展中阶段,还需要很多的改进,拥有着很大的上升空间。本文对于学生对分课堂的管理进行着重分析,分析管理模式下存在的问题,就此提出改进的措施,以帮助大学英语阅读教学的学生能够顺利进行对分课堂。对分课堂在一定程度上能够很好的提高学生学习的积极性。     

口语技能竞赛在高职英语中的应用研究

口语技能竞赛是以提高学生英语水平的一种方式,它通过在学生的英语学习过程中塑造一种竞争关系,从而帮助学生提高学习主动性、增强英语应用能力。这种环境要求教师应该善于在课堂中运用口语知识竞赛,合理地发挥教学的积极作用,促进英语课堂教学效果的整体提升。本文将从高职英语课堂的角度出发,具体分析如何在课堂中运用口语技能竞赛,提高高职学生的英语水平。     

大学英语读写课多元化教学模式探讨

本研究主要探索大学英语读写课的多元互动式教学模式。本文提出大学英语教师在读写教学过程中要选择广泛的教学题材、采取多模态的教材形式,实施互动型课堂教学环节、布置合作化课后学习和评价任务,才能更好地实现英语读写的有效教学。     

针对大学零起点韩语学习者的泛读教学技巧研究

随着时代的不断进步与发展,大学院校培养人才的作用越来越凸显出来,目前各大学院校中的外语课程越来越丰富,为了让学生们的外语课程学习更加的深入、全面与有效,相关学者提出了零起点这一教学理念。此理念在目前的大学外语课程的学习过程中十分的流行,并且效果也十分的好。之所以提出此理念,很大一部分的原因是因为进入大学之前的语言学习主要以英语为主,而进入到大学之后就会有多种语种供学生选择,一切从零开始,能使学生进入到全新的语言天地中。本文针对大学零起点韩语学习者的泛读教学技巧进行了探讨,期望能为相关教育研究提供参考。     

英语四级翻译改革对大学英语翻译教学的启示

大学英语四级翻译改革对大学英语翻译教学带来了机遇,也带来了较大的挑战。大学英语翻译题型由原来简单的句子翻译向调动学生语言综合运用能力的段落翻译过渡。本文第一部分先对英语翻译教学的现状进行了介绍,第二部分对大学英语四级翻译题型的变化进行了简述,第三部分从英语四级翻译改革视角,对大学英语翻译教学带来的启示进行了探讨,旨在更好的提升大学英语翻译教学的实效性。     

大学数学教学中数学文化渗透的途径

对于大学生而言,数学文化是其文化素养的重要组成部分。在大学课程中,大学数学是非常重要的基础课程,怎样在大学数学教学的过程中进行数学文化的渗透,对于学生的数学学习和素养提高都是非常重要的。在大学数学教学中将数学文化渗透进去,不但能够将学生学习兴趣激发出来,锻炼学生的思维能力,还能够帮助学生发掘非智力因素。所以,教师进行大学数学教学时,必须将数学文化和数学教学结合在一起,帮助学生养成良好的数学素养。     

后现代主义思维模式对大学英语四级考试翻译教学的启示

后现代主义思维模式是一种创新的思维模式,它极力反对基础主义,倡导思维的多元化和横向思维。将此种具有反对原作权威的思维模式应用到大学英语翻译教学中,能彻底颠覆传统的翻译教学模式,使学生从被动的参与学习模式中走出来,尊重了学生的学习主体性,非常有益于学生学习主观能动性的持续激发,最关键的一点是后现代思维模式应用到大学英语教学中,能对翻译教学带来积极的启示。本文笔者先对后现代主义思维模式的特征进行了探讨,然后对目前大学英语四级考试翻译教学中的弊端进行了分析,最后对其带来的启示进行了论述,旨在促使大学生进行更为轻松化的学习[1]。