浅谈中学思想品德教育的几点措施

《九年义务教育思想品德课新课标》的根本目的,在于培养学生的道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。向学生进行思想品德教育,是提高思想品德课教学效果,培养学生道德思维能力、自我教育能力的有效途径。     

道德实践活动在高校德育教学中的应用

随着社会经济的发展,对高校德育实践工作提出了新的更高的要求,开始以实践活动为载体的新探索。针对性德育教学,整合德育教学内容,改进德育教学方式,培养学生的道德需求感;运用教学实践活动提升学生道德判断能力和提高学生道德认知水平;强化学生的道德意志、提高其道德认知水平的主要途径就是设计关于道德情感的教学实践活动;知行统一,将课堂理论与社会实践活动相结合,促进学生养成道德行为。     

高职学生道德失范的社会原因与对策

高职学生的道德失范严重,主要是文化多元化所带来的不同道德意识冲突、国内各种不良道德现象的消极影响、道德教育评价体系缺乏、教育目的"功利化"严重、教育价值取向迷茫等社会原因引起的。应该通过增强高职院校德育的实践性,采取多学科渗透德育教学的方法,优化道德教育环境,建立知行统一的道德评价机制来纠正和预防高职学生的道德失范。     

当前高职学生道德失范的现状及其社会控制

高职学生道德失范严重,主要表现为道德理想庸俗、情爱观扭曲、社会公德意识淡薄、在生活实践中自我约束力缺乏。应该通过立足校园文化建设,探索校本德育;加强社会整合,形成关心高职学生的社会合力;构建以家庭为核心的社会道德教育体系,加强对高职学生道德失范的校外监控。     

浅谈“初中思品课的作业布置”

《九年义务教育思想品德课新课标》的根本目的,在于培养学生的道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。在初中思想品德课教学中,根据学生的年龄特点,遵循思想性、知识性、趣味性、实践性有机结合的教学原则,采用灵活多样、生动活泼的方法,精心设置形式多样的练习作业,向学生进行思想品德教育,是提高思想品德课教学效果,培养学生道德思维能力、自我教育能力的有效途径。     

技校学生道德社会化中存在的问题及原因

当代技校生由于受到社会大环境的影响，其道德社会化面临着前所未有的复杂性和困难性，而道德社会化又是技校学生社会化的核心内容，是否能够顺利实现学生的道德社会化，对新时代的技校学生来说显得尤为重要。从学校、家庭、社会三个层面强化技校学生适应社会建设，是治本之策。     

培养道德能力：新世纪学校德育的主题

道德能力的形成、确立和成熟的过程，是一个将外在的道德知识、道德观念内化为人们内在道德信念，再将内在的道德信念转化为稳定的道德行为趋向的过程。青少年学生的道德形成需要依靠社会、学校、家庭共同协作来完成，尤其是学校德育承担着重要的责任。学生道德能力的培养应遵循学生的自主选择与教育者适度灌输和积极引志有机结合的原则及认知教育与实践教育相结合、外在教育引导与学生自我教育相结合的方法。     

高职院校学生道德问题产生的原因探析

目前,高职院校许多学生存在严重的道德问题,其道德问题产生的原因在于学生自身存在缺陷、学校德育工作不足、家庭道德教育欠缺和社会消极因素影响等方面。     

小学思品课教学中多媒体的运用

在小学思想品德课中运用多媒体辅助教学手段创设教学情境，将激发学生的学习兴趣；促使学生积极参与学习、探究；激活学生的道德意识、深化其道德情感。     

职业学校学生思想政治教育探究

面对当前职业学校学生的思想政治教育工作的新挑战,必须找准学生思想政治道德的契合点,加强学生自我教育、社会主义核心价值观教育、人文教育和法治的道德底蕴教育,培养适合中国特色社会主义建设需要的技术应用型人才。     

新课程下小学思想品德课教学浅析

小学思想品德课是实施小学德育的主渠道,教师不仅要挖掘和展示思想品德课德育因素,还要积极关注和引导学生在教学活动中各种道德表现和道德发展,从而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验,使课堂成为学生健康成长的摇篮.     

思想品德教学中的应用

思想品德是培养学生情操提高学生素养的重要课程.道德情感是道德认识,道德信念转化为道德行为必不可少的因素.在道德情感中有积极的情感,例如对正义的崇敬感,对国家,对集体的热爱等.     

高校创新道德人格培养模式

道德人格,决定和支配个体的道德行为。目前,在传统的道德人格培养方面存在一些误区,创新道德人格培养模式,有助于培养学生良好道德人格。     

高等学校的师生关系

教师和学生是高等教育活动中的两个基本构成要素,高校师生关系的内涵及为丰富,主要表现在教育、心理、道德等关系上。其主要特点是在教育层次上学生的主动性明显增强,在心理层次上以平等和民主为基础,在道德层次上师生双方相应的履行道德义务感逐渐加强。     

高职院校学生道德问题产生的原因探析简

目前，高职院校许多学生存在严重的道德问题，其道德问题产生的原因在于学生自身存在缺陷、学校德育工作不足、家庭道德教育欠缺和社会消极因素影响等方面。     

略论体验式德育——以黑河一中的德育创新为例

应对当前学校德育面临的新形势与新挑战,必须走德育创新之路。德育创新必须遵循中学生道德生成的基本规律,必须打造基于学生现实生活与成长需要的道德实践平台,让学生在成功的道德体验中养成优良品德。     

德育过程中如何发展学生的主体性

德育教育应该充分发展学生的主体性,满足学生合理的道德需要,发展学生健康的个性;注重道德情感的培养,促进道德信念的形成;重视道德修养,培养良好的意志品格,尊重学生的人格,提高其自我教育能力.     

论德行在师范院校之缺失

一个民族的道德水准之高低直接关系到这个民族的存亡,而民族整体素质的锻造者是教师,因此,对师范院校学生德育的教育就显得至关重要。由于社会、家庭、历史、学校等因素的影响,使学生在德行上出现了准则游离、知行相离、道德麻木等瑕疵。去瑕存善,则要求在宏观和微观层面上,从个人、学校等角度去规范引导学生内化道德体验,提升精神境界,以期达到社会精神文明高度发达之目标。     

提升大学生道德想象力的价值取向

道德想象力就是能够设身处地站在他人的立场和角度来面对问题、解决问题的一种能力。在新闻媒体报道的社会热点事件中,如果当事人能够具有道德想象力,事件肯定会往好的方向发展。因此,道德想象力在解决道德纠纷时的作用是十分巨大的。提升大学生道德想象力有助于大学生将抽象的道德概念具体化,有助于帮助大学生做出更为客观的道德判断,有助于大学生处理好生活中的道德难题,从而全面提升学生的道德素质。     

做一位受大学生喜爱的人民教师

高校教师想把学生培养成大家都喜欢接近的人,必须培养学生的道德,使学生成为有道德的人,就要让学生喜欢和你接近,以便对学生施加最大影响。受学生喜爱的教师必须做到热爱并尊重每一位学生;以身作则,为人师表;多才多艺,知识宽广;具有职业理想。