新建本科院校非英语专业学生焦虑自我认定与英语学习关系调查

本文主要调查了新建本科院校学生学习焦虑自我认定与英语学习之间的关系,并根据调查分析提出几点建议:注重培养学生英语学习策略,帮助学生提高学习效率;养成学生良好的学习习惯、责任心和自我评估能力;开展合作学习,取长补短,克服焦虑;利用网络多媒体教学系统,创造轻松和谐真实的语言交际环境。     

普通高中生英语学习焦虑调查与启示

英语学习焦虑是指学习者用英语表达时，产生的恐惧或不安心理。该心理郁积过多，会对学习者的学习产生负面影响。对伊春一普通高中的100名学生的调查表明：在英语学习中，完全没有焦虑感，学习不会好；过于焦虑，学习成绩也不会好；焦虑感适中最好。要重视学生在学习中的情感因素，营造和谐融洽的课堂气氛，促进学生学好英语。     

英语类技能竞赛对英语学习自我效能感影响的分析

自我效能感是影响学生英语学习的重要因素。调查分析结果表明基于英语类技能竞赛的教学方式能有效提高学生的英语学习自我效能感,具体体现在英语学习综合能力、听力理解、英语口头表达及英语写作能力四个方面。     

英语类技能竞赛对英语学习自我效能感影响的分析

自我效能感是影响学生英语学习的重要因素。调查分析结果表明基于英语类技能竞赛的教学方式能有效提高学生的英语学习自我效能感,具体体现在英语学习综合能力、听力理解、英语口头表达及英语写作能力四个方面。     

高职高专学生英语学习焦虑的调查及应对策略

英语学习焦虑是影响学生英语学习效果的一个重要情感因素.文章通过问卷调查对高职高专学生的英语学习焦虑状况进行了探讨,了解到高职院校英语专业与非英语专业学生英语学习焦虑程度的差异及他们英语学习焦虑的主要原因,并提出了一些调节高职高专学生英语学习焦虑的应对策略.     

浅谈焦虑情绪对英语学习的影响

焦虑（anxiety）是一个心理学概念，属情绪范畴。对课堂环境下的学习而言，常见的焦虑原因有三个方面：交际畏惧（communication apprehension），付评价焦虑（fear of negative evaluation）和考试焦虑（test anxiety）。教师要注意培养学生积极的情绪，制定适合学生的课题学习内容及活动，合理的使用各种策略，使学生焦虑水平保持在一定的限度内，调动学生的学习积极性，从而促进学生的英语学习。     

大学生利用互联网英语资源的现状和网络学习策略培养

调查显示．目前大学生利用互联网英语资源的程度较低,缺乏利用互联网学英语的意识和网络学习技能。培养学生的网络英语学习策略十分有必要。一方面帮助学生掌握网络英语资源的具体应用策略,另一方面培养学生的管理策略,引导学生有计划、有选择地学习,培养学生的自我评价能力和自我调控能力。     

浅谈如何正确引导大学新生适应大学英语学习

大学英语教师可从学生情绪、学习动机、学习方向、学习方法等方面入手，以培养学生实际应用语言的能力和提高学生自我学习语言的能力为目标，正确引导大学新生尽快适应大学英语学习。     

浅议自我效能感和大学英语教学

本文首先介绍了自我效能感的定义、对个体的影响及其信息来源等理论,其次论述了大学英语教师改进教学以培养和促进学生英语学习自我效能感的途径：创造条件让学生在学习方面有足够的成功经验;通过榜样的示范为学生提供成功学习的替代性经验;通过提供合理的言语说服对学生进行鼓励;时刻关注学生的负面情绪和心理健康等。     

大学英语网络自主学习系统中的评价手段改革

大学英语网络自主学习系统中的教学评价和监控处于发展之中,一定程度上影响了网络自主学习系统的充分应用。本文探讨了在线系统的评价技术,将自我效能、焦虑量和学生的成绩结合起来进行分析,辅以先进的数据挖掘技术,有效提高了网络自主学习系统中学习评价的效率。     

大学生英语自主学习能力的培养

本文结合大学英语网络教学改革的实践，针对学生在自主学习中存在的种种问题，提出了培养学生自主学习能力的具体措施。教师可以通过强化学生的内在学习动机，提供良好的学习方法和策略，培养学生的自我监控和自我评价能力等方法，为学生提供良好的自我学习环境，让他们学会自主管理学习活动，使他们在获取知识和管理学习方面都成为自主高效的学习者。     

关于学生英语学习焦虑的调查与思考

一般来说，学生都在一定程度上有语言焦虑。学习成绩与焦虑之间有着负相关性，也就是说，英语学习成绩获得高分者则焦虑水平低，否则则相反。在研究结果的基础上，文章提出一些教学策略，即在课堂上营造宽松愉快的课堂氛围，采用合作学习的模式，改变学习者的关于语言学习的观念，减少内心的及相互之间的焦虑，提供可理解性语言输入，着重语言文化教学，同时指导学生减轻考试焦虑。     

高中生考试焦虑与学业自我效能感关系的调查研究

学业自我效能感和考试焦虑是影响高中生学习行为的重要因素.本研究通过分析不同学生群体的学业自我效能感和考试焦虑的差异,并探讨两者之间的关系,旨在提高学生的自我效能感,有效预防和抑制学生的考试焦虑,并为之提供行之有效的建议.     

大学英语课堂提问与焦虑控制

焦虑作为情感因素之一，对语言学习的影响是不容忽视的。引起焦虑的因素很多，英语教师作为课堂上的引导者，其课堂提问也会导致学生产生焦虑。应有重点地探索焦虑控制的适当途径，提高英语教学的效果。     

浅谈农村初中英语学困生的转化

通过几年的英语教学实践及相关的调查，笔者发现导致部分学生英语学习差的主要原因有以下几个方面：     

浅谈数学学习焦虑问题及应对

很多学生对数学学习产生厌倦、焦虑和恐惧情绪，数学焦虑不仅影响学生数学认知的发展．还会影响学生的情绪情感．影响学生对自我的认知、评价甚至社会性的健康发展。面对这些问题，如何创设科学的教育环境，帮助学生正确对待数学学习中遇到的困难，消除负面情绪、态度．显得格外重要和迫切。本文将结合笔者辅导的一个数学考试焦虑的案例来探讨这方面的几点做法。     

大学英语教学中“自主学习”的理论探析

近年来,各高校对大学生英语自主学习能力的培养给予了越来越多的重视。许多外语研究者和教育家都认为,自主学习能力的培养是语言教学的最重要的目标之一。培养学生英语自主学习能力的相关策略是：增强学生自主意识;培养学生自主学习能力;培养学生自我评估能力;为学习设置学习目标;创设最佳的学习氛围;转变学生厌学心理;丰富自主学习材料。     

民办高中学生英语学习动机的调查研究

通过对鞍山市三所民办高中学生英语学习动机的调查，发现总体上民办高中学生英语学习动机还是比较积极的。对比英语成绩对总成绩贡献不同的学生以及对英语学习难度评定不同的学生之间英语学习动机的不同，对英语偏科学生以及英语学习困难学生提出相应的动机激发策略。     

破解大学英语视听焦虑策略探析

在大学英语视听说课堂中学生的学习焦虑主观影响因素是学生个人的英文水平、对本门课程的价值观念以及参与程度等；客观影响因素是教师的引导、教材内容和多楚体硬件设施等。在接受美学视域下解决学生课堂学习焦虑的策略主要是注意课堂教学方式多样化，增进学生学习成就感，提升教师的个人素质和魅力，清除教师和学生问交流的壁垒等。     

元认知理论对指导自主学习的作用与帮助

近年来，在外语教学领域，自主学习的应用与重要性与日俱增。本文试图从以下几个方面阐述有关元认知理论对于自主学习的作用与帮助：树立正确的语言学习观念；建立适合自己的学习策略；正确使用工具书；制定学习计划并进行自我评价；引导学生掌握正确的元认知知识，以进行正确有效地英语课后自主学习。