高校普通话教学初探

普通话是一门技能性高、实践性强的课程。本文根据高校普通话教学的特点以及方言在普通话教学中的重要意义和作用．对普通话教学方法进行剖析，认为在普通话教学中应该注意课堂训练和课外训练相结合，并重视地方语言在普通话教学中的作用。     

从普通话水平测试看中职生普通话朗读教学

朗读是提高中职生普通话测试成绩的重要途径，应该紧紧围绕测试大纲要求，加强语音训练，注重培养语感，突出朗读表达技巧的训练，充分发挥朗读在普通话教学中的作用，提高中职生的普通话水平.     

“说话”存在的问题与对策

“说话”是普通话水平测试的重要部分，主要测试应试人在没有文本凭借的情况下说普通话的能力，因此对应试人而言难度较大。本文分析归纳了“说话”中出现的问题，并提出相应的解决办法。     

浅谈多媒体技术在普通话水平测试教学中的优势

本文从普通话水平测试实际出发，结合多年多媒体技术在普通话教学中的应用经验，详细分析了多媒体技术在普通话水平测试教学中的独特优势。     

用汉语拼音来提升学生的语文水平——小议语文教学中汉语拼音、普通话、语文水平的关系

普通话是我国的国语，是中华民族推广和使用的共同语言，她正逐步走向世界，成为国际上通用语言之一。然而在真正使用的时候有的农村中小学，面对许多教师特别是老教师讲课使用本地方言的做法要么是束手无策，要么是听之任之。普通话在教学中到底是怎么回事，如何讲好普通话，笔者谈点粗浅的看法。纵观社会主义文化教育的普及、科学技术的交流与合作、国际间贸易往来等各项事业，普通话显得尤为重要。普通话是一门需要培养的功课，应该做到从小抓起。怎么抓？如何抓？首先要从语文课的教学说起。     

普通话测试成绩的差异性分析——以广州大学松田学院为例

本文基于广州大学松田学院普通话测试历年成绩,探讨分析了性别和方言区域对普通话测试成绩的差异性影响。统计检验结果表明,性别对普通话测试成绩有差异性影响,方言区域对普通话测试成绩没有差异性影响。因此建议,在普通话教学方面,要学会因材施教,对不同类型的学生给予不同的教学方法。同时,由于学习环境、生活环境、社会环境等也是影响学生普通话学习的重要变量,我们要共同致力于优化学生普通话学习的各个方面。     

纠正学生方音的三种方法

目前,推广和使用普通话，已成为我国文化和文明建设的一件大事。为此，国家制定了《语言文字法》，确立了推普工作的法律地位。为加强对青少年学生的普通话教育，国家教育部还颁发了《普遍话测试大纲》和《普通话水平测试标准》。普通话教学已成为各类学校学生必须训练的基本功。而艺术学校的学生是我国精神文明建设的主要力量，说好普通话更为重要。作为艺术学校的语文教师，把推普工作与语文教学融汇贯通，提高学生使用普通话的水平则是义不容辞的责任。     

方言区学生普通话学习中的迁移现象及教学策略

方言区学生在普通话语音学习过程中,由于方言母语的影响和缺乏对普通话语音的系统训练,经常会碰到语音学习上的困难。文章试图利用迁移理论,归纳语音迁移的类型,分析方音对普通话语音学习的正、负迁移影响,并根据语言习得的特点和要求,提出相应的教学策略。     

论普通话测试中影响测试的一些客观性问题

普通话水平测试是检验普通话普及工作的一个重要方面,也是推广普通话的最大动力.但目前我国的普通话水平测试还存在着诸如试卷编排缺乏合理性,测试员的评判具有一定的主观性等问题,为此,应加强对试卷编制的改进和管理;加强对测试员的培养.     

从普通话水平测试看方言区普通话教学

普通话水平测试(下简称测试)是在新的条件下进一步加强推广普通话工作的重要举措,是从"书同文"逐步走向"语同音"的必要手段.可以说,测试制度的确立和实施对于推广普通话的影响,无论是广度还是深度,都是前所未有的.面对这一新的情况,方言区的普通话教学必须做出积极的反应,以实际行动适应测试,推动普通话的教学和改革.下面从测试的角度谈几点个人的看法.     

加强高校普通话水平培训测试管理工作建议

文章概述了高校普通话水平培训测试工作的重要性，探索加强高校普通话水平培训测试工作的路径：完善管理制度，确保培训测试工作科学开展；加强测试过程管理，保障测试工作有序进行；做好善后工作，保障测试工作圆满完成。     

论“谈话法”在普通话水平测试中的应用

普通话水平测试中“话题说话”是测试中最重要的一项 ,它是考察被测试者在自然状况下的语音面貌 ,因此应该是最能反映其普通话水平的方法。但是现行的测试方式还有一些缺陷 ,容易被考生钻空子 ,无法反映出真实的成绩 ,因此我们建议对这一项的考核在方法上作一调整 ,改为“谈话法”更好些。     

实施计算机辅助普通话水平测试相关问题的思考

实施计算机普通话水平测试是社会进步,科技发展,以及新时期推广普通话的需要。本文从实施计算机辅助普通话水平测试的重要性、优势、新的工作特点以及一些不足进行了论述。     

陕西方音辩证方法举隅

学习普通话首先要把本地的方音改变过来，要改变自己的方音，就必须进行方音辩证。在方音辩证过程中，除了掌握普通话与方音的辩证规律外，恰当易于操作的方法也是必不可少的。     

云南沧源农村佤族学生普通话水平调查报告

对临沧师范高等专科学校的沧源农村佤族学生进行普通话水平测试,测试结果表明佤族学生学习普通话在声母、韵母、声调、儿化和轻声、朗读和说话等方面都存在一些问题。解决的办法是：提高思想认识;掌握技巧方法,勤学苦练;改革教学模式。     

语言测试理论与英语教学的互动

本文探讨了现代语言测试理论在大学英语教学的作用问题,认为语言测试始终是语言教学的一个重要环节,是正确评价学生的语言能力和衡量教学成效的一种重要手段.在教学过程中,要充分利用现代信息技术,创造语言交际模拟环境加大测试力度,全方位提高学生的综合文化素养,培养学生的跨文化交际能力.     

高师生学习普通话存在的问题和解决途径

教师的职业性质要求师范生必须学好普通话。目前高师生在普通话的学习上仍存在认识不足、要求不严和应付测试等问题。具体解决途径是：在思想上强化认识;树立正确的学习观念、掌握科学的学习方法;教师要躬亲垂范,对学生进行科学的训练、有益的指导;强化测试工作,促进普通话水平的提高。     

师范院校普通话推广与测试工作的思考

学校是普及普通话的基本阵地,特别是师范院校的普及普通话工作是实现全社会普及普通话目标的根基。本文就师范院校普通话推广测试工作如何面对新形势新要求,如何解决存在的问题等方面进行思考,以期使普通话工作更加制度化、规范化、科学化。     

甘肃方言区师范类大专生普通话语感的培养方法探究

语感能力是一个人言语能力的核心,是普通话教学需要解决的重要命题。要深入研究甘肃方言区师范类大专生普通话语感的现状及其成因,在改进落后地区经济状况、树立正确的语言观念、注重学生兴趣、创造语言环境等方面加以探究。     

谈小学高年级语文教学中的朗读

<语文课程标准>中朗读的目标要求:5～6年级能用普通话正确、流利,有感情地朗读课文,朗读就是把无声的语言变成有声的语言,是对文字信息的再创作.在朗读的过程中眼、心、口、耳、唇、舌,多种感官积极的投入活动,有视觉神经斯感受到的书西文字经过传导中枢传至口,变成口头的有声语言,并且还受到耳的监视,比较输入和输入是否一致.