应用型财经类院校学生英语学习“移动微环境”研究

互联网通讯技术和移动终端设备的飞速发展以及微信和微博的普及，促成了全新的“移动微学习”，学习者利用移动终端设备随时随地展开微学习，突破了时间空间的限制，在这样的“移动微环境”中，学生各取所需展开形式灵活、内容丰富的英语学习。本文结合应用型财经类院校学生英语学习的特点分析了“移动微环境”对于英语学习的助益，实时更新的财经英语资讯使学生接触真实鲜活的语言素材，网络社交互动增加英语学习的社会临场感，功能强大的学习应用软件提升各项英语技能，激发学生的自主学习能力。     

"互联网+"时代农林高职学生移动英语学习状况研究

通过问卷调查和深度访谈,研究了农林类高职院校学生移动英语学习状况.研究发现高职学生对移动英语学习的认知比较模糊,但行为态度良好,乐于接受移动学习方式;高职学生已经具备移动英语学习的设备条件,实施移动英语学习是可行的;学生使用移动设备主要是用于查找生词,提升英语听说技能;教师缺乏引导是影响学生移动英语学习的主要因素.从加强英语教师信息化教学能力建设的视角提出了促进移动英语教学的相关建议.     

高职院校公共英语学习现状调查与分析——以无锡商业职业技术学院为例

为了了解高职院校公共英语学习现状,改进英语教学,笔者对本院学生进行了抽样调查。结果显示,学生英语基础参差不齐,对课堂英语教学质量反映一般,学习英语目的过于功利性,英语学习缺乏主动性。为了改变大学生英语学习现状,提高英语教学质量,必须采取相应的对策和措施。     

如何提高高职学生学习外语的动机

高等职业技术学院的学生作为一个新的受教育的群体，是我国高等教育不可忽视的一个群体，高职院校学生的英语实际运用能力愈采愈重要。本文分析了高职院校学生学习动机的问题。深入研究了他们的学习动机的影响因素，提出了激发和培养高职生学习动机的策略，这是提高高职生学习效率的重要前提和基础。     

浅谈如何端正大学生的英语学习动机

大学生的英语学习动机对学习效率和成绩具有重要的影响。作为英语教师，我们要对此有清醒的认识。并从培养学生的学习兴趣、改进英语学习评估手段等方面着手，端正学生们的英语学习动机，使学生们在英语学习的道路上保持正确的方向。     

谈大学英语第一课的三大核心任务

大学英语第一课对学生的英语学习具有导向作用，应该回答学生三个基本问题：为什么学习大学英语？大学英语的要求是什么？如何学好大学英语？具体而言是完成英语学习的三大核心任务：大学英语第一课应该激发学生的学习动机；让学生了解大学英语的特点和要求；强化大学生英语学习可持续发展能力的培养意识，内化学生自主学习能力，让学生学会学习。     

有效利用学业评价改善中等职业学校学生英语学习现状

《中等职业学校英语教学大纲》对英语课程教学目标的要求是要在九年义务教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力；激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力；引导学生了解、认识中西方文化差异，培养正确的情感、态度和价值观。然而，在中等职业学校英语学科中还存在一些问题，本文针对中等职业学校学生英语学习现状中存在的问题，研究有效地利用学业评价提高学习效率，改善中等职业学校学生英语学习现状。     

高职院校非英语专业学生英语学习策略调查

语言学习策略是影响学生语言学习成效的重要因素。调查表明,高职非英语专业学生英语学习策略及与学生的性别?英语学习时间?学习动机?性格?英语水平相关。教师在教学中应有针对性地加强学习策略培训,注重学习动机培养,创设学习环境,鼓励学生自主学习交流。     

浅析合作学习在大学英语教学中的应用

在大学英语教学中运用合作学习，可以促进学生知性、感性和社会性等方面的全面发展。大学英语教师在教学过程中，可以采用多样的合作学习方式，培养学生掌握英语知识的能力，有效地提高学生应用英语的水平。     

高职院校学生英语学习僵化现象的成因及对策——以桂林旅游高等专科学校为例

高职院校学生在外语学习过程中普遍存在着僵化现象。分析了高职院校学生英语学习僵化的分布状况和原因,提出了从教师、学生、认知和情感4个方面缓解僵化的方法和策略。     

新建本科院校大学生英语学习风格与成绩相关性研究

通过问卷调查，对新建应用型本科院校非英语专业大学生感知学习风格偏好特点与他们英语学习成绩的相关性进行调查、统计和分析后发现，他们最喜欢动手操作型学习风格，最不喜欢小组型学习风格；男生和女生的英语学习风格偏好并无显著性差异；他们的学习风格偏好呈现多样性，但与他们的语言学习成绩没有明显的相关性。对本研究结论的探讨，对新建本科院校大学英语教学改革与实践有一定启示意义。     

如何在高职英语教学中培养学生自主学习能力

近年来，对于学生英语自主学习能力的培养逐渐成为高职英语教育的主要课题之一。本文针对高职学生的特点，分析高职学生英语学习现状，提出培养高职学生英语自主学习的一些措施。     

职业技术院校英语网络自主学习的研究

随着我国教育制度的改革和发展,现如今的教育规模逐步完善和成熟起来,我国的教育也呈现出多元化发展态势。在这种形势下,职业技术院校的教育也加快了教学改革进程,成为了我国教育发展中的关键环节。基于网络环境和计算机的英语网络自主学习在职业技术院校的发展改革中应运而生,成为职业技术院校英语教学中的核心环节。职业技术院校英语网络自主学习不仅培养了学生的英语语言学习兴趣,也形成了英语语言学习策略,有效提高了职业技术院校学生英语学习的质量。因此,对于职业技术院校英语网络自主学习的策略研究就成为了当下职业技术院校提高英语教学质量,改善英语教学手段的重要课题。     

高职学生英语教学对策——如何克服高职学生不爱学英语的现象

高职学生不爱学英语是普遍现象，这与学生来源状况，英语基础现状和学习心理状况有着密切的关系，而直接的原因主要包括教学环境、教师水平和考试评估方法等外部因素和学习动机、英语基础与学习方法等内部因素。要克服高职学生不爱学英语的现象．应从外部和内部因素着手。     

谈激发高职高专学生学习英语兴趣的方法

本文针对高职高专学生学习英语的现状以及英语水平较差的原因，提出激发学生学习荚语兴趣是学生学好英语的途径，并指出了教师起主导作用，同时指出课堂上的师生互动是激发学生学习英语兴趣的最好办法。     

浅谈如何培养高职学生英语自主学习能力

基于高职学生英语学习的现状，笔者对在英语教学中如何培养学生自主学习能力进行了探索，总结了一些培养高职学生英语自学能力的方法和建议，希望对相关学科教师的教学和学生的学习有所帮助。     

高职学生英语自主学习量表的编制研究

高职学生英语自主学习量表是一个科学有效的测量工具，它依据高职学生英语学习的现状，在Zimmerman自主学习理论基础上，总量表分为四个分量表：学习动机、学习方法、学习结果和学习环境分量表。在四个分量表中包括14个二级要素，以此确定了问卷项目。对问卷进行的信度、效度检验结果表明该量表的信度和效度指标较好，可以较好地测量高职学生英语自主学习的能力。     

高职院校英语学习策略课堂教学新探

英语学习策略在高职院校学生英语学习中具有重要作用。高职院校的英语教师应该通过课堂教学有计划地对学生进行循序渐进的、系统而明确的学习策略指导和训练,提高学生运用英语学习策略的积极性和自主性,熟练掌握和运用各种有益的学习策略,提高英语学习效率。     

网络环境下大学生的英语自主学习——对中国矿业大学一年级非英语专业学生的调查

本文以中国矿业大学一年级非英语专业学生共200人为研究对象，通过问卷调查、访谈和观察，显示出学生普遍接受网络环境下大学英语自主学习这一新模式。但是学生感觉到自主学习的能力不足，效果也不理想。故强化网络环境下大学生的英语自主学习能力很重要。     

发挥网络优势 培养大学生自主学习英语的能力

培养和提高学生自主学习英语的能力作为大学英语课程改革的一部分。对于改变学生的学习方式，培养学生的实践创新精神和提高学生的语言综合应用能力都具有十分重要的作用。在以网络为核心的信息时代,如何发挥网络优势．培养学生自主获取知识、自主解决问题的学习习惯，将学生潜在的自主学习能力激发出来，已成为当前大学英语教学改革中的重要课题。本文依据建构主义学习理论，提出要科学合理地运用网络技术．激发大学生自主学习英语的动机；要转变学习方式，拓展大学生自主学习英语的空间；还要改革评价手段，创设大学生自主学习英语的环境：由此来探索研究网络环境下大学生英语自主学习能力的培养。