浅谈学生资源的开发和问题教学法的运用

在历史教学中,学生就是一种重要的课程资源。但是,在实际的教学过程中,人们常常忽视对学生资源的认识、开发与利用。历史教学中以有效方法去挖掘学生动力资源,重视学生差异性资源,促进其生命成长。问题教学法在教学中起到了激发学生思维、挖掘学生潜能的有效方法。     

谈新课标理念下的初中政治情感教学

我国现代教学论确立了学生在教学中的主体地位,认为学生在教学中应有积极陛、主动性,认为学生是教学环境的主人,创造良好教学环境的一切工作几乎都离不开学生的参与、支持和合作。学生主体参与型教学就是此种教学论的现实表现,是学生进入教学活动、能动地创造性地完成学习任务的倾向性表现行为。     

正确评价学生对体育课的兴趣和态度

在体育教学中,好玩、好动、好乐是学生的天性,是学生的兴趣所致。兴趣是学生学习的最好老师,如果教师不注意激发学生的兴趣,会使课堂气氛沉闷,学生的情绪受到压抑,学习的效果较差。因此,教师必须结合教学的需要,精心设计教学环节,认真组织教学,让学生在轻松愉快的心情中度过课堂教学四十五分钟。     

中学体育课分组分层教学的研究

当前在体育教学中存在一个突出问题,班级人数多,学生身体素质差异大,为解决这一矛盾,在教学中对不同素质的学生,采用不同方法和措施。因此,就体育课分组分层教学进行探讨。通过研究对象、研究方法、研究结果与分析;教学过程中应用“教师主导,学生主体”,因材施教,符合学生心理特点的原则。还应注意教学群体,教学目标,教学过程实行,辅导方法、评价方法要分层次进行。     

论高校教学过程中学生主动性、创造性的培养

在教学过程中如何以学生为主体,培养学生主动性、创造性等综合素质和能力,是当高校教学工作中亟需解决的问题。在教学中要树立"以人为本"的思想,营造和谐的学习气氛,让学生成为学习的主体,培养学生主动性、创造性学习的能力。     

基于学情的中职电类专业教学有效性研究

文章主要探讨了中职电类专业教学的学情。学情分析是教学设计系统中"影响学习系统最终设计"的重要因素之一。在教学前,要充分了解学生的原有经验、前概念、认知方式以及学生的情感、态度、价值观等,实质上就是人们常说的备学生。在教学设计中,依据教学设计理论,认真研究学生的实际需要、能力水平和认知倾向,"为学习者设计教学",引发学生学的兴趣,唤起学生学的动机和愿望,因学定教,因学施教,才能提高教学的有效性。     

浅论小学语文教学中的德育渗透

在小学语文教学中,应将德育教育渗透于拼音教学、识字教学、阅读教学、作文教学等环节中,教育学生树立正确的人生观,促进学生健康成长和全面发展。     

创设问题情境,活化历史新课堂

在历史课堂中,问题情境的设置对活跃课堂气氛、激化学生思维、掌控教学进程、突破教学难点的关键教学步骤,同时刺激学生的好奇心求知欲,引发学生思考,引导学生主动合作探究讨论,有利于激发学生学习历史的兴趣。     

在新课标下如何培养学生的化学实验能力

根据作者在教学中的一些体会,该文谈论了在化学教学中如何培养学生的实验能力,总论了实验教学在化学教学中的地位,新课标下化学教学对实验教学的要求,在实验教学中实验能力的培养对学生学习化学的重要性;又分别从观察、操作、分析实验现象、实验设计、综合运用等方面能力的培养中体会到在化学教学中应该重视实验教学,加强培养学生的实验能力,这是化学教学的要求,也是新课标下提高学生素质的要求.     

巧创情境 激发学生兴趣

在教学中，如果把教学知识放在一个活泼的情境中去传授，使教学情、教师情、学生情融为一体，让学生在这种教学情境中产生情感共鸣，不断激发新的学习冲动，更容易激发学生的学习兴趣。     

分层教学在高中英语教学中的应用研究

在传统教学模式中,学校是以大规模的班级形式组织授课,班级是由成绩和学习能力参差不齐的学生组成,教师很难兼顾到不同学生发展的真正需求,忽略了对学生个体需求差异的分析和满足,针对这个问题,分层教学在很大程度上提出了教师要尊重学生间的客观差异性要求,教师在充分了解学生的个性特征、兴趣爱好等客观差异,并结合特定阶段学生的知识基础、认知水平对学生进行层次划分,因材施教,使每个学生得到适合自己的最大限度的发展的教学。本文通过分析当前高中英语教学中普遍存在的问题,探讨了高中英语分层教学的概念及实施步骤,旨在高中英语教学中真正实现因材施教和差异化教学。     

任务型教学法在商务英语教学中的运用

在商务英语教学中运用任务型教学法,能够有效激发学生的积极性,提高外语应用能力和交际能力,提高课堂教学效率并加速学习过程.在实施任务教学中教师应根据课程设计、学生需求、教学目的和资源设计教学活动;在教学中随机应变,根据学生的不同表现和要求作出适当的反应.     

初中生物教学方法探讨

初中生物课堂的教学过程中,建构一些既具有教育性、创造性、实践性,又具有生活性、趣味性的学生主体活动,让学生在活动中学习,在快乐中学习,以提高学生整体素质全面提高为目的的一种新型的教学观和教学形式。     

“以人为本”,发展学生主体能力——谈如何在英语教学中体现学生的主体地位

本文根据《国家英语课程标准》关于"教学中应注意的问题"部分指出"在教学过程中,要始终体现学生的主体地位,教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性,激发学生的学习兴趣,营造宽松、和谐的学习气氛……。"的要求,从"建立协调、和谐、互补的师生关系,激发学生主体意识"和"尝试探究性教学,发展学生主体能力"两个方面来论述如何在英语教学中体现学生的主体地位。     

小学数学思维教学中的问题策略

有效教学的研究表明,教师课堂的有效教学行为关键取决于教师使用的教学策略的水平.在小学数学思维教学中,最适合思维教学的方式是以思维为基础的问题策略,或者说是对话策略,这种策略鼓励教师和学生之间、学生与学生之间进行交流.教学中,在问题的类比中培养学生猜想思维能力;在问题的情境中培养学生求异思维能力;在问题的探究中培养学生纵向思维能力.实践证明,没有一种方式,比师生之间的对话更能提高沟通能力,更能启发思维技能.     

职业院校督导眼中的好教师

职业院校的教学状况取决于于学校、教师和学生。教育的核心在教学,教学的关键在教师,而教学督导对提升教师的教学水平、提高教学质量、促进学校的发展起到积极重要的作用。教学督导每学期都应亲临教学第一线,关注教师的教学过程、教学效果,促进教学以学生为中心,努力提高学生的学习兴趣,让学生在职业的氛围中快乐学习和成长。     

122互动式教学在管理会计教学中的应用

目前各高校管理会计教学面临的最大问题是理论与实践相脱节,现代管理会计教学中不乏现代化的教学手段,但大多数情况是将多媒体课件运用到教学中,调动不起学生的学习积极性和热情。而122互动式教学法意在让学生参与到教学中,成为教学的主体,激起学生的学习兴趣,培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。     

浅谈互动教学在初中英语课中的应用

对互动教学是以教师为主导、以学生为主体,教学中在教师的启发下引导学生去发现,在学生发现的要求下,促使教师云启发,师生密切配合,在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振.我们要善于创造条件、把握关键,提高课堂效率,使互动教学真正地运用到英语课堂中,让学生真正得到学习的快乐.     

营造生活化的思想品德课堂

思想品德教师要在平时教学中把生活内容渗透到教学的全过程,唤醒学生沉睡的潜能,激活思想品德课堂。让思想品德课堂生活化,让学生在真实、生动、思考、体验中启迪学生的思雏,使之获得知识,增长能力,使之成为思想品德教学的永恒追求。     

中职语文实践教学改革刍议

中职语文教学中要实现提高学生实践能力的培养目标,必须树立新的教学理念,突出学生主体地位,激发学生学习兴趣,优化教学方法,改革语文实践性教学,创建有利于学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观和谐发展的教育教学机制.