思想政治教育环境问题研究综述

近年来，随着思想政治教育实践的发展，关于思想政治教育环境问题的研究日益深入，思想政治教育环境论逐步形成较为系统的研究体系，并取得了丰硕的研究成果，但仍然存在一些问题有待进一步探讨。本文从思想政治教育环境的概念界定、分类、特征、功能以及建设研究等理论视野进行回顾与总结。     

思想政治教育科学化探讨

新时期中国共产党面对国际国内社会的严峻挑战,如何在新形势下做好党的思想建设工作,客观上要求党的思想政治教育工作实现科学化。思想政治教育在其中承担着重要责任,它如何实现科学化成为迫切需要回答的问题。本文从学术界对科学概念的研究出发,从知识体系、研究活动和社会建制三个角度阐述了思想政治教育科学化的含义,按照这三个方面有所侧重地阐述了思想政治教育科学化存在的问题,最后提出了思想政治教育如何科学化的具体思路。     

试论思想政治教育主体性

思想政治教育主体性以主体性哲学为基础,在分析现代社会市场经济,扩大开放以及社会历史发展和思想政治教育本质等多方面的背景下,提出思想政治教育主体性要实现培养主体人、创新人、自由人的目标。     

后现代文化视域下大学生思想政治教育现象的透视

思想政治教育是指引生活与社会发展的一面旗帜,思想政治教育现象是对思想政治教育本质的反映与表现.本文通过对思想政治教育形式与接受度的审视,阐释思想政治教育现象的文化感知,并分析不同文化观念在认同与意识形态以及价值观上的冲突与调适,基于后现代文化视角,对思想政治教育中的消极现象进行引导、重构和补充,以期推进思想政治教育活动有效开展.     

思想政治教育法律资源研究

思想政治教育功能的发挥,必须要以资源作为供应并提供动力.法律作为思想政治教育的重要资源,对思想政治教育有着重要的支撑作用,其有利于思想政治教育实践的资源获取和开发,提高对思想政治教育的本质属性正确认识,获取社会广泛认同,提高思想政治教育有效性.     

东西人性论对思想政治教育的启示

人性论是从人的本质出发所进行的探讨,而思想政治教育的本质也是人的教育,人性论一直是东西方统治阶级进行教育的理论依据.因此,对人性论的研究和探讨,对我国现代思想政治教育的进行具有重要的启示意义.     

高职院校思想政治教育文化的理论建构

思想政治教育是一种社会文化现象,思想政治教育文化是思想政治教育的存在形态之一,研究思想政治教育文化具有重要的理论指导意义。在高职院校思想政治教育工作实践经验的基础上,借鉴已有的研究成果,对高职思想政治教育文化的概念、内涵和结构进行了较为深入的理论探讨,期望以此获得思想政治教育文化建设的更为明确的认识。     

公民教育与思想政治教育对比分析

公民教育是西方国家实现政治社会化的一种重要方式。从逻辑的角度看，它与我国的思想政治教育既有相当的交叉，又有本质的区别。通过探究公民教育的基本内涵，看公民教育与思想政治教育从产生条件、传输的理念、教育方式和效果四个方面的不同。     

班主任思想政治教育的拓展与走向

学生问题不仅是德育问题,更需要从心理学的角度去理解、关爱。班主任的思想政治教育应以健全人格的建构与培养为切入点,与心理健康教育相整合。提高班主任的心理教育能力,德育与心理教育整合开展,这是班主任思想政治教育中德育与心理教育整合的基本策略。     

刍议思想政治教育的基本范畴

在逐步加强思想政治教育学科建设研究的新形势下,如何推进思想政治教育学基本范畴研究和发展成为当下学者们关注的一项重大课题。本文从思想政治教育的本质与基本矛盾入手,分析探讨思想政治教育的基本范畴及规律,进而对思想政治教育学的研究发展方向进行初步展望。     

论思想政治教育主体

思想政治教育主体是思想政治教育的基本范畴,思想政治教育的主体问题研究是思想政治教育研究的重要课题之一。随着思想政治教育研究的不断发展,学术界对思想政治教育主体问题的讨论日渐增多。充分发挥思想政治教育主体的作用,对新时期增强思想政治教育的实效性有着重要的意义。本文在列举学术界中出现的几种主要观点的同时,肯定了双主体说观点的准确性与科学性,并通过对思想政治教育者和教育对象的主体性特征的总结,分析了思想政治教育主体间的关系,     

论思想政治教育家庭环境的优化

本文从思想政治教育家庭环境的概念及特性出发，深入探讨了思想政治教育家庭环境中存在的主要问题及原因．并就如何优化思想政治教育家庭环境提出了相关对策与建议。     

思想政治教育的环境系统结构及其优化

思想政治教育诞生以来人们就对其原理进行不断的探讨和思考,对思想政治教育过程的构成要素探讨得激烈,现在分歧仍然比较大,尤其是思想政治教育环境能否成为过程系统中的要素.我们应该如何看待这些争论,如何在争论中吸取有意义观点,这对我们学习和理解思想政治教育系统结构和功能发挥有重要意义.本文主要是在罗洪铁教授分析思想政治教育系统结构及环境要素不应该成为思想政治教育过程当中一个要素为基础,来进一步分析我们应该如何优化思想政治教育环境,进而提高思想政治教育效果.     

论思想政治教育风险的研究视角与定义

对思想政治教育的风险问题进行研究,首先要从研究风险问题入手。对风险内涵的界定是对思想政治教育风险性进行研究的前提。通过外国内对风险问题的论述得出对风险的认识,同时借鉴和综合前人对风险研究的视角得出思想政治教育风险的定义、研究视角和意义。     

大学生思想政治教育有效性的提升——发生论视角的分析

当前大学生思想政治教育效果不佳,原因是多方面的,文本认为最重要的原因是对大学生思想政治教育定位不清,认识不够。本文试着从思想政治教育发生论的角度对大学生思想政治教育进行重新定位,以期对提高大学生思想政治教育的有效性有一定的启发意义。     

高校思想政治教育应注入“赏识”活力剂

本文引入"赏识教育"的概念,通过对赏识教育的含义,在高校思想政治教育中实施赏识教育的原因以及实施赏识教育的措施等各个方面的分析,得出赏识教育是提高高校思想政治教育实效性,促进高校思想政治教育发展的有效方法之一。     

浅论思想政治教育方法创新

时代的发展、社会的进步要求原有的思想政治教育方法必须与当前经济社会发展相协调,与人的现实精神生活需求相适应。新时期思想政治教育方法要以人为本,从现实生活中人的基本需要和人的实际状况出发,要有利于"坚持教育与社会实践相结合,以提高国民素质为根本宗旨,以培养人们的创新精神和实践能力为重点,努力造就有理想、有道德、有文化、有纪律的,德育、智育、体育、美育等全面发展的社会主义事业建设者和接班人"[1]。     

对大学生政治思想教育定位的思索

教师如何对大学生政治思想教育正确定位,是解决好理论教学与实践结合的根本问题,从认清教育的本质,摸清学生的现状,梳理教学的要点,分清社会的主流,这些都需要教师有着扎实的教学根基,从而引导学生高校完成政治思想教育的教学目标。     

解析思想政治教育内容的反思与重构

思想政治教育的主要内容包括政治教育、思想教育、民主法治教育、道德教育以及。理教育,这些内容显得非常的庞杂,这样会给思想政治教育带来实效性差以及意识形态淡化的影响。本文将通过分析国家良性运转基本构成要素、考察思想政治教育学科建设视角、审视思想政治教育本质、反思思想政治教育的实践以及思想政治教育中相邻概念与语义分析的区别这个五个方面总结出政治教育和思想教育是思想政治教育在其内容上是最合理、科学的选择。     

略论思想政治教育环境

思想政治教育环境是一种特殊意义上的环境 ,具体说是指对人的思想政治品德的形成和思想政治教育的全过程产生影响的一切自然条件与社会条件的总和 ,思想政治教育环境是一个大系统 ,对人的思想政治品德的形成和思想政治教育的全过程都有着极其重要的影响