中国英语学习者使用句末标点的研究

标点符号在写作中的重要性决定了在应用语言学界标点符号的研究是有意义的,尤其是对使用量较多的句末标点的研究。文章采用中介语对比分析的方法,通过对比中国英语学习者和英语本族语者在英语写作中使用句末标点的情况分析中国英语学习者使用句号、问号和感叹号的特点。     

中国学生英语冠词典型错误分析

鉴于正确使用冠词是中国学生英语学习中一大难题，中国学生英语习作中英语冠词的漏用和错用比较普遍，本首先探讨了英语冠词的来源和语义，接着将中国学生英语冠词用法方面的典型错误进行分类，对错误产生的原因进行分析。     

从认知角度实施英语时态教学

高职高专学生在多年的英语学习后，对时态的基本概念仍然非常模糊，使用过程中，常常错误百出。纠其原因，在于教师的教学方法不够科学。通过教学实践阐述从认知角度实施高职高专英语时态教学的必要性和可行性，并最后得出结论，只有从认知角度实施高职高专英语的时态教学，才能让学生真正掌握不同时态的各种用法。     

虚拟语气用法总结

在各类英语文章中以及每年两度的大学英语四级考试中，虚拟语气的用法频频出现。为了让学生有的放矢地为考试做准备以及更准确地理解文章，总结虚拟语气的用法就显得尤为重要。     

中国学生英语写作中的回避现象的原因分析

外语学习过程中的回避现象,是指外语学习者在使用外语进行听、说、读、写、译等活动时,当对某个音、某个词、某个句型等的用法不清楚或感到困难时,采取的一种迂回手段。本文将通过问卷调查和个人访谈的方式,同时结合学生作文的分析,着重探讨中国学生在英语写作过程中产生语言回避现象的原因,以期对大学英语写作教学有所启示。通过分析,我们发现,中国学生英语写作中出现的语言回避现象,作为客观存在,受到多种因素的影响:语言知识的缺乏,非智力因素的消极影响,母语对英语表达的影响等。     

关于As的三点重要用法

在大学英语学习中,as作为一个重点语法词为大家所熟悉,但其用法常常令学生困惑速糊。本文从引导让步状语从句、引导非限例性定语从句、表示倍数关系三个方面详细探讨as的用法。     

关于As的三点重要用法

在大学英语学习中，as作为一个重点语法词为大家所熟悉，但其用法常常令学生困惑迷糊。本文从引导让步状语从句、引导非限制性定语从句、表示倍数关系三个方面详细探讨as的用法。     

语料库、语句检索器与英语写作教学——数据驱动式语言学习

在英语作文教学中,教师对学生作文句子层面的问题,尤其是搭配问题的处理很棘手,很难找到一套规则来指导学生或作出解释,如果说基于规则的过程可以有效地应付语法问题,搭配问题则可以偿试靠数据驱动式教学来解决。本文就如何让学生直接使用语料库和语句检索器,在正宗语言用法的金矿中寻找语言规律和表达方式进行了探索。     

漫谈英语的代称

代称在英汉两种语言中都有广泛应用 ,但由于使用范围的差别及文化背景的不同 ,英语代称的理解及翻译有一定的难度 ,为此探讨了英语中代称的定义、用法、译法及其修辞效果 ,并对英汉代称的应用范围进行了相应的比较。     

基于语料库的中国大学生will和shall在口语使用中的研究

英语中will和shall二词使用广泛,中国较多大学生对于二词的用法与区别不甚清楚。论文在语料库的基础上,对我国大学生在口语中will和shall的分布情况进行研究。通过与本族语者的语料库中二词的使用情况进行对比,以期发现我国大学生在口语中使用二词与本族语者使用方法的异同,从而对我国英语学习者对二词的使用起到一定指导作用。     

英语专业教学中写作与阅读的互动模式

从ESL写作理论有关阅读和写作的相互关系出发,我国英语专业教学应加强读写教学的联系,建立读写互动模式。由读到写,从写作者角度阅读;以写促学,从读者角度写作。     

思维品质教学对于英语写作能力的影响研究

写作教学担负语言训练和思维训练的双重任务.目前,英语专业写作教学在内容和教学模式上重语言、轻思维.学生行文中出现诸如语言贫乏、思维僵化等问题.迫切要求改革课程设计,重构写作知识,帮助学生学习运用逻辑知识和思维规律,以提高其写作能力.     

英文写作的自我编辑

写作课是英语学习的重要途径。在写作课程各教学环节中，“自我编辑”历来不为师生所重视。本拟从“自我编辑”的意义、方法、效果等方面进行讨论，希望对英语写作课的教与学提供某种具有指导意义的见解。     

关于泛读课教与学的几点思索

泛读课在专业英语教学中的作用是举足轻重的。本文从教与学双方入手 ,通过强调教师的指导作用 ,教会学生学会猜意、学会略读、学会细读、学会计时阅读、学会自觉阅读、摒弃不良的阅读习惯、学会检测成绩等方面 ,从而提高学生的阅读水平 ,达到教学目的。     

谈应用写作教学中的宏观思维能力培养

应用写作课程被多数高职类院校设为公共课程。在应用写作的教学中,由于学生缺乏宏观思维能力,导致行文中对一些宏观问题、重大问题乃至文章的整体布局等存在很大的局限性。本文从宏观思维写作本质出发,着重探讨了通过不同专业的写作内容设置的延展性,提高学生的宏观思维能力;鼓励学生在社团活动中学习,到社会和业界中去,提高解决实际问题的能力;并以重大事件为契机,在热点教育的引导中,培养学生的宏观思维能力。     

大学英语任务型教学的实验研究

任务型教学(task-based language teaching,TBLT)是20世纪80年代兴起的一种强调“做中学”(learning by do-ing)的语言教学方法。它最主要的特点就是根据一定的教学目标设计尽量真实可行的任务,激励、引导学生参与这些任务,并最终完成任务。将知识教学融入到亲自完成一项任务的具体活动当中,让学生不仅能学到英语知识,而且还能亲自体验到“做事”的经历和乐趣,从而提高他们运用英语的能力。     

改革训练考核办法 提高大学生应用写作能力

应用写作课在高校开设以来,取得了可喜成绩,但目前大学生应用写作能力偏低的现状没有得到根本转变。我们从独立学院实际出发,以提高学生应用写作能力为目标,阐述了改革应用写作训练考核办法的必要性及具体做法,总结了改革实践所取得的成效和存在的问题。     

研究题型 吃透教材--发挥英语教师在课堂上的主动性

大学英语教学要着重培养学生听、说、读、写的能力,不但使学生顺利通过四级考试,而且能以英语作为工具交流信息.英语教师应帮助学生掌握良好的语言学习方法,打好扎实的语言基础,以适应我国市场经济发展的新形势.     

PRETCO写作测试的内容效度研究

写作测试是语言类测试中的重要组成部分,其目的是为了测试学生的写作水平。通过写作测试的效度研究可以评估写作测试是否达到目的。结合高等学校英语应用能力考试（即PRETCO考试）特点,从写作题型、写作模式两个角度入手探讨PRETCO写作测试中的内容效度,通过明确PRETCO写作测试目的、丰富PRETCO写作测试内容等方式,进而提高PRETCO写作测试的内容效度,以求最终达到提高学生写作水平的教学目标。     

英语语言学书评中的评价性用语解析

英语语言学是英语语言专业的基础必修课，其中书评在英语语言学中主要体现出评价性。这些评价性用语对于研究外语写作和阅读起到了重要的作用，不仅能帮助读者更全面细致地解读书评，也有助于学生正确理解英语语言学，提高阅读和写作能力，使英语学习的效果事半功倍。