如何加强高校学生的学风建设

高校学生学风建设是高等教育活动的开始,也是对学生进行全程教育的关键,是一项基本任务。教育是高校学风建设的新起点,是塑造优秀学风的绝佳机会。因此,新生道德教育应在纪律教育、专业思想教育、职业生涯规划教育、适应性教育、学风教育等方面形成良好的开端。本研究主要就如何加强高校学生的学风建设进行分析。大学新生教育作为高等教育的起点是学生教育的关键环节是一项基础性工作。     

民族院校本科阶段旅游教育研究——以中央民族大学为典型案例

本文运用理论分析和实证研究的方法,以中央民族大学旅游教育为典型案例,以旅游管理专业四个年级以及04级历史与旅游双学位为对象,调查分析了中央民族大学本科阶段旅游教育存在的课程设置、办学目标、生源师资等方面的问题。提出了切实可行的解决方案:创建“2+1”校企合作模式、建立理论与实践互为促进的师资体系、从计划型教育转向自主型教育,突出办学特色、将旅游管理专业设为中央民族大学的重点专业,以及帮助本科生做好职业生涯规划。     

基于OBE理念的旅游管理专业实践教学体系改革研究与实践——以广西师范大学为例

伴随着高等教育的改革与发展,高校人才培养多以OBE理念为指导。旅游管理专业作为培养旅游行业高级技术人才的重要专业,理应在教学体系中贯彻执行OBE教育理念。文章以广西师范大学旅游管理专业实践教学体系改革为例,通过对本科实践教学中存在的问题进行反思,明晰实践教学改革的方向与重点,进而依据OBE理念提出“遵循OBE设计原则,构建合理课程体系”“落实‘以学生为中心’,改进实践教学方式”“设计多维度考核方式,完善实践教学评价机制”“构建实践实训新模式,打造‘课证赛训岗’五位一体教学模式”“打造高水平‘双师型’队伍,提升实践教学能力”等具体的改革措施,以助力旅游管理专业学生实践能力与创新能力的培养,实现旅游管理专业人才培养与社会需求有效对接,从而更好地服务于社会经济发展。     

旅游规划三元论--中国现代旅游规划的定向·定性·定位·定型

以创立中国现代旅游规划学科领域为议题,提出旅游规划三元论,从实践导向、观念形成、专业组成、人才教育等方面,论证旅游规划领域的定向、定性、定位、定型,以及旅游规划学科领域的转变与对策.     

关于应用型本科院校旅游会计课程实践性教学的思考

本科院校的旅游专业一直以来都是教育教学推动的主要模式,在本科院校中不断完善和加强旅游专业学生的培养,改善旅游专业教学动力,是本科院校发展的主要方向。应用型本科院校旅游专业学生通过开展实践型教学的不断深入,完善教学内容与思想,坚持走本科院校创新发展之路,也让旅游会计课程能够不断加强专业动力,以旅游专业为实践思路,带动本科院校的教学创新。在本文中主要研究应用型本科旅游会计课程实践性教学的发展现状以及应对策略。     

关于工科转专业学生教育管理工作的思考——以河南科技学院机电学院为例

本文从河南科技学院机电学院转专业学生的现状入手,初步分析学生转入工科专业的原因,并对转专业后学习成绩、班级融入情况等出现的问题进行总结归纳,探索从思想教育、宿舍整合、班级建设、学风建设等方面对工科转专业学生进行教育管理,以期不断完善工科转专业学生的教育管理工作。     

竞争与整合:中国旅游教育发展与广西的对策

在中国迈向世界旅游强国的进程中 ,旅游教育发展跨入了竞争与整合发展的新阶段。但目前中国旅游教育能力仍然滞后于旅游人才需求的增长 ,旅游教育必须走出被动适应市场需求的窘境。为此 ,要编制全国性的旅游教育发展规划 ,培育一批具有世界影响的旅游教育的品牌学校 ,规范旅游学科建设 ,加快旅游教育师资队伍建设 ,建构具有特色的“旅游人才教育高地” ,以形成与旅游强国地位相适应的旅游教育体系。广西要抓住全国旅游教育竞争和整合的机遇 ,继续保持规模增长的良好势头 ,努力规避旅游高等教育发展的分散化趋势 ,集中建设好桂林旅游学院 ,为建构适应旅游强国地位的旅游教育体系做出贡献     

项目导向的旅游专业群共享型实训基地的管理模式研究——以校内实体酒店为例

旅游专业群共享型实训基地是集教学、培训、生产服务和技能鉴定于一体的综合性实践训练基地。对现有典型校内实体酒店的管理模式进行综合比对分析,取长补短,以项目导向为抓手,提升基地硬件建设和管理水平,以建设“双师型”教师团队完善实践育人体系,增强社会服务能力,可加强旅游专业群共享型基地的建设与管理,为处于黄金发展期的旅游业成为新常态下的优势产业提供强有力的人才支撑。     

加拿大大学的旅游相关专业学制教育体系现状研究

本文通过Internet搜索等方法以加拿大排名前20名的大学为样本研究了加拿大大学的旅游相关专业学制教育体系的现状。分别从机构设置、本科生教育和研究生教育三个方面进行了描述,并总结了这三方面的特点。在讨论部分,本文以加拿大滑铁卢大学为例说明了学生对旅游专业和教育的认同程度。     

胜任力模型在旅游管理专业课程建设中的建构与应用——以“西藏旅游”为例

胜任力模型包括胜任力、能力、行为和水平等构成要素,具有指导、激励、反馈等育人功能。在人才培养中,该模型强调能力导向和实践基础,注重专业技术能力、思想政治素养和职业道德修养的培养。文章以“西藏旅游”课程为例,详细介绍如何运用胜任力模型进行旅游管理课程建设,主要包括胜任力模型的构建、教学大纲设计、教材内容开发、实践教学模式、教学方法和教学评价等内容,突出胜任力模型在旅游管理专业教育中的实用性。     

加拿大大学的旅游相关专业学制教育体系现状研究

本文通过Internet搜索等方法以加拿大排名前20名的大学为样本研究了加拿大大学的旅游相关专业学制教育体系的现状.分别从机构设置、本科生教育和研究生教育三个方面进行了描述,并总结了这三方面的特点.在讨论部分,本文以加拿大滑铁卢大学为例说明了学生对旅游专业和教育的认同程度.     

奥中烹饪高等职业教育模式之比较——以奥地利TFBS学院和浙江旅游职业学院为例

该文以奥中两所高职院校为对象,从国家职业教育背景、专业设置、学生学习与实习就业、实验室建设和师资队伍建设等五方面对烹饪教育模式进行了比较分析,提出对浙江旅游职业学院烹饪教育发展的建议。     

旅游高等教育人才培养模式的思考

长期以来,我国旅游教育无论在教育理念,还是在教学实践方面都落后于旅游业的发展.旅游教育没有充分认识旅游、旅游业的特点,以及由此而形成与之相适应的旅游教育的方法和规律,而是用传统的教育分类、学科教育以及教育思想指导旅游专业办学.于是,大批旅游管理专业的毕业生未能进入旅游业工作,而旅游业缺乏高素质专门人才的现状长期不能有效解决.     

从感性规划向数字规划进军

本文针对我国旅游规划存在的现实问题,提出数字规划的发展构想.论文认为过去20年的发展历程,我国旅游规划在很大程度上属于感性规划,其最大特点是缺少独立的技术手段和独立的理论基础.数字规划是建立在现代信息技术基础上的规划,以数字和图纸为语言,阐述旅游分析与规划思想,使规划具有一种尺度感.数字规划的核心是建立以市场研究为基础的旅游参数、旅游指标体系和策划体系.     

旅游管理专业大学生职业生涯规划的教学分析

面对日益严峻的就业形势,如何旅游管理专业大学生就业率,成为该专业教学研究的重要内容,本文从开设旅游管理专业大学生职业生涯规划课程,加强相关教育入手,结合目前该专业开展大学生职业生涯规划的教育现状分析,探讨教学对策。     

浙江旅游职业学院

创建于1983年的浙江旅游职业学院，一直以培养专业旅游人才为己任，通过强化学生的品行和品质教育，努力提升学生为人处事的品位．积极打造一个专业旅游院校的品牌。2003年至今，浙江旅游职业学院围绕”品行、品质、品位、品牌”的人才培养新模式，从目标、内容、保障体系等方面全方位构建了旅游类专业人才的教学体系，已成为浙江省旅游业乃至全国旅游业人才培养的摇篮。     

中职学业水平考试背景下课程资源建设与应用研究——以“旅游概论”为例

<正>文章以旅游类专业学业水平考试课程“旅游概论”为例,基于中职学业水平考试背景下的课程资源建设与应用研究,从课程资源库建设背景、现状、意义、策略、途径等方面进行探索和实践,重点关注课程资源内容的建设,并对课程资源进行适时调整,旨在建设服务于旅游专业学业水平考试的课程资源库,以提高课程教学质量,助力学生备战学业水平考试。     

酒店管理专业人才创新创业教育培养模式

酒店管理专业是具有综合性、实践性和创新性的专业,培养具有创新创业精神的人才也成为了高校的重要培养目标,让酒店专业学生尽早接受创新创业教育,并在毕业后敢于创业也成为了高校人才培养的当务之急。本文把本科生在校内参与创新创业的实践与毕业后自己创业作为主要研究对象,从构建新的课程教育内容、项目驱动体系、跟踪评价团队和校企深度融合四个方面,提出了酒店管理专业的人才培养模式,以期促进酒店管理专业建设、提高普通高校本科专业类教育质量,进而培养更多满足社会需要的旅游与酒店管理专业人才。     

一带一路背景下高职院校旅游管理专业师资队伍建设探析

一带一路背景下,我国旅游行业迎来国内国际广阔机遇,迫切需要高质量国际化旅游人才。高职院校旅游管理专业师资队伍存在教育教学理念脱节、教学内容与"一带一路"不契合、教学方法不注重有效实践等问题,要从提高旅游管理专业教师队伍准入标准、培育旅游管理专业教师的国际教育教学观、联合沿线师资力量,打造教育命运共同体等方面加强旅游管理专业师资队伍建设,从源头上保证旅游人才输出。     

关于旅游学科发展与旅游管理专业课程体系建设的思考

本文提出了中国旅游事业以及高等旅游教育与科研近30年发展中几个主要方面问题:旅游和高等旅游教育科研的所得和所失、旅游的基本性质、高等旅游教育的定性、旅游学能否成为一门独立学科、旅游学科体系的建设、旅游管理专业课程体系构成、旅游管理专业主干课程及内容的确定,分析了这些问题的根源.在此基础上集中阐述了作者对旅游学科定性和定位、旅游学科理论体系结构、旅游学科的研究方法论、旅游管理专业课程体系构建等问题的观点.