高职学生英语教学对策——如何克服高职学生不爱学英语的现象

高职学生不爱学英语是普遍现象，这与学生来源状况，英语基础现状和学习心理状况有着密切的关系，而直接的原因主要包括教学环境、教师水平和考试评估方法等外部因素和学习动机、英语基础与学习方法等内部因素。要克服高职学生不爱学英语的现象．应从外部和内部因素着手。     

关于培养音体美专业学生英语学习兴趣的探讨

对高等院校音体美专业学生是一个特殊的群体，其英语学习基础薄弱、英语水平参差不齐，对英语学习不感兴趣，甚至有恐惧心理。由于以上因素，大学英语教师应充分发挥教．师的引导作用，注重培养学生兴趣，合理安排课堂内容，精心设计课堂教学形式，鼓励学生积极参与到课堂教学申来，使学生能够真正掌握语言的综合运用技巧。     

大学生非智力因素与体验式英语教学

近年来，大学英语注重体验式教学，体验式教学是以学生为中心的教学过程。大学生个体的非智力因素与英语学习效果有直接关系，探讨体验式英语教学方法、教学手段，发掘非智力因素所隐含的大学生自身潜在的学习能力，寻求大学生英语学习技能的方法，是提高大学英语教学质量的有效途径。     

影响外语学习的生理及认知因素综述

对于生活在汉语环境中的中国学生来说，学习英语不是一件容易的事。但有的学生英语擘得好，有的学生英语学得不好，这是英语教师们经常探讨的问题。本丈主要从英语学习者的动机、性格、兴趣与习惯以及认知风格等方面讨论影响外语学习的生理及认知因素，以便在教学实践中及时调整教学方法和策略，以取得更好的教学效果。     

大学英语语言教学中的文化导入刍议

语言与文化有着密切的关系，学习英语语言必须同时学习英语文化。大学英语教师应特别重视文化导入因素在教学活动中所起的融会贯通作用，引导学生从语言现象中习得文化，并通过文化指导英语学习与实践。     

浅析辅导员如何提高学生英语四级通过率

摘要：英语四级是关系到高校学生毕业的重要因素，特别是独立学院的学生英语基础不是很好．他们如果没有掌握英语学习方法、不好好努力，有可能在毕业之前英语四级难以通过，最终可能难以拿到学位证。同时在一定程度上也影响学生找工作。本文以我院09汉语、09传播、09广电几个班级为例，着重探讨辅导员可以做哪些工作帮助学生通过群体影响，自主学习等方式提高英语过级率。     

情感因素在大学生英语学习中作用及有利创设的探讨

随着一个人的成长过程，教育是一项长期任务。情感因素与英语学习有着密切的关系，所以人们越来越多的关注其影响。在学习课堂上，丰富学生的想象力，以产生快乐的情绪，提高其学习效率，自学能力，促进学生发展及创新———是二十一世纪英语教学的趋势。本文就当前英语学习的现状及原因进行分析，从而验证情感因素在大学生英语学习中的重要作用，进而提出几点可行的关于有利创设的探讨。     

论英语教学中的愉快教学

英语学习效率的高低直接关系到学生的英语学习兴趣、学习激情,怎样让学生在英语学习中保持学习热情并使学生高效完成学习任务是每个英语老师需要思考的问题。在学生学习过程中,积极的情感态度能激活学生的思维,提高学生学习的主动性和能动性,而快乐是人类最为积极的情感因素。教师要在英语课堂教学中贯穿愉快教学,让学习英语成为令学生享受的过程。     

情感因素对大学英语分级教学模式的影响研究

分级教学是按照学生英语成绩把学生分成不同的等级,势必会对学生英语学习中的情感因素产生影响。学生英语学习中的情感因素会反过来直接影响到学生英语学习的效果。某高校2016级学生实行的三级(A、B、C)教学模式,2017级学生则是两级(A、B)教学模式。通过对这两个年级的学生长达三年的跟踪调查,利用定量研究和定性研究相结合的方式对数据进行分析,以发现不同教学模式下学生学习焦虑和学习动机两个方面的变化情况。研究结果表明,从情感因素的角度来看,两级教学模式比三级教学模式更有利于减少学生的学习焦虑,提高学生的学习动机,更能够促进学生的英语学习。     

英语听力障碍分析及提高听力的策略

提高大学英语听力是英语学习的基本任务，也是大学英语学习的难点。笔者从词汇、语音、语法、文化背景知识、学生的心理因素等方面对构成听力能力提高障碍的因素进行了分析，并从教师和学生两个角度提出了相应的对策，旨在改进大学英语听力教学。     

非智力因素对英语学习者的消极影响及教育对策

本文通过调查分析英语学习者由于非智力因素导致的学习障碍现状，探索对不同类型学习障碍的教学对策，帮助学生消除非智力因素的不良影响，有效地提高学生的学习效果。     

激发非英语专业学生学习英语的动机

这篇章分析了非英语专业学生缺乏英语学习动机的种种因素，指出这是导致大学英语教学效果不佳的关键所在，并就此提出了激发学生学习英语的内在、外在动机的措施和方法。     

英语教学中的学生焦虑感分析

本简要叙述了焦虑感对英语教学的影响，并提出在教学中教师应从情感因素入手，通过消除英语学习的感情屏障来降低学生英语学习的焦虑感。     

影响非英语专业学生英语阅读的因素及对策

阅读是英语学习的主要输入方式，是全面提高英语综合水平的关键。针对非英语专业学生在英语阅读方面存在的阅读速度慢、理解能力偏低等问题。本文通过课堂观察、问卷调查及访谈等形式对影响学生英语阅读的因素进行调查，并提出相应的对策。     

影响大学英语学习风格的因素及对策

学习风格是导致英语学习者个体差异的主要因素之一。学习策略、教师的稳定教学风格是影响大学生英语学习风格的两大主要因素。相应的对策是加强策略培训、采取与学生学习风格相匹配的教学风格和发展学生的自主学习能力。     

浅谈艺术学校英语教学中的情感因素

情感在英语教学中起着激发、推动和调节学生活动的动力作用，直接影响学生的智力发展和认识过程。充分调动师生的积极情感因素，是提高英语教学质量的重要内容之一。作为艺术学校的英语教师，应更注重教学中的情感因素，以积极的心态帮助学生重建对英语学习的信心。     

应用型高校学生英语学习投入影响因素的实证研究

大学英语教学质量的高低很大程度上取决于英语课堂教学效果,而课堂教学效果很大程度上又受学生课堂学习投入程度的影响。因此,研究学生英语学习投入影响因素有一定的现实意义,有助于高校改革大学英语教学。笔者经实地调查发现,影响学生英语学习投入的因素复杂多样,其现状令人担忧。本文通过分析学生英语学习投入现状和英语学习投入影响因素,以期给大学英语课堂教学提出一些建议。     

高职英语写作教学中积极情感因素的培养

情感在英语学习中起着关键性的作用。积极的情感使英语学习获得事半功倍的效果,而消极的情感会阻碍学生的英语学习。本文分析了影响英语写作的情感因素,探讨如何在高职英语写作教学中激发学生的积极情感因素,提高英语写作的教学效率。     

影响高职学生英语学习成绩的个体差异因素研究

对高职学生的性别﹑英语学习时间﹑学习动机﹑性格及英语学习策略等个体差异因素对英语成绩的影响的实证研究表明,学生个体差异因素影响语言学习的成效。在高职学生的英语教学中,应针对不同的学生和学习任务鼓励学生运用各种学习策略,提高教学效果。     

有效利用学业评价改善中等职业学校学生英语学习现状

《中等职业学校英语教学大纲》对英语课程教学目标的要求是要在九年义务教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力；激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力；引导学生了解、认识中西方文化差异，培养正确的情感、态度和价值观。然而，在中等职业学校英语学科中还存在一些问题，本文针对中等职业学校学生英语学习现状中存在的问题，研究有效地利用学业评价提高学习效率，改善中等职业学校学生英语学习现状。