公平视野下西部农村学前教育问题研究

教育公平是社会公平价值在教育领域的延伸和体现,包括教育权利平等和教育机会均等两个方面。学前教育是学校教育和终身教育的起点,对幼儿身心健康、习惯养成、智力开发有至关重要的影响,而且有很好的社会效益。农村学前教育是整个教育事业的组成部分,其发展状况直接影响到整个教育水平。本文从教育公平的角度出发,研究西部农村学前教育在公平的价值取向下存在的现状、原因和解决对策。     

公平视野下西部农村学前教育问题研究

教育公平是社会公平价值在教育领域的延伸和体现,包括教育权利平等和教育机会均等两个方面。学前教育是学校教育和终身教育的起点,对幼儿身心健康、习惯养成、智力开发有至关重要的影响,而且有很好的社会效益。农村学前教育是整个教育事业的组成部分,其发展状况直接影响到整个教育水平。本文从教育公平的角度出发,研究西部农村学前教育在公平的价值取向下存在的现状、原因和解决对策。     

浅谈教师应树立“以人为本”的教育理念

教育改革首先要转变教师的教育理念。教育理念是社会变革的产物,也是教师实践经验的升华及其对课堂生活的感悟,更是教师教学反思的集中体现。教育理念对教师的教育教学活动具有思想导向和反思、规范、指导的作用,它决定着教师的教育意识、思想观念、教育行为和教育后果。教师必须树立"以人为本"的教育理念,关注每个学生的发展,满足学生发展的需求,培养基础扎实、适应性强、有创新精神和实践能力的高素质应用型人才。     

教育事业不宜产业化

教育产业化是近年来不少人士热衷发表的高见,其中尤以教育界人士为甚。而且也是近来进入报刊十分频繁的提法之一,有明显的炒作嫌疑。如果仅从字面上理解,教育产业化就是以教育为产业不断发展的过程。那么教育能否作为一个产业发展呢?教育产业化这种提法是否科学准确呢? 教育有狭义与广义之分,狭义的教育仅指学校教育,即按照一定的要求,有目的、有计划、有组织地向年轻一代传授     

关于工学结合教育模式的几点思考

高等职业教育的发展要有适合学校自身实际和发展需要的科学定位,要有符合教育规律的理念,要建立有利于高职院校特色形成的体制和机制.推行工学结合和半工半读制度是我国高等职业教育今后发展和改革的重要方向,工学结合的教育模式必将成为高等职业教育的一种重要培养模式.     

积极利用电化教育手段 促进金融教育发展

百年大计,教育为本。金融事业要发展,离不开教育,教育要为金融事业的改革和发展服务。随着金融新业务品种的不断采用和银行电子化建设的加快,金融教育面临着新的挑战。邓小平同志指出,教育要面向世界、面向未来、面向现代化,这是新历史时期我国教育事业的战略方针,也是促进现代化建设的基本国策。金融教育事业要现代化,其手段必然首先要现代化。电化教育是教育现代化的重要手段,我们要积极利用电教手段,促进金融教育事业的发展。金融教育包括院校教育和在职职工教育。目前我国金融系统有4所普通高校,8所专科,65所银行     

试论我国财政性教育经营支出存在的问题及对策

1992年6月,中共中央、国务院颁发的《关于加快发展第三产业的决定》指出：教育属于第三产业,是对国民经济具有全局性、先导性影响的基础行业之一。在知识经济条件中,教育更是一种产业。原因有二：一是教育创造人才,而人才是创造经济效益和发展的决定性力量;二是高等学校直接对知识经济的发展起决定性作用。1999年高考扩招及2000年研究生考试扩招30％,都已显示中国教育产业化的进程。我国人口众多,是一个“穷国办教育”的模式,政策上应进一步开放教育市场,鼓励社会各主体投资办学、集资办学、合作办学,形成投资主体多元化,投资渠道多样化的投资模式。但我们要清醒地认识到教育是一种介于私人产品与公共产品的准公共产品,社会公民有权利要求享受教育,政府在教育发展中有不可推卸责任。政府仍然也必须是教育的主要投资者。但是,我国财政性投入一直偏低,公共教育经费占GNP的比重仅为2．5％,现为2％,远远低于发达国家,甚至低于最不发达国家。     

教育经济与管理学科发展的困境与对策

教育经济和管理是教育学科、经济学科、管理学科结合的学科,在我国的教育发展中,教育经济与管理学科已经有了很大的成果,但是在发展的过程中,还存在着很多问题影响其进一步发展。本文就在此基础上,了解当前教育经济与管理科目中的现状,并提出相应的对策措施,希望能提供相应的依据。     

职业教育必须树立大职业教育观

多年来，关于职业教育的概念的争议，除了职业教育是一个可以从不同范围、不同角度和不同层次描述的极其复杂的概念，还因为职业教育是一个变动的发展的概念。在教育发展史上，中义的或狭义的教育概念是有历史根源的，但教育量的扩展必然引起教育质的。普通高等教育职业性的凸现和大职业教育观的形成，则是教育发展的大趋势。     

论教育规律

任何社会事物都有其本质的关系，即规律。教育作为一种在一定背景下发生的促使个体社会化和社会个体化的实践活动，是具有一定的教育规律的。教育规律就是教育系统本身、教育系统与外界事物联系及其自身发展过程中所表现出来的本质特征、重复联系和必然趋势的客观法则。具有客观性、社会性和特定性的特点。认识与把握教育规律，是为了更好地服务于教育实践，更有利于促进学生的全面发展。     

高校教师个性含义、意义及实现

教师个性是教师专业个性与教师自身个性的统一,由教育风格表现出来,是教师存在的方式。个性的教师才是完整的教师,才是有活力的教师。当代个性教育呼唤教师个性,要求培养个性的高校教师。因此,当前的高校应该强化个性教育观,弘扬教师个性;增强创新教育观,发展高校教师个性的独特性。     

体育教学是实施主体性教育和进行个性教育的有效手段

在目前情况下如何有效的进行个性教育是个难题,也是引起诸多讨论的问题。笔者认为:通过加强主体性教育,尤其是在体育教学过程中融入主体性教育是提高学生主体性素质和培养学生鲜明、积极、良好个性的有效途径。为此,在本文中对个性教育与体育教学的关系、主体性教育与体育教学的关系、体育教学中如何融入主体性教育等问题进行了较为深入的探讨。     

体育教育发展的新趋势——发展和完善学生的个性

坚持"健康第一"的指导思想,激发和培养学生的运动兴趣,重视学生的主体地位,关注学生的个体差异和不同需求,重视学生个性的发展,是新课程《体育与健康》的基本理念。本文通过在体育教学改革中,教师有意识地激发学生的兴趣;培养学生的能力,满足学生个体差异和不同需求,达到发展学生个性的目的。     

浅谈大学生健美操教学中的一个重要问题——呼吸

健美操具有强烈的现代气息和时尚的健身作用,深受广大大学生的喜爱,对大学生的健身健美、增强体质、陶冶情操、发展个性等具有良好的促进作用.当前,我国高校普遍把健美操列入高校体育课程的一个重要内容.然而在健美操教学中,大学生经常在跳健美操过程中出现有关呼吸方面的问题,笔者经过总结健美操教学的一些经验,通过查阅大量资料,发现这一细节不能忽视,应作辩证的分析.     

新时期高职人才培养目标与定位的思考

21世纪的高职教育进入了内涵式发展时期,人才培养目标应注重学生的知识、能力、素质的综合性。传统体制下,高职教育人才培养目标缺乏职业性、社会实践性、素质教育方面的内容,高职人才培养目标价值取向应以就业为基点,以工作过程为导向,突出实践教学环节,建立具有高职特色的实践教学体系。     

PERSONALITY BIASES OF ACCOUNTING STUDENTS: SOME IMPLICATIONS FOR LEARNING STYLE PREFERENCES

This paper reviews the evidence of a Myers-Briggs personality type bias for accounting students, A survey of a sample of accounting majors in three Australian universities supports the overseas evidence that there appears to be a strong tendency for accounting students to have common preferences on three of the four Myers-Briggs dimensions. The findings of this research suggest that while significant diversity is still evident, there is a bias in the Myers-Briggs personality profiles of accounting students towards preferences for sensation over intuition, thinking over feeling, and judgment over perception. Research in psychology and education has shown that different Myers-Briggs personality preferences are associated with significant differences in how people prefer to learn, and the types of learning experiences under which they perform best, that is personality types are associated with distinct learning styles. These outcomes suggest that accounting educators should cater to the variety of personality types among their students by adopting a diversified teaching approach. Such an approach should provide a balance of learning experiences and teaching strategies by attempting to challenge the weaknesses of the personality bias of accounting students in the intuition, feeling and perception areas, and building upon their strengths in the sensation, thinking and judgment areas.     

Does the Holland model of occupational choice (HMOC) perpetuate the Beancounter-Bookkeeper (BB) stereotype of accountants?

This article investigates the Holland model of occupational choice's (HMOC) development, influence, and validity in relation to its classification of bookkeepers, accountants, and business professionals. Study 1 reanalyzes published data and provides evidence that the Beancounter-Bookkeeper (BB) stereotype, which is promoted in the HMOC, is partially predictive of the personality characteristics of individuals who choose to enter professional accountancy. Study 2 investigates the influence of HMOC training, and exposure to accounting education, on perceptions of the personality type needed for accounting work; results indicate that: (1) HMOC training is associated with perceptions that accounting work requires a BB personality, and (2) the importance of investigative skills to accounting work increase with accounting education. Following this, we review evidence that suggests low validity in the HMOC's claims of greater job success and satisfaction among BB accountants. Finally, we consider three possible processes that may explain Holland and colleagues’ conjoining of accountants with bookkeepers. Together, the analysis promotes skepticism regarding whether the HMOC's claim that professional accounting success demands a passive, compliant, subservient, i.e., BB, personality supports the public interest obligations of professional accountants.     

少数民族学生人才培养模式多元化的价值与实践——以内蒙古财经大学为例

探索少数民族学生人才培养模式多元化,既是经济社会发展的需要,也是学校塑造办学特色的自觉选择,更体现了教育促进个体全面发展和个性发展的价值追求。本文以内蒙古财经大学少数民族学生培养教育为例,总结了少数民族学生人才培养模式多元化的做法、成绩和存在的不足,并提出了加强和改进的建议。     

Developing critical thinking: An examination of contemporary practices in accounting

Employers and professional bodies call for higher education accounting courses to emphasise the importance of critical thinking skills. This study provides an in-depth assessment of how critical thinking is currently taught and assessed across an entire accounting degree. Our study contributes to our understanding of how teaching and assessment can support students in developing their critical thinking. Using a case study approach, we identify resource restraints and disruptions to traditional forms of engagement as key challenges to developing critical thinking skills in accounting education. We conclude with suggestions for teaching practice, such as formative scaffolds and teacher-led discussions.     

论澳大利亚TAFE职教经验及对我国职教启示

通过对澳大利亚TAFE职教发展历程和成功经验的介绍,分析了澳大利亚以能力为本的高等职业教育的体系特点,对中澳两国职业教育进行比较,并探讨了该体系对我国高等职业教育发展的启示。