新课标下的朗读教学初探

古人云：“书读百遍，其义自见”，“诵读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。由此可见，朗读在语文中的重要性。新课程标准明确指出，语文阅读教学要重视朗读，让学生充分地朗读，在朗读中整体感知，在朗读中培养语感，在朗读中受到情感熏陶。然而，长期以来由于“应试教育”的束缚，不少教师忽视“朗读”这一重要的教学环节，     

在语文教学中提高学生的朗读能力

小学语文教学中的"以读为本",已成为小学语文教师的共识。在培养听说读写的语言能力中,"读"是关键。因此,依据"大纲"精神,我们就应牢牢抓住这个关键,在朗读训练上培养学生的朗读能力和方法。朗读是语文教学中一项重要的基本功,有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解,使其受到情感的熏陶,从而达     

浅析强化朗读教学对于提升语文素养的重要性

随着素质教育的深入,朗读教学日益重要.教师在教学过程中应改变以往的教学理念,培养学生的诵读习惯,提升学生的诵读能力,朗读是一门学问,是一种语文艺术.教师在朗读教学中应注意创新指导,充分体现他们学习的主体性和发挥他们的主体作用,才能让学生想读、敢读、敢读,读出个性,在读中求知.并施之科学有效的语文训练方法,才能使阅读教学有声有色.     

在语文教学中提高学生的朗读能力

小学语文教学中的"以读为本",已成为小学语文教师的共识.在培养听说读写的语言能力中,"读"是关键.因此,依据"大纲"精神,我们就应牢牢抓住这个关键,在朗读训练上培养学生的朗读能力和方法.     

以读激情以情促读

“读”是培养学生综合语文能力的客观要求和重要途径。那么，小学语文教学中通过朗读来引导学生感悟，又通过感悟来促进朗读。     

农村学生“自能读书”能力培养分析

培养学生自能读书的能力，是语文教师推进语文素质教育责无旁贷的任务。怎样培养学生的自读能力，一直是笔者探索的课题。在多年的语文教学实践中，我逐步形成了培养学生“自能读书”能力教学的“三步曲”。     

培养小学低年级学生语文感情朗读

朗读是语文教学中一项重要的基本功，有感情地朗凄课文有助于加深学生对课文的理解．使其受到情感的熏陶，从而达到阅读教学美感，乐感，语感，情感的和谐统一。朗读本身是一种有声语言的艺术，朗读过程中要发挥“有声语言”的艺术作用，使学生深刻体会到作品的思想内容，从而打动学生的情感。古人云：“读书百遍，其义自见”。通过朗读学生感受作者遣词造句的准确，鲜明，形象，掌握语言的结构美，音韵美，节奏美等，使其对字、词、句获得整体的感知。增强学生对语言的敏感性和鉴别力。在平时的教学中，要注重对学生朗读能力的培养，注意激发学生朗读时的情感。一、要读得好，有感情地读，首先要会读，读得正确，读得流利。     

别让琅琅读书声远离语文课堂

＂书声琅琅＂历来是语文课堂教学的一大特征。＂熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟＂道出了朗读的重要性。＂书读百遍,其义自见＂这句流传千古的名言,总结了古人宝贵的治学经验,包含着我国古代语文教法的精髓。因此,在语文教学中,要让学生充分地读,在读中品味、揣摩、感悟、积累,逐步学会欣赏;要通过朗读、诵读、背诵等不同形式的语文实践活动，     

朗读的形式与妙用

朗读是用形象化的口语表达过程，朗读是培养说话能力和写作能力的有效方法，高效率的朗读课应是耳昕、眼看、口读、脑想，“全频道”式接受、“多功能”协调、“立体”式渗透。语文教师在授课程序设计方面要兼顾教材思路、教法思路和学法思路。     

加强朗读训练是语文教学的基础

随着“班班通”进校园，多媒体的运用在语文教学中已经常态化。但是我们也常发现，一节课下来，教师一味热衷地在播放课件，课堂上却少了朗朗的读书声。也有的教师把朗读当作活跃课堂的润滑剂，随意使用。这些都暴露了教师对朗读的重要性认识不够，那么朗读有哪些好处呢？一、朗读有助于发展学生的语言 教师在指导学生朗读课文的时候，要求学生读准字音，不添字，不漏字，不读破词句，就是说要读通句子。     

小学语文教学应着重培养学生的朗读能力

小学语文教学重在朗读,朗读是引导学生如何正确理解和运用祖国的语言文字,是小学生具有初步的听、说、读、写的能力,在听、说、读、写的训练中,进行思想品德的教育,发展学生的智力,培养良好的学习习惯。所以培养语文能力应当在听、说、读、写四个方面下功夫。但在我们的现行教学中,还存在着偏重写的训练,忽视其他方面的训练的现象。     

朗读在文言文教学中的作用

文言文流传千古,哺育了一代代中国人,是我国极其宝贵的精神财富。教材中选用的文言文都是大浪淘沙后留下的精品,它们是传承传统文化的载体,是人文思想教育的素材,是学生学习写作的范文。而朗读法是教好文言文最重要的教学形式,是提高语感的重要途径,对于培养学生审美能力、想象能力等诸方面,都具有很重要的作用。我国古代语文教育十分重视朗读。对于朗读的意义、作用有精辟的见解:“读书破万卷,下笔如有神”,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,“书读百遍,其义自见”等等,正因为古人重视朗读,所以我国古代语文教育的成就不得不归功于朗读的运用。     

阅读教学的感悟

从信息社会的角度看语文课堂教学,就是培养学生掌握、分析、运用、传递信息的能力,而阅读则是培养学生这些能力的重中之重。新课标提倡课堂教学必须以学生为主体,以学生的发展为本。在阅读教学中要重视朗读，在读中促悟。我一直不能很好的体会这一点，甚至陷入了为读而读的误区。     

浅谈小学语文朗读教学

新课程标准中明确提出了对朗读能力的要求：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”。在实际教学中，如何按照新课标的要求，进一步促进朗读教学。提高学生的朗读能力，也成为我国小学语文教学需要深入研究的课题。     

谈小学语文教学中“悬念”的设置

设置“悬念”在语文教学中非常重要，是传授知识的必要手段，是提高教学效率的重要途径之一。一个好的语文教师如果善于从教学实际出发，设计出有高质量的、富于技巧性的“悬念”，就能有效地培养学生思维的各种综合能力，极大地提高课堂教学效率。     

三问语文教学中的“读”

语文教学中，由于教师的忽视、应试教育模式的阻碍和社会的漠视，许多学校的语文课堂教学出现了“浅读”、“厌读”的怪圈。其实，阅读是一个多层次的、循序渐进提升的过程，语文教学中应注重学生过程量的积淀，提升阅读能力，并在快乐的课堂氛围中，让学生感受读书的乐趣，并在读书中成长。     

文言文实词教学浅议

文言文是语文学习的重要内容之一。语文课程标准要求，教师要使学生具有阅读浅易文言文的能力。这种能力当然不是只指学生会读课文，会做练习而已，而是说，学生通过对文言文的学习，应具备一定的文言知识和迁移能力，能够阅读浅易的文言文。所谓“能够阅读”，即包含了读通文面和理解文意两方面。     

教师朗读在阅读教学中的作用

在语文教学中把朗读教学落到实处,是提高语文教学质量的重要突破口。但在仍有很多教师朗读指导不到位,或走形式,究其原因,大概对朗读的作用认识不够深。一堂好的语文课,就是让学生在课堂活动中能够受到美的熏陶,与文本产生浓浓的情感共鸣,“多读胸中本”,其本就是对文本情感的体悟。实现这些目标,教师的模范引导至关重要。     

五个“学会”，提高作文水平

《小学语文课程标准》中指出，小学语文教学要重在培养学生听、说、读、写的能力。听、说是基础，读、写是目标。作文教学作为语文教学中必不可少的组成部分，是培养学生写作能力的重要环节。因此，语文教师的一项重要任务就是要培养学生的写作兴趣，提高写作能力。     

语文趣味教学

在多年来的语文执教中，笔者始终坚持把指导学生学习语言作为贯穿语文教学全过程的主任务，坚持把语文教学的重点放在指导学生听说读写训练上，大练学生的汉语言功。尤其在朗读的训练中狠抓词汇积累，通过设计形式多样，生动活泼，名称与趣味故事密切联系的活动，使学生读中得趣，读中得乐，读中积累词汇和培养汉语言语感。