学前双语教育师资现状与校外实践基地建设对策研究

本文分析了C市学前双语教育师资的现状,并有针对性地提出了学前双语教育师资培养校外实践基地的建设对策。明确了学前双语教育师资培养校外实践基地的建设意义、建设类型、建设原则、建设内容及措施。     

高校自主开展双语教学之探索

开展双语教学的基本动力是我国经济全面对外开放后对高等教育服务产生的微观的市场新需求,我国高校应增强主体意识,根据市场需求从本校现实教育资源状况出发开展双语教学活动.在双语教学的师资和教材建设问题上,要立足我国国情和本校实际,运用市场机制拓宽师资培养渠道,走以高校自主探索和开发为主要形式的双语教材建设路子.     

德国职业教育师资培养体系评价及启示

本文分析了德国职业教育师资培养模式和职业教师的种类、培养与继续教育体系并进行了评价。认为德国职教师资培养体系对我国的启示是:学历教育与非学历培训并举,建立具有中国特色的职教师资培养模式;提高兼职教师数量和职校教师的地位;加强校企合作,完善法规制度等。     

南疆地区高校双语师资队伍建设的问题及对策——以喀什师范学院为例

由于合格的双语师资严重匮乏,所以师资队伍建设是推动南疆地区高校双语教学改革全局的关键问题。以喀什师范学院为例,分析民族地区维汉双语师资队伍建设中存在的问题,培养一支专业化的双语师资队伍;制定有利于提高教学质量的激励政策以及双语教师应树立终身学习观念,提高自身素质将成为推动南疆地区高校双语教学改革的动力。     

高校双语教学的核心问题和策略

教师问题、教材问题和教法问题是高校双语教学的三大核心问题。忽略或回避其中任何一个问题都会把双语教学和实践引入歧途。因此,努力培养高质量的双语师资人才,大力引入国外先进原文教材和教学理念,采用小班全英文浸泡式多重互动模式开展双语教学,是目前高校双语教学的出路和前进方向。     

国外双语教育及其对中国的启示

双语教育是培养高素质外语人才的有效途径,英国、美国、加拿大等国家双语教育的经验为我们提供了很好的借鉴.实施双语教学首先要解决师资问题,其次学生的素质也会影响双语教育的效果.实施双语教学才能满足国家和地方未来发展的需要.     

对国际合作背景下高级口译类师资培养的思考——以浙江越秀外国语学院为例

本文阐述了在国际合作背景下培养高级口译类师资的必要性，针对外国语学院高级口译类师资的现状和存在f＂l题，提出了“特招＋内培＋外联”三位一体的高级口译类师资培养模式。即：特招学科带头人和骨干教师；稳定现有师资，注重已入职教师的培养；联合其他高校、培训机构，引进成熟师资特别是专业口译师资来校教学与研究。打造合格的口译人才培...     

我国内地高校双语教学的问题与师资培训

为培养出在创新思维、学识素养、研发技能、人格品质等方面具有国际竞争力的高层次人才,迎接新世纪挑战,必须加强高校双语教学师资队伍建设。应实施改变教学观念、提高教师整体水平、提高双语教师授课积极性等策略,推进我国内地高校双语教学师资队伍建设工作。     

构建新型高职高专财会师资培训体系

高职高专财经类院校是培养高技能实用型人才的机构.其培养的学生有别于中等职业学校的毕业生,要求既有实际动手操作能力,又有一定的财务分析和管理能力.这对于培养这类学生的院校的师资的要求自然要高一些.而目前高职高专院校财经类师资现状令人担忧,要从根本上改善师资队伍现状,应从师资培训体系的建设上下功夫.     

论绥化市特殊教育中双语教学的应用

近年来双语教学在聋人教育中的应用呈现出多元化格局和灵活变通的模式,积极推动了特殊教育教学的改革和发展。针对绥化市特殊教育教学中双语教学应用过程中所存在的三个问题:双语教学与特殊教育教学结合不紧密,双语特殊教育教师师资不足以及政府、学校、教师、家长之间缺少沟通合作,结合绥化市特有的文化传统和教育现实条件,提出相应建议,期望对探索本土化双语特殊教育教学有所裨益。     

远程师资培训本土模式初探

远程师资培训作为远程教育的重要内容，对于缩小教师教育在国家间、地区间的差距肯定会大有裨益，但贫困地区的硬件建设和技术力量以及教育观念仍不能满足远程师资培训的需要。文章主要围绕贫困地区远程师资培训教学系统设计远程师资培训县级资源中心的资源建设等问题，对贫困地区远程师资培训的本土模式进行了研究，有针对性地提出远程师资培训县级资源中心的资源建设本土模式时应注意：1、收集各类教学资源；2、加强资源的整合与利用。     

守望教师的“精神家园”——成都市金牛区沙湾路小学打造教师专业化聚焦

成都市金牛区沙湾路小学,前身为中铁二局子弟校,先后经历七次合并,汇集了丰富的文化底蕴与办学资源,但来自不同文化背景、差异颇大的教师队伍却对沙小的师资建设提出了更高要求. 全力锻造,永志不移,多年来,沙湾路小学始终把教师专业发展作为学校工作的核心,现在,学校的特色发展越来越鲜明,在体育项目、双语教学、科技教育、艺术培养等方面形成了特色,先后被评为了全国双语教学示范学校、四川省绿色学校、成都市艺术教育特色示范学校,特别是2012年被评为成都市首批新优质学校.     

对高校师资校本培训模式的理性思考

师资队伍建设是实现高校发展目标的根本保证,而师资培训工作又是师资队伍建设的一项永恒课题.积极开展校本培训是完善我国高校教师在职培训体系,提高师资培训效率的有效途径.在校本培训中要选择适当的模式,激发教师的参与热情,建立校本培训保障体系,使教师通过校本培训真正提高水平.     

云南省红河州小学双语教师专业素质现状的调查与分析

本文在调查研究的基础上,深入分析云南省红河州小学少数民族双语教师专业素质的现状,即：有部分教师不安心本职工作;业务能力不强;缺少继续学习精神等。有针对性地提出建议：提高小学双语教师待遇,稳定他们的专业思想;以人为本,注重培训的多样性和有效性;增强教师自我专业意识,形成终身学习的观念;培养教师反思意识,形成自我反省机制。     

西部地方性财经大学《财政学》双语教学的思考

西部地方性财经大学《财政学》双语教学中存在着教学目标不明确、教学方式单一、学时安排不合理、学生学习积极性不高,合格双语师资紧缺等问题。优化《财政学》双语教学质量的对策是:建立独立的双语教学评价体系;增加双语教学课时;采用分级分班模式提高学生兴趣;加大双语师资培训等。     

科学构建本科小学教育专业人才培养模式

建构本科小学教育专业人才培养模式,应注重突出文理交叉,渗透"人文性"这一本质要求,强调人文素质培养,注重人文精神积淀,注重校园文化的建设,致力塑造小学教育专业本科生的高层次文化品位,建立以综合应用素质为核心的小学教育本科专业人才培养模式,应转变传统的教育观、教学观, 在专业人才培养目标和质量标准中应充分体现思想性、基础性、综合性、创造性、开放性、师范性等现代人才素质的基本特征,要紧紧围绕培养"基础厚、口径宽、素质高、能力强"的现代师资人才这一目标进行,并采取切实有效的改革措施予以实施.     

甘肃省“十一五”基础教育师资开发预测研究

作为西部欠发达省份,甘肃的基础教育师资现状与国内先进省区和国家平均水平相比,无论是质量还是数量都还有不小的差距,特别是在农村地区和少数民族地区更是制约地区发展的重要因素。同时甘肃省教师教育的发展规模、结构、质量也不能满足基础教育师资培养和教育发展的要求。"十一五"期间必须高度重视基础教育师资开发,优先发展教师教育。要实施缩小乃至追平与全国平均水平差距的"两步走"战略,合理预测确定发展规模、结构、比例,采取符合教育发展和经济社会发展需要并与地方支撑能力相适应的发展策略,达到缩小地区差异、提高人口素质、维护社会和谐、促进科学发展的目标。     

我国高校双语教学的现状评析

我国高校双语教学模式呈现出多样化的趋势,在取得进步的同时仍存在着缺乏合适的双语教材;双语教学数量少,且与其他课程之间缺乏衔接性和连贯性;双语教学师资严重不足;学生外语水平整体不高等问题。解决这些问题必须从选择合适的教材、培养双语教学的师资力量、为学生营造良好的语言环境、完善的教学管理等途径入手。     

邓小平的教师思想及其现实意义

本论述了邓小平的尊师重教观、师资培训观、师资管理观、教师能力观,并分析了其在现实实践中所发挥的重大作用。     

少数民族“双语”师资培训教学评价主体多元化格局探究

教学评价主体是教学评价的组织者、实施者,评价主体多元化是整个教学评价活动多元化的重要条件。根据少数民族＂双语＂师资培训教学评价现状,教学评价应以评价主体多元化理念为背景,构建分别以管理部门、专家督导组、施训教师、受训学员作为评价主体的多元化格局,同时加大支持力度、实施专业培训、质性评价与量化评价相结合。