深化校企合作 促进专业内涵建设

本文从校企合作背景讨论入手，阐述了机械电子工程学院在校企合作的过程中，以订单培养为抓手，进行了专业教育教学改革，推行课程“理实一体化”教学改革，创新深化了人才培养模式，实现了引企入校，并不断探索及提升深层次校企合作模式，通过促进专业内涵建设，来提高人才培养质量。     

校企合作视角下高职院校“订单培养班”合作模式研究

高等教育的大众化使得高职院校招生数量剧增,在这样的背景下,如何培养出更加适合社区以及企业需要的专业型人才成为了每一个高职院校人才培养的重点关注问题。为此,校企合作发展模式下的"订单培养班"人才培养模式在这一环境下应运而生。"订单培养班"合作模式的出现进一步加强了校企双方之间的联系与合作。文章首先对"订单培养班"人才培养模式从内涵以及特点两方面进行概述;其次分析了校企合作视角下高职院校"订单培养班"合作模式存在的问题;最后对"订单培养班"合作模式的路径展开分析。     

酒店管理专业校企合作创新机制研究

酒店管理专业在校企合作道路上建立了一套人才培养制度,随着社会发展,企业用人制度和学生实习就业都出现一些新的问题和特点,原来"订单班"式人才培养模式需进行调整,本文提出"走班式"人才培养模式,通过对酒店管理专业校企合作模式的发展变化进行论述,加强校企合作创新机制研究,并经过实践检验,指引酒店管理专业校企合作深入发展。     

高职“订单式校企合作”人才培养模式的困境及发展对策

当前,“订单式校企合作”人才培养模式的发展面临着困境,主要表现在重职业技能教育,轻素质教育;重短期就业利益,轻学生长远职业生涯发展教育;重“订单”的签订,轻“订单”执行的潜在风险等方面。针对传统“订单式校企合作”人才培养模式存在的现实困境,对策在于变狭义的“订单式”人才培养模式为广义的“订单式”人才培养模式,变以单个企业为主导的“小订单式”人才培养模式为以行业为主导的“大订单式”人才培养模式。     

高职金融保险专业人才培养模式探析——以浙商保险订单班为例

保险专业人才的培养要突破传统的人才培养模式,建立以校企合作为基础的订单班的培养模式。本文以浙商保险与浙江商业职业技术学院合作建立的浙商保险订单班为例,提出了要在人才培养模式、课程体系、学生管理和双师型教师队伍建设的要求方面加强创新和管理,结合高职院校的特点,培养高素质的保险专业人才。     

校企合作在人才培养中的作用

校企合作具有广泛的领域，本文侧重从人才培养角度来论述校企合作的作用。校企合作的模式主要有“订单班”、“共建实践基地”和“企业学院”。以这些合作模式为载体引伸出校企合作对学校、企业和学生的重要作用，通过校企合作实现学校、企业和学生三者多赢的目的，对学校教师队伍建设、学生人才培养、企业人才实力提升都有很大作用。学校和企业都应该从发展需要出发，做出更多校企合作的尝试。     

B2B2C平台式服务外包订单培养模式的构建与分析

由于传统订单培养模式在人才培养方面的瓶颈,本文提出建立B2B2C平台新型服务外包订单培养模式的可行性及优势,以期更好地发挥和推进服务外包企业与学校之间的合作。     

创新“四定制”人才培养模式 聚力打造订单培养升级版

随着铁路新技术、新装备、新工艺和新的组织方式不断升级以及城市轨道交通装备和技术的差异化,传统意义的订单人才培养模式已经不适应企业发展的需求,经过探索与实践,形成了＂四定制＂（选聘条件定制、培养目标定制、培养过程定制、验收标准定制）的人才订单培养新模式。     

“虚拟订单”人才培养模式下市场营销专业毕业论文改革浅析

目前市场营销专业的本科毕业论文存在选题不当、学生态度不端、教学管理不严、论文质量不高,与实习脱节等问题。"虚拟订单"人才培养模式是应用型人才培养的重要途径之一,通过"虚拟订单"人才培养校企合作,可以大大提高学生的实践能力。依托"虚拟订单"人才培养模式,改革市场营销专业本科毕业论文教学:结合企业确定论文选题;将论文写作的培养贯穿于日常教学;实行学校、企业双导师制;创新毕业论文教学机制;加强毕业论文教学过程管理,以提高学生的论文写作能力和实践应用能力。     

论我国绿色食品生产与检验人才培养模式现状

随着教育的改革与探索,传统的教学模式发生了很大变革,高职院校的人才培养模式呈现出多元化的发展趋势。目前,绿色食品生产与检验就有"学检互动""校企合作订单班""岗位引导,学做合一""学做一体,三转式"等多种教学模式。     

高职校企合作共育人才教学管理研究——以重庆工业职业技术学院“长安福特班”为例

<正>校企合作共育人才培养模式是高等职业教育以服务为宗旨、就业为导向、紧密结合地方区域经济、校企互动,并充分利用校企双方优势、共同育人的创新型人才培养模式。重庆工业职业技术学院车辆工程学院与长安福特公司合作,共同组建了"长安福特订单班",该订单班立足为重庆及西南地区的长安福特各4S店提供售后技术服务人才,提升长安福特的售后服务质量。该"订单班"班由长安福特公司组织,学校、长安福特公司、各     

促进企业认同“订单生”的策略

通过多年对中职校"订单生"就业后情况的跟踪,发现普遍存在企业对中职校"订单生"认同感不高的现象。笔者通过深入调研,认真思考、探索提出四个模式的创新(即创新合作招生模式、创新班级管理模式、创新教学实践模式、创新职业指导模式),并大胆实践。通过几年的探索,四个模式的创新取得了明显的成效,中职校"订单生"的比例不断提升,企业对中职校"订单生"认可度也大大提升。     

市场营销专业“虚拟订单”人才培养模式的构建

"虚拟订单"人才培养模式,是一种以市场需求为导向,将弹性教育与敏捷制造的理念引入"订单式"人才培养模式中,按方向定制教学内容,着重培养学生的实践动手能力,是高等教育职业化发展的新模式。该模式运行机制包括:合作单位选择机制;合作教育教学机制;双师型队伍建设机制;产学研合作机制。这为高校营销专业学生培养提供了一条有效途径。     

市场营销专业校企合作工学结合人才培养模式的构建

自2006年以来，我们探索构建了高职高专市场营销专业“4＋0．5＋1．5”的人才培养模式，本文探讨了构建该人才培养模式的内涵、基本思路及实施情况。“工学结合校企合作教育4＋0．5＋1．5人才培养模式”使专业培养目标更加贴近社会需要：“工学结合校企合作教育4＋0．5＋1．5人才培养模式”专业建设的目的更加明确.     

“订单式”人才培养模式的探索与思考

“订单式”人才培养模式是坚持以市场需求为导向，以区域经济服务为宗旨，产学结合、校企合作的一种办学模式。本文以北京科技职业旅游学院（以下简称“旅游学院”）为例，通过“订单式”人才培养模式——新大都班的实践，探索了人才培养的新模式，加强了校企合作，解决了学生的就业难题，实现了学生、学校和企业的“三赢”效果。     

高职院校教学质量评估体系的研究与实践

校企合作、工学结合的人才培养模式对高职人才培养质量提出了新的要求,这就要求高职院校的教学质量评估的观念、思想、方法和手段都要发生新的转变,围绕高职人才培养的规格和要求,探索、建立与之相符合的内部教学质量评估体系,促进高职院校加强内涵建设,规范教学管理,保证教学质量的提高与人才培养目标的实现。     

“智慧物流方案设计与执行”的出库作业分析

以现智慧物流作业为背景设计竞赛,通过该项赛事预期达到检验物流人才培养模式,引导物流管理专业课程教学改革,吸引行业深度参与,融合校企合作,提高高职教育的社会认可度。本文通过大赛案例分析以客户订单为依据,通过对订单进行客户订单有效性,客户优先权分析,拣选单设计来进行出库作业拣选。     

基于校企合作的订单模式人才培养就业探析

"订单培养"属于21世纪初在职业学院中开始出现的一种教学、培养及就业模式,这是一种高校学生的全新模式。订单培养模式又被称作是"人才定制"。将"订单培养"融入到校企合作中,是一种全新的高校学生培养就业模式,其属于深层次的校企合作,"订单培养"是明确就业去向、针对就业岗位的工作能力培训,不仅提高了人才培养的实用性以及针对性,同时也实现了企业、学校以及学生三方面的共赢。同时对于高等职业技术教育而言,这也是根本的出路。但是在真正的落实过程中,因为人才需求、教学资源以及运行管理等多个方面因素的限制,所以实际开展的"订单培养"工作很难达到预期的目标。文章尝试分析当前"订单培养"自身的优势,以及存在的问题,并且尝试寻找相应的解决措施,以促进"订单培养"的校企合作形式可以更好地促进学生的就业。     

专业导师制创新驱动职业院校人才培养模式

职业院校以“工学一体，德技双优”为创新驱动式人才培养目标，将专业导师制作为新的人才培养方案模式，引入到日常教学计划中，大力推进以订单式培养、工学一体为主要形式的校企合作深度合作，培养高素质的技能人才。     

会计专业“校中厂,厂中校”办学模式的探索和实践

教育部、财政部在《关于进一步推进"国家示范性高等职业院校建设计划"实施工作的通知(教高[2010]18号文)》中明确提出:深化订单培养、工学交替等多样化的人才培养模式改革;推动校企合作、工学结合,将职业教育和企业需求、社会需求紧密结合在一起。随着济南职业学院财经商贸学院优质院校建设工作的展开,学院的校企合作工作也不断深入。以济南职业学院财经商贸学院为例,对会计专业"校中厂、厂中校"办学模式进行了探索和实践研究。