PBL教学法在护理学研究生临床教学中的应用效果评价

目的探讨在护理研究生临床带教中应用PBL教学法的教学效果。方法于2010年8月至2012年8月随机抽取14名临床实习的护理学研究生分别作为实验组与对照组,对照组采用传统教学法,实验组采用PBL（Problem-Based Learning）教学法,通过对比问卷调查、理论考试和技能考试评价教学效果。结果 PBL组问卷调查满意度、理论考试、技能考试评分均高于LBL组（P〈0.05）。结论 PBL教学法优于LBL教学法,在护理研究生临床带教中取得了良好的教学效果,并且提高了护理研究生的综合能力,提高了临床护理教学质量。     

独立学院《应用统计学》课程引入PBL教学法探讨

《应用统计学》是一门经济管理类专业实用性、科学性很强的课程。本文在探讨独立学院《应用统计学》课程引入PBL教学法的必要性的基础上,发现在课程教学的准备和选题阶段、调查设计阶段、问卷调查阶段等充分运用PBL教学法,可以激发学生的学习积极性,提高学生的学习效率,从而提高应用统计学的教学效果。     

传统教学法与PBL教学相结合在微生物教学中的应用

我国院校在微生物教学中,长期采用传统教学模式和以教师讲课为中心的教学办法。为提高微生物学科教学效果,提高学生实践能力,应把传统教学法与PBL教学结合。文章从传统教学法与PBL教学法的优势与劣势进行分析,进一步探讨两种模式相结合在微生物教学中的应用举措,最后阐述两种模式相结合在微生物教学中的教学效果。     

循证医学在《生理学》教学中的应用研究

观察循证医学在《生理学》教学的教学效果。方法：将100名护理专业学生随机分为实验班和对照班，每班50名，实验班以PBL教学模式进行授课，对照班采用LBL教学法进行授课，两班均于课后发放调查问卷，并统计调查问卷。结果：实验班的学生在学习态度、综合能力与素质、业知识学习考试成绩三大方面与对照班有显著性差异（P〈0．01），PBL教学法明显优于LBL教学法。结论：将循证医学的方法引入到《生理学》的教学模式调动了学生学习的积极性和主动性，使学生在掌握知识的同时提高了运用知识的能力和水平，此法非常适合药理学的教学。     

PBL教学法在神经外科护理带教中的应用体会

目的探讨PBL教学法在神经外科护理带教中的效果和作用。方法选取我科实习的护生100名,分为观察组和对照组各50名,对照组应用传统的临床护理带教方法,观察组应用PBL教学法进行临床护理带教,比较两组的带教效果。结果观察组和对照组实习护生入科时考核成绩分别为(71.65±6.12)分和(72.16±6.08)分,差异无统计学意义(P>0.05)。实习结束前1天,观察组和对照组实习护生考核成绩分别为(85.23±4.57)分和(93.01±4.20)分,观察组实习护生成绩显著提高,两组差异具有统计学意义(P<0.05)。结论 PBL教学法可以提高神经外科护理带教的质量,有助于培养护生的综合能力,值得临床推广应用。     

PBL教学模式在儿科临床实习教学中的效果

目的探讨PBL教学法在儿科临床实践教学中的效果。方法收集2009级的医学生70名资料,将医学生随机分为试验组和对照组,各35名。对照组医学生采用传统教学法,观察组医学生采用PBL教学法,比较两种教学法的效果。结果试验组学生在理论考试、实践考核、案例分析等方面均优于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论 PBL教学模式有助于提高儿科实习医师学习积极性,提高教学质量,是临床教学改革的新方向。     

“以病例为引导”的教学法在口腔种植学教学中的应用

目的是在口腔种植学教学中应用"以病例为引导"的教学方法(CBL)探讨研究此教学方法的应用效果及可行性。方法为进行筛选、整理临床典型病例,教师通过对案例中的知识点以及相关学科的基础知识进行讲授,指导学生针对案例进行充分讨论,并且培养学生分析问题和解决问题的能力。结果是学生普遍认为学习兴趣和积极性得到了提高。通过对病例进行分析、讨论,对理论知识点的理解更加深入。结论是"以病例为引导"的教学法能使学生做到理论联系实际,较传统教学更具有优势。     

药物经济学PBL教学方法改革与实践

目的：探讨PBL教学方法在药物经济学教学中的适应性和应用效果。方法：通过专家构建药物经济学教学效果评定体系,在我校本科生教学中实践和运用PBL教学方法,并由学生依据教学效果评定指标体系对教学改革的效果做出评价。结果与结论：在我校本科生药物经济学教学中实践PBL教学改革教学效果比非PBL教学课程的教学效果＂好很多＂,PBL教学方法适合在药物经济学教学中应用。     

比较影像学在影像实践教学中的应用探讨

目的研究比较影像学在影像实践教学中的应用意义,并探讨其教学优越性。方法对牡丹江医学院2010级影像诊断专业学生进行分组对比教学,在实习前对学生的能力进行综合测评并进行统计学分析。结果围绕病例CBL教学法,较好克服了传统教学模式的不足,干预组学生具备较强的分析诊断能力,而且基础理论知识更加扎实。结论比较影像学可有效提高学生影像教学效果,适宜在地方性医学院校影像实践教学中推广。     

基于团队教学的PBL教学法在《酒品与饮料》课程中的应用研究

文章就基于团队教学的PBL教学法在旅游管理专业能力构建课程《酒品与饮料》中的应用展开探讨,提出教学的基本思路和应用设计,同时总结基于团队教学的PBL教学法所取得的教学成效。     

简易康复治疗技术对脑卒中患者偏瘫肢体运动功能临床疗效和安全性

目的探究脑卒中患者偏瘫肢体运动功能采用简易康复治疗技术治疗所得到的临床疗效及其安全性。方法选取2011~2012年在我院进行治疗的脑卒中恢复期的患者50例,其中25例对照组患者的治疗方法为常规的康复治疗,其余25例观察组患者采用的治疗方式为简易康复治疗技术,并结合康复治疗进行常规治疗,比较两组患者偏瘫肢体运动功能的恢复情况。结果治疗3个月后,两组患者的运动功能恢复情况出现明显差异,P<0.05,意义明确。结论对于脑卒中的患者而言,在常规恢复治疗的基础上,同时应用简易康复治疗技术进行治疗,可以显著改善患者的运动功能,安全有效,值得在临床推广。     

合作学习式教学法在会计专业课程教学中的实施方式及效果评价

传统的会计学专业的专业课程教学基本以教师和教材为中心，学生在整个教学过程中扮演的是一种被动接受知识的角色。合作学习式教学法是鼓励和引导学生主动参与到学习过程中的一种教学方法。本文从合作学习式教学法的实施要点、实施的时机选择和实施步骤等方面，探讨了如何在会计学专业的专业课程教学中应用合作学习式教学法，并对这种教学方法的教学效果进行了评价。     

教练式教学法在高职《基础会计》教学中的应用

《基础会计》课程是高职会计专业的一门重要专业基础课,传统的教学方法已经无法满足教学需要,教练式教学法不失为一种良好的教学方法.文章对教练式教学法在高职《基础会计》教学中的应用进行了探讨.     

健康教育路径在经尿道前列腺电切术患者中应用效果评价

目的评价健康教育路径在经尿道前列腺电切术(TURP)患者中的应用效果。方法将60例TURP患者随机分成两组,观察组采用健康教育路径进行健康教育,对照组采用传统的健康教育方法进行健康教育。观察两组术后康复的效果及疾病健康相关知识掌握的情况。结果观察组疾病相关知识的情况高于对照组(P<0.05),康复效果明显高于对照组(P=0.001)。结论应用健康教育路径实施在经尿道前列腺电切术患者健康教育,有效的提高患者对疾病相关知识的认识及能促使患者尽快康复。     

超早期康复治疗配合常规药物对高危儿神经心理发育的影响

目的探讨超早期康复治疗配合常规药物对高危儿神经心理发育影响,为高危儿神经心理发育的早期干预提供临床依据。方法选取惠州市第二妇幼保健院康复科2016年6月至2017年6月收治的150例0~3个月的高危儿临床资料进行研究。采用随机数表法将所有高危儿平均分为观察组和对照组,每组75例。对照组予以神经营养因子等常规药物治疗;观察组在常规药物治疗基础上配合超早期康复治疗;分别记录两组高危儿治疗后6个月的Alberta婴儿运动量表(AIMs)、Gesell量表(GDS)、儿神经心理发育量表(首都儿研所,1998)三项评分结果,对比观察两组高危儿神经发育情况和临床效果差异。结果观察组高危儿AIMs、GDS、儿神经心理发育量表三项评分结果均明显高于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论超早期康复疗法干预能明显改善高危儿神经心理发育滞后,促进其语言、运动、认知和心理发育,较单纯应用常规药物效果更优,临床值得推广。     

电针配合康复技术对中风后遗症患者的临床疗效分析

目的对电针配合康复技术对中风后遗症患者的临床疗效进行分析。方法选取我院在2011年5月~2013年5月年收治的112例中风后遗症患者,随机分为两组,每组各56例。观察组患者给予电针配合康复技术对中风后遗症的患者进行治疗,对照组患者给予电针治疗。对比两组的总有效率。结果观察组患者的总有效率为92.86%,对照组患者的总有效率为78.57%,且观察组患者出现不良反应的几率优于对照组的患者(P<0.05)。结论电针配合康复技术对中风后遗症的患者治疗效果显著,值得在临床中应用。     

临床麻醉教学中使用PBL教学法的效果分析

PBL教学法是以问题为主导的教学方法，其主旨是增强学生的动脑、动手能力，自主分析问题解决问题，关注基础医学与临床医学之间的有效联系，能够有效的提升课堂效果，提高学生的综合素质，完成从应试教育向素质教育的转变。PBL教学法在临床麻醉教学中也取得了较好的成果，并日益受到医学教育界的广泛关注。文章就PBL教学法的概念、重要性、教学应用做简要阐述，以期能够为临床麻醉教学提供有价值的参考。     

快速康复外科理念在老年工髋关节置换术患者术后护理中的应用

目的研究分析对老年人工髋关节置换术患者加强快速康复外科理念的应用措施和效果。方法 2010年3月至2012年6月我院收治的96例行人工髋关节置换术治疗的老年患者,根据治疗期间采用不同的护理措施将期分为两组,对照组给予常规临床护理干预,观察组在常规护理的基础上加强应用快速康复外科理念,比较两组临床护理效果。结果观察组患者治疗后的拔管时间、下床时间和平均住院时间均明显短于对照组,两组比较差异明显,具有统计学意义(P<0.05)。结论对采用人工髋关节置换术治疗的老年患者加强应用快速康复外科理念,能够有效改善患者的临床症状,提高临床效果,值得临床重视。     

早期康复联合依达拉奉治疗急性脑出血患者疗效分析

目的分析早期康复联合依达拉奉治疗急性脑出血患者的疗效。方法从我院选取2009年12月～2011年12月急性脑出血患者120例，随机分为三个小组，分别给予早期康复，两组加依达拉奉治疗和依达拉奉治疗。治疗前后均行头颅CT检查。经过对比以上结果进行分析。结果经过治疗后观察，康复组治疗痊愈32例，占80%，总有效率为100%，总有效率明显优于药物组的75%和对照组的65%。三组治疗经过对比具有统计学意义（P＜0.05）。结论早期康复联合依达拉奉治疗会明显有利于加快脑出血患者的脑血肿、脑水肿的吸收及其神经功能的康复，值得临床推广。     

循证医学思维与PBL教学法相结合在口腔医师规范化培训中的应用

目的是研究循证医学思维和PBL(问题式学习)教学法相结合在口腔实践教学中的应用效果。方法是随机选择我院口腔医师规范化培训学员(以下简称规陪学员)120名作为研究对象,按照数字随机法分为对照组和观察组两组,每组60例。其中对照组学员采用传统教学模式,观察组学员则采用循证医学与PBL教学法相结合的教学模式,比较两组规陪学员的学习效果。结果:观察组学员在提高学习积极性、提高课程参与意识、提高语言表达能力、提高自学能力、提高发现与解决问题能力、提高团队协作能力等方面人数均显著高于对照组P<0.05);观察组规陪学员病例处理过程评分为(87.41±13.48)分,显著高于对照组的(68.23±13.33)分P<0.05);观察组规陪学员对于教学的满意率为100.00%(60/60),显著高于对照组的81.67%(49/60)(P<0.05)。结论:循证医学思维与PBL教学法相结合在口腔医师规范化培训中的效果更好,可促进学生理论与知识融合,可在培训中推广,实现为地方经济社会发展服务的目的。