从校企合作看职业教育中企业文化渗透

通过对职业院校校企合作的现状分析引入文化渗透的概念，将校园文化与企业文化的内涵及基本构成做了比较分析，说明了二者文化的交融是现代职业教育的必由之路。并从政策保障机制、经营管理模式、工作运行机制、人才培养模式等方面论述了如何实现校企文化的深度融合，最终达到职业教育的育人目标。     

职业教育的中外合作办学模式研究

中国的教育要走出国门,走向世界,必须大胆吸收借鉴国外教育的先进经验,利用国外的优势资源,促进国内教育跨越式发展.从近年来教育发展来看,中外合作办学成了高等教育国际化的一个重要组成部分.我国职业教育由于大众观念的偏颇一直发展缓慢,职业教育要想与世界接轨,必须利用国外优势资源,走中外联合办学的道路.笔者在文中着重探讨了目前职业教育中外合作办学面临的挑战与问题,比如,高层次缺失、营利意识比较浓厚、不注重学生思想政治教育、办学经费来源问题、教学资源分配等问题,都值得关注和研究.在分析论证的基础上,笔者认为职业教育中外办学的模式应从办学主体、经费来源、教育对象、招生制度、专业设置等方面进行思考,希望对我国职业教育发展有所裨益.     

关于职业教育集团化发展的实践反思

自上世纪90年代以来,为应对经济世界的根本变化以及解决教育资源配置不足的问题,我国职业教育逐步形成了集团化发展的基本框架.随着实践的深入,职业教育集团发展的重心逐步走向市场和竞争,其多样化、开放式的特点决定了其探索实践的不确定性.本文从职业教育集团化发展的目标定位、组建主体、组建模式和机制创新等四个方面对一些实践性问题进行反思,以期能增强职业教育集团化发展的实践理性.     

浅析胡适职业教育思想及其对现代职业教育的指导意义

首先从政治基础、思想基础、经济基础等几方面分析了胡适职业教育思想产生的历史背景,总结了胡适职业教育思想具有多样性和系统性;办学要与社会实际需要相结合;职业选择应依从个人兴趣等特点,并探讨了胡适职业教育思想对我国当前的职业教育建设所具有的一定的现实指导意义,提出发展职业教育应在高度重视的基础上,结合社会发展的实际需要,扩大职业教育对象范围,努力培养学生对职业教育的兴趣,加强职业教育各个层次的合理衔接.     

高职高专旅游专业实践教学的问题分析与改革探讨

旅游职业教育在我国高职教育和国民经济建设中占有一定地位.旅游专业在实践教学方面存在着诸多的问题.旅游专业实践教学改革要从教育观念、实训基地、课程设置、实践教学、师资队伍等方面入手.     

试论农民职业教育体系的构建

农村劳动力素质问题是我国现代化建设的一大障碍,为培养城镇化、农村现代化等方面所需适用型技术人才,必须依赖完善的农民职业教育。本文在明确农民职业教育培养目标的基础上,从农民职业教育的依托平台、培养模式、保障机制等方面,提出了创新发展农民职业教育的基本思路,积极探索发展农民职业教育的新机制,建立完整的农民职业教育的新体系。     

从中西税收文化的差异看中国税制完善

本文从治税思想、立法观念、纳税观念、权利意识、执法理念等方面对中西税收文化进行比较,进而探讨完善我国税收法制的有效途径.     

中德两国职业教育认知的差异与思考

通过对中德职业教育比较,分析介绍了德国职教观念、师资培养、管理体制、"双元制"培训等方面的基本情况。启示我国应借鉴学习德国职教经验,健全职教法规体系,推动企业参与职教,加强培养师资,改革职业教育教学方法,理顺管理体制,实现中国职业教育的长远发展与进步。     

产学研结合的职业教育的发展与创新

"产学研"结合是当前我国职业教育的重要理念,也是培养应用型人才的有效途径。本文从产学研结合的职业教育的内涵、依据和发展与创新三个方面,探讨如何促进和保障产学研结合的职业教育的顺利开展。     

浅论我国职业教育研究的成就与问题

改革开放三十年的中国职业教育研究，主要涉及到三个方面的内容：一是职业教育基本问题的研究，包括职业教育本体论、方法论和价值论三个层次；二是职业教育思潮与我国职业教育发展关系的研究；三是针对职业教育发展中存在问题的研究。回顾三十年对职业教育的研究，可以看到其中存在的不足：在理论上仍需大胆地借鉴吸取国外的办学理论，并从学科意义上，建立我国的系统职业教育理论，全面地指导并推动我国职业教育的长远发展。     

构建我国现代职业教育发展的新坐标 ——基于"场域"的理论视角

职业教育组织变革是社会历史发展的必然要求,一定社会发展阶段必然会催生与之发展相一致的职业教育组织形式,一定社会的现实生活要求必然反映到一定的职业教育组织形式之中去.我们从社会"场域"的理论视角出发,对职业教育组织体系变革进行了考量和检视:以职业教育的空间场域、经济场域、文化场域和组织场域分析为切入点,以职业教育外部的环境转型、内部的机制重构以及行动主体的认知转变为主线,以职业教育体系、教育体系、社会体系间的同构关系为立体面,搭建了现代职业教育发展的新坐标.     

中国古代职业教育发展中政府的作为

中国古代职业教育起源于原始部落时期,在先秦时期已经形成多元办学结构,到唐宋时期达到高峰,明清时期开始走向衰落.职业教育在历史上一直是社会、经济发展的重要支撑,其中政府发挥了重要作用,如直接兴办职业技术学校且鼓励多元化办学;将经世致用、技术教育等理念引入普遍教育;总结提炼先进技术并编写教材进行推广等.技术是职业教育的主要载体和核心,对技术和技术创新的尊重,一度带动了古代职业教育的发展.但是传统文化中重政轻技、重道轻器倾向始终制约着职业教育的发展.历史上职业教育实践中的很多经验值得我们汲取,同时,我们也需要从文化层面转变轻视职业教育的倾向,满足优秀技术人才通过技术创造创新和传承达到自我实现的需要.让“崇尚一技之长”的理念成为社会风尚,为推动“大众创业万众创新”提供支撑.     

浅谈我国职业教育存在的问题及发展对策

我国职业教育经实践探索虽已取得初步经验,但在社会观念、生源状况、教学质量等方面仍存在许多问题,需着力从转变对职业教育的认识观念、提高教学质量、培养适应市场需要的人才、努力建设一支高素质的职教队伍等几个方面加以完善和提高。     

中韩日文化对比:从社会交往行为角度

中国、韩国、日本历史和文化上同是儒家文化圈,三个国家的人们在社会交往行为方式等方面很相似.但因自然环境、文化的不同,造就了不同的生活方式、行为模式、观念和习惯.本文试图从三国的社会交往文化模式方面的比较中研讨其各自的个性特征.     

我国职业教育浅析

自1986年至今,我国教育问题一直是全社会的关注焦点.多年来,我国教育重心一直在于义务教育,相对而言,国家对职业教育的重视程度不高且财政支出比例较低.针对这一现象,本文将从人口数量,国民观念,国家经济能力,国家体制等方面进行分析,以获得解决该问题的方法并分别从政府和人民的角度提出几点建议.     

职业教育品牌关系研究

职业教育品牌关系是职业教育品牌形象和教育消费者品牌态度之间的互动关系。可以从承诺、满意、信任三方面衡量职业教育品牌质量,并从塑造品牌形象、改变品牌态度和形成心理契约方面提高品牌质量。品牌关系缺乏维护会被破坏,需要从严格履行承诺、降低消费者期望和增加活动方面进行维护。     

立德树人视域下的“主题+”文化设计与职业院校文化育人实践——以南京旅游职业学院专业文化艺术节为例

文化是一个国家、一个民族的灵魂,也是学校人才培养、立德树人的关键要素。职业教育同样应该重视文化育人,以主题文化的形式整合各类文化资源,使文化育人工作有序进行。南京旅游职业学院较早在职业教育领域倡导"创新育人、以文化人"理念,并进行了"主题+"文化的建设与实践,积累了一些有益经验,对职业教育在文化育人方面有着积极作用。职业院校的文化育人必须与整个人才培养模式相结合,与新时代中国特色社会主义核心价值观相结合,与优秀传统文化和新时代精神相融合,以更好地培养符合社会进步发展的高素质技术技能型人才。     

文化差异视角下英汉习语的差异

习语是经过长时间的使用而提炼出来的固定短语或短句, 是文化的载体.比较中文和英文中的习语会发现其差异源于中英文化诸多方面的不同.文章从文化差异的角度分析英汉习语的差异, 研究了影响习语差异的地理、习俗、宗教、价值取向、民族象征和文化渊源等几方面的文化因素.     

我国职业教育面临的困境及发展前景

面对我国技能型人才匮乏、职业院校教学模式与社会需求脱轨等问题,我国职业教育急需改革与发展.目前,国家已经把发展职业教育作为今后一段时期我国教育改革的重中之重,职业院校应抓住机遇,走出困境,乘势而上,促使我国职业教育大繁荣、大发展.     

德国企业参与职业教育的动因研究

德国企业积极参与职业教育有其内在动因,比如历史动因、经济动因、文化动因和结构动因,也有外在动因,如政策动因.在中国企业缺乏参与职业教育传统的背景下,政府应该通过立法和政策手段引导企业参与职业教育.