“鱼渔双授”模式培育可用之才

浙江经贸职业技术学院应用工程系通过构筑“鱼渔双授”的教育模式。创建在厂校融合式“教学车间”平台上，按照“三环节四阶段”的教学组织形式，创新“工学交替、能力生态”人才培养模式，让学生在“做中学、学中做”。逐步提高学生的学习能力、实践能力、创造能力、就业能力及创业能力。     

高职院校订单式人才培养模式的教学管理内容研究

高职院校“订单式”人才培养模式改变了传统的由学院单方负责教育教学管理的传统模式，实现了学院、企业和学生三方共同参与人才培养过程的新型教学模式。学院与企业签订用人“订单”，高职院校与用人单位分工协作，以“工学交替”的方式分别在学院和订单企业进行教学，学生学习质量检验合格后直接就业，实现学生学习与就业的零对接。     

工学结合人才培养模式的探索与实践——以湖北省十堰市应用科技学校为例

工学结合是将学习与工作结合在一起的教育模式,充分体现了“以就业为导向,能力培养为核心”的职业教育理念,是适应社会发展变化的产物,也是我国职教改革与发展的核心领域。十堰市应用科技学校实施的订单培养、冠名班、工学交替、校企合作等人才培养模式,使企业、学校、学生在合作基础上达到了互利共赢,取得了良好的社会声誉。     

浅谈中等职业学校学生学业评价体系的构建

本文分别探讨了中等职业学校学生的思想品德课成绩与职业道德评价,“校企合作、工学结合”期间中职生实训考核与评价,学生文化课与专业课学习的评价,学生实践技能考核评价等学业评价体系的构建问题,以期提高人才培养质量.     

高职院校酒店管理专业工学交替人才培养模式的思考

工学交替是工作实践和学习要交替进行,即学生要在校学习一段时间、工作实践一段时间,然后再回到学校学习,如此交替循环。工学交替对于高职院校酒店管理专业培养人才意义重大,针对目前工学交替所存在的困难瓶颈进行分析并提出了深化发展工学交替的相应对策。     

以企业为主导的工学结合人才培养模式研究

以企业为主导的工学结合人才培养模式是职业教育发展职业属性的本质要求,也成为教育行政部门和学校的共识。教育部积极推行工学结合人才培养模式,引发我们积极探索国内外的工学结合模式。从国外成功的模式来看,大多是以企业为主导,以学生为本位,而国内还没有真正形成以企业为主导的工学结合模式,因此有必要对国内外各种工学结合模式进行分析,以构建以企业为主导的工学结合人才培养模式。     

浅析技校计算机专业学生的实习

一、实习的含义 实习是针对职业岗位任职需要，以提升技能操作水平，增强就业能力为目的，组织学生到企业进行生产实践活动。学生以未来职业角色参加社会生产活动，在“战争中学习战争”，在生产实践中历练，熟悉所从事的职业，从而胜任岗位要求。校企合作的培养模式。与企业紧密联系，加强学生的生产实习和社会实践，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式。中等职业学校在校学生最后一年要到企业等用人单位顶岗实习。     

中等职业学校“工学结合”办学摸式的实证分析

从企业、教师、学生角度,分析国内“工学结合”的主要形式：工学交替形式、校企合一形式、校企契约形式,评价了每种形式的优势和不足。探讨了“工学结合”办学模式的存在的问题：认知误区、校企合作自身存在的问题以及机制问题;并提出“工学结合”的推行需要政府的全方位支持、深化校企合作机制,完善相关法律法规制度体系,不断加强职业学校自身建设。     

高职会计专业校企合作、工学结合人才培养模式现状分析

“校企合作、工学结合”人才培养模式就是以合作办学、合作育人为基础,在地方政府统筹下,依托各行各业构建以就业为导向,以能力为本位,以行业企业中的职业活动领域为学习内容,运用行为导向的教学模式组织教学,培养具有综合职业素质的技能型人才的专业人才培养方式。     

高职高专旅游管理专业建设目标

着眼于黑龙江省经济社会的建设与发展,以服务区域经济和旅游业为宗旨,以培养学生具备旅游从业者的核心职业能力与职业素养为目标,不断完善和推行“工学结合、学做一体”等校企结合的人才培养模式;实现校企的深度融合,构建“任务驱动,项目导向,教、学、做一体”的教学模式。     

浅议高职人才培养"旺工淡学,工学交替"模式的重塑与建构

一、"旺工淡学,工学交替"模式的基本理论 最近几十年来,国际高等职业教育界掀起了一阵新的风潮,就是推行一种新的教育形式,简称CBE(Competence Based Education).这种新模式强调能力培养,看重实践能力,以培养符合企业要求的专业人才为主要目标的.简单地说,就是"旺工淡学,工学交替",将学校和企业两种不同的教育环境和教育资源整合在一起,培养学生的全面素质、技术应用能力和就业竞争力作为,让学生把理论学习、实践操作与企业的实际工作结合在一起.在这种教学模式下,学生拥有了两个身份,一个是在学校学习课本知识的学生,一个是在企业实际工作的员工.     

高职国际经贸专业工学结合人才培养模式的构建

工学结合人才培养模式有利于学生适应多种职业和职业岗位转换的需要,是高职国际经贸专业学生可持续发展和终身发展的要求。高职国际经贸专业构建工学结合人才培养模式应加强校内外实训基地的建设和教师队伍建设,进而建立"1+X+1+X"工学结合人才培养模式,推进理实一体的教学改革,完善教学管理评价制度。     

浅议中职生职业道德职业意识的培养

培养中职生的职业道德职业意识,必须重视德育课的教学实效,加强学生在校期间的实训、实习与社会实践活动;有针对性地对学生进行心理健康教育,提高学生心理素质;充分发挥学生会、团组织、班集体、学生社团等的作用,加强校园文化建设;注重细节,严格规范行为,培养学生良好的行为习惯.     

探索改革职教园艺专业课程体系

园艺专业的教学是农业类高职高专教育的重要组成部分，新世纪对园艺专业人才培养的要求越来越高，随着农业现代化进程的加快，园艺产业的功能出现多元化趋势，有机食品、无公害栽培、生态农业、观光园艺、创汇农业及园艺产业设施化、专业化和集约化的形成和发展，对人才培养提出了更高的要求。在这样的形势下，高职高专园艺专业教育面临极大的挑战，为了能使园艺教育适应现代园艺的发展和要求，我们必需坚决执行“工学结合，勤工俭学”的人才培养模式，进行校企合作办学，使学生的学习与园艺生产经营工作过程有机的结合起来，促进专业能力和职业能力培养。     

提高学生创新创业能力的顶岗实习管理模式探索——以扬州职业大学经管类专业顶岗实习为例

顶岗实习是高职院校推行＂工学结合＂人才培养模式,培养具有良好职业道德和实践能力人才的重要途径。由于专业的特点,经济管理类学生在顶岗实习中有着与理工科学生截然不同的特点。从分析顶岗实习和学生的特点入手,结合多年来从事顶岗实习指导工作的经验和教训,对该类学生的实习工作提出了一些具体的方法和建议,并对顶岗实习工作中的一些特殊情况作了重点说明。     

『订单式』人才培养模式实施探索——以黑龙江农业职业技术学院为例

“订单式”培养是一种适应企业需求,促进教、学、产一体的人才培养新模式,是高职教育的必由之路及成功之路,受到高职院校的广泛欢迎.本文结合黑龙江农业职业技术学院实际,探索会计专业“订单式”人才培养模式的建设方案,以期形成以就业为导向,以雨润集团为依托的“订单式”人才培养模式,切实提高会计人才培养质量,增强学生就业能力.     

高职学生会计职业判断能力培养措施探讨

会计职业判断是现代会计实务的重要特征，也是会计人才必备的专业技能。高职会计专业毕业生是我国中小企业财务工作的主力军，学生在校期间的会计职业判断能力的培养应该作为培养的重点。鉴于高职学生会计职业判断能力培养存在的困境，应该从创新人才培养模式、办学模式和教学模式，构建相应的课程体系，建立满足培养需要的教学团队，建立教学需要的实训基地等有效途径切实开展高职学生会计职业判断能力培养。     

基于“校企行”联动机制的“旺进淡出、工学交替”人才培养模式的实践与研究——以浙江横店影视职业学院旅游管理专业为例

目前高职院校旅游管理专业普遍推行"旺进淡出、工学交替"人才培养模式,但在实际操作中由于种种局限,仍存在着一定的偏差。浙江横店影视职业学院旅游管理专业结合自身民办院校企业办学的优势与旅游产业的生产特点,进一步创新基于"校企行"联动机制的"旺进淡出、工学交替"人才培养模式,契合当地旅游业淡旺季交替的规律,取得了较好的效果。     

构建应用型本科校企合作人才培养模式

应用型本科院校应面向社会,探索适合本校实际情况的办学模式与特色。本文以福建江夏学院工商管理学院校企合作人才培养模式为例,阐明该模式对学生、学校、企业三方的意义,建立推进校企合作、工学交替教育模式的运行机制,探索推进校企合作教育的多种途径,解决人才培养过程所面临的各种问题。     

“鱼渔双授”模式培育可用之才 浙江省经贸职业技术学院新型教育模式造就全面新型农业农村人才队伍

浙江经贸职业技术学院应用工程系通过构筑"鱼渔双授"的教育模式,创建在厂校融合式"教学车间"平台上,按照"三环节四阶段"的教学组织形式,创新"工学交替、能力生态"人才培养