将生活教育进行到底

生活教育理论是我国现代伟大的教育家陶行知先生的教育思想的主体和精华。他认为生活教育包括三个方面的涵义：“一是生活的教育；二是以生活影响生活的教育；三是为着应济生活需要而办之教育。”也就是说，生活教育就是给生活以教育．用生活来教育．为生活的需要而教育。     

提高职工素质培训教育的几点思考

要使企业适应市场经济发展的需要就必须努力加强职工素质培训教育。一是以人为本切实抓好职工的岗位技能培训；二是必须更新观念，以适应企业的发展要求；三是建立和完善职工的培训制度，以保证职工素质培训教育的实现。     

试论教师情感教育在思想政治教育中的运用

思想政治教育是学校教育的重要组成部分，广大思想政治教育工作者在新形势下需要积极探索大学生思想政治教育的新途径、新方法，增强思想政治教育的实效性。首先液高教师对情感教育的认识；二是掌握情感教育的原则；三是提高教师情感教学的管理能力；四是和学生在教学中展开主动，教学相长。     

“老百姓经济学”刍议

中国改革开放第一步战略目标——基本上解决全体人民温饱问题；第二步战略目标——丰衣足食的小康生活；第三步战略目标——达到中等国家水平。这三步战略目标，都是为着逐步解决全体人民的基本生活需要和提高生活水平、生活质量。     

高校学生思想教育工作现状及对策

高校思想教育工作应努力克服目前存在的不足，不断强化和创新，才能适应新时期的政治、经济和文化生活的发展变化。主要对策：一是坚持以学生为本，完善思想教育工作方法；二是全面提高教育工作者自身的综合素质；三是加快思想教育工作内容、体制的改革。     

现代思想政治教育生活实践路径探析

新思想政治教育生活实践是与抽象的思想政治教育相比较而言的，是以生活世界理论为基础的思想政治教育范式或理念。它以生活世界为中心，强调思想政治教育要遵循理论与生活的辩证统一，是一种强调关注人的生活世界、提升人的生活质量、引导人确立良好的生活方式为主要路径的思想政治教育实践形态。     

以人文之光烛照高职学生职业生涯——从职业应用的角度谈高职大学语文中的人文教育

高职大学语文课程必须紧扣学生未来职业生活，语文教师要深刻认识和理解学生未来职业生活中蕴合的人文内涵，准确把握高职人文教育面向职业生活的涵义，构建高职语文人文教育的框架，采用恰当的教学模式，使学生获得人文知识，养成人文素质，使人文教育具备职业应用性，以人文之光烛照高职学生的未来职业生活，基本解决人的发展、职业需要及两者之间相协调发展的问题。     

陶行知教育思想对高职高专艺术类教育教学的启示

“生活教育”理论是陶行知教育思想的理论核心，即“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三大主张，以厦关于职业教育的教育思想。特别是在高职高专的办学模式、教学方法、教学内容、课程设置等方面。     

实施易地扶贫构建和谐社会

易地扶贫是国家在新时期为从根本上解决生活在缺乏基本生存条件地区贫困人口脱贫和发展问题而采取的一项新的扶贫举措。工程以生活在缺乏基本生存条件地区、生态环境脆弱、生态位置重要地区及生命财产安全受地质灾害和地方病严重威胁地区人口为基本对象；以水土资源能满足搬迁群众生产生活需要，基础设施和社会公益设施通过必要的扶持建设能促进经济社会协调发展，且有带动搬迁群众脱贫致富产业的区域为安置区；以完成搬迁群众生存空间、生产生活方式和思想观念的转变为基础；     

陶行知生活教育思想的现实意义

生活教育理论是以陶行知为代表的一批进步教育家，批判地继承与发展古今中外教育思想的精华，改革封建传统教育的结晶。本文中略述了陶行知生活教育思想中的一些主要的观点．简要论述了陶行知先生的生活教育理论的教育思想对当今教育改革的现实意史。     

“知行合一”与陶行知的生活教育理论

王阳明先生的“知行合一”不是一般的认识和实践的关系,强调知中有行,行中有知,以知为行,知决定行.陶行知先生的生活教育理论的精髓和方法是“教学做合一”,教学做是一件事,而不是三件事,做是教和学的中心.“知行合一”与“教学做合一”都强调做,即行,“教学做合一”是“知行合一”在教育上的应用和发展.生活教育理论是陶行知先生在对“知行合一”的批判中继承和发展而来的.     

基于阿里云服务的儿童绿色生活教育APP

儿童是祖国的未来、人类的希望，环境是人类生存的依托。在儿童教育中，努力做好绿色生活教育，无疑具有现实而深远的意义。本文介绍面向儿童的、以绿色生活和教育为主的APP，旨在丰富儿童教育产业和业余生活，提高儿童的教育质量，寓教于乐，让孩子在娱乐中获得更有质量的成长。通过此款APP，进一步提高儿童对环保的认知，增强其环保意识。在功能上，结合市场上主流消费人群，进行创新设计，打造出此款适合儿童的绿色生活教育APP。     

品德与生活携手同行

《品德与社会》的基本理念是：“儿童的生活是课程的基础。”儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟。儿童的现实生活对其品德的形成、发展具有特殊的价值。因此教育的内容和形式必须贴近儿童的生活,反映儿童的需要,让他们从自己的生活出发,用自己的眼睛观察社会,用自己的心理感受社会,用自己的方式研究社会,实现教育生活化。     

论创新教育

知识经济时代需要高创造力。在知识经济日益凸显的社会特征中，创造性是核心。创造是促进社会变化的动力；创造是获取竞争胜利的重要途径；创造需要合作，创造需要冒险，由此可见，创造力在知识经济时代会价值倍增。因此，世纪之交国际上出现了一股以国家创新体系政府制定经济和科技政策依据的潮流。而在国家创新体系中又把教育活动看作是科技创新的中心环节。传统教育存在直接或间接制约创造力发展的教育观念，行为以及环境等因素。识别和控制这些因素对创新教育的健康发展是十分重要的。创新教育需要树立的观念；创造的价值观；动态的知识观；积极的化观。推进创新教育的实践原则是；对不同层次的教育对象，要确立不同的创新教育目标，设置不同的创新教育内容和途径；教育应以自身的创新意识，思维以及能力等因素去感染，带动受教育创新力的形成和发展；强调教育过程中要形成仍利于创新的民主氛围；采用启发性教育。     

“三生教育”，对社会发展积极回应

“生命教育、生存教育、生活教育”的提出，是对教育本质进行深刻哲学思考的结品，是对教育本真旗帜鲜明的回归。“三生教育”对培养全面发展、德才兼备、人格健全的人——作用是巨大的。     

家庭背景、人力资本与个人收入差异

一、问题的提出 家庭背景是通过三种途径影响个人收入水平的，一是上代人的竞争结果影响下代人的可观测能力，例如影响下代人的受教育水平，父母的收入水平较高，就有能力支付教育费用，不至于因为交不起学费或因为需要子女尽早挣钱补贴家用而辍学；     

我陪你成长，你温暖我的最美好时光

我陪你成长，你温暖我的最美好时光。正是这句话湿润了千千万万双关爱儿童的眼睛。面对“父爱”普遍缺失的现状，以亲子互动为主旨的真人秀娱乐节目《爸爸去哪儿》以明星爸爸＋可爱宝宝这样的组合一下子吸引了大众的眼球。有人说它让爱回归，唤起了父母的责任感；有人说它是一部“生活教育百科全书”；更有人说它就是一集集“教育学习视频”，让初为父母的普通年轻人对育儿有一个全新的认识。     

陶行知生活教育理论对现代素质教育的几点启示

陶行知先生的生活教育思想不仅在民主革命年代闪光耀芒。在社会主义现代化的今天也是很适用的。虽然素质教育思想是在教育改革逐渐深入的今天才提出的，但是生活教育理论与素质教育思想二者有许多的相通之处。他的教育思想对于全面推进素质教育。全面提高教师素质，加快和深化教育改革有着现实和深远的意义。     

小学生心理健康教育探究

诺贝尔奖获得者李元哲博士曾经告诫，学校不要让学生太忙，否则学生就没有时间去思考。最好的教育是教师以最短的时间给学生启发和引导；最坏的教育是教师占了学生所有的时间，而学生又学不到什么，得不到发展。可见，学业课业负担的轻重、精神压力的大小、自由支配时间的多少、生活是否丰富多彩、多方面的精神需要是否得到满足、才能能否得到发挥，     

让政治回归生活世界——论提升人民群众的政治生活品质

政治原本是属于我们每一个人的生活世界的，政治生活是我们生活中不可分割的一部分，任何人都不可能脱离政治而存在。我们每一个人都需要政治生活。政治生活的意义在于不断提升人的文明程度，提高政治的合法性以及促进社会的公平、正义。提升政治生活品质须从执政者和普通民众两方面着手。就执政者而言，应牢固树立以人为本的理念，激发人民群众对政治生活的渴求；树立领导就是服务的理念，唤醒人民群众的主体意识；树立“善治”理念，提供人民群众参与政治生活的渠道。对广大的普通民众来说，培养自身的主体意识和政治认同感；增强政治参与意识、制度意识、法律意识以及积累参与政治生活的经验、提高参与的能力同样是提升自身政治生活品质的重要途径。