英语口语和书面语探讨

英语书面语、口语在语法规则、用词、语气等方面有较多的区别,要在不同的场景下根据需要进行英语书面语和口语之间的转换不是一件容易的事情,需要熟练掌握英语的语法规则,英语词汇,要有较强的英语语感,同时,还要根据特定需要对转换过程进行特殊处理,以达到预期效果。     

论英语口语中的两大句法特征

提高口语教学质量,了解口语语法是必不可少的。本文对英语口语中两大句法特征——情景省略和移位进行讨论,探讨了它们的特性和功能,并认为口语语法有其自身存在的理据,只有从书面语语法标准以外的多种视角去审视口语语法,才能更好地把握其实质,服务于教学。     

浅谈英语口语体的文体特征

口语是语言存在的最基本形式。从语言的起源与发展来看,口语是第一位的,书面语是第二位的。从实际的交际活动来看,大量地还是使用口语。因此,我们不该象传统语言学派那样,轻视对口语体的分析与研究。 语言的形式与文体的涵意有着密切的内在联系,是一个不可分割的整体。语言学家们普遍     

用语篇分析理论谈口语与书面语

口语和书面语是语式(mode)的两个次范畴，都在社会中发挥着重要作用。用语篇分析理论，从四个方面对这两个次范畴进行了论述、内容包括：口语与书面语概说、口语与书面语的功能，口语与书面语的形式，口语与书面语的特点。通过讨论，得出结论：口语和书面语是互补的，无优劣之分，区别只在于各自使用的形式不同，展示的语言不同，发挥的功能不同。     

如何以英语口语能力带动写作能力

本文通过分析英语说和写之间的关系,指出说对写可以起到非常重要的作用,因为口头形式往往包含了大量近似书面语的结构和措词。忽视说的能力的培养,势必不利于写作能力的提高。所以学生应创造机会加强实践,不断提高自己的口语表达能力,以带动写作能力的提高。     

英语语体漫谈

英语语体的划分大致可分两类——书面语体和口语语体,即:笔语和口语。本文以实例阐述书面语体的三种主要形式和两种口头语体,从修辞学角度加以区分和了解,使教师在教授笔语和口语过程中方法得当、尺度把握准确。     

地方政府工作报告的英译——以嘉兴市政府工作报告翻译为例

地方政府工作报告兼具书面语体和口语语体特征,英译时,应根据视角、语气和风格要求,既注意书面语的准确性和严谨性,又要保持口语语体的传播特征。在此,重点探讨了数字及其缩略词的翻译策略。认为地方政府工作报告和中央政府工作报告语境相同,功能相似,地方政府工作报告的翻译可参考中央政府工作报告的英文版。     

浅谈英语口语教学

越来越多的人开始意识到提高口语能力的重要性。文章针对目前大学英语口语教学中影响学生口语表达的几种因素,结合现代外语教学理论和英语口语教学实践,试图提出一些可供参考的教学方法和技巧,以帮助提高教学效果。     

试析江淮官话区几个口语外来词及其价值

江淮地区自古以来领风气之先,近代以后成为受外来文化影响较大的区域,大量外来词以口语的形式出现。这些外来词大多具有随意性和约定成俗性,由于很多原因没能进入书面语体系,但这不能否认口语外来词存在的价值和意义。     

国内英语口语错误分析研究述评

文章回顾了国内口语错误分析研究的一些研究成果,内容包括口语错误分析研究过程中所涉及的口语错误的类型、口语错误发生的原因、对待口语错误的态度及纠错策略、错误分析研究的步骤、对口语错误进行分析研究的意义。在此基础上,笔者也试图给出一些建议。     

大学英语口语测试探讨

口语测试是英语测试的一个重要组成部分。文章介绍了英语口语测试的形式,分析了口语测试的特点,阐明了大学英语口语测试的设计原则,对口语测试提出了建议,旨在提高学生英语口语交际能力,提高英语教学质量。     

重视大学英语口语教学

培养大学生口语交际能力、提高他们运用英语的能力已是摆在广大教师面前迫在眉睫的任务 ,本文就营造英语语境以及在听力课和精读课融入口语教学进行了论述     

英语口语交际心理障碍及其教学策略

心理障碍是影响学习者口语表达和提高的重要因素。该文运用语言心理学有关知识,探讨了口语交际心理障碍的类型及成因,提出了克服心理障碍、提高交际能力的方法和策略。     

基于口头报告的英语口语学习动机行动研究

英语口语能力是英语专业学生的核心竞争力,学生的学习动机对口语学习有着重要影响。开展包含信息沟的口语教学活动有助于引发学生间的对话,激发学生的口语学习动机。基于课堂观察、问卷调查、学生访谈和教学反思的行动研究结果显示,话题难度适中、与语言实际使用密切相关、教师适度参与的口头报告活动降低了学生的习得性无助,激发了学生说英语的兴趣和愿望,有效地改善了学生的口语学习体验和自我评价,使口语学习动机得到保持。     

英语口语教学探索

本文阐述了口语教学在当前英语教学中的重要性，认为口语教学的目标就是在提高学生的有效交际能力前提下，加强目的的语文化思想的输入，并提出相应的教学总体总路。同时，作者结合教学实践阐述了一些教学模式和方法。     

合作学习与英语口语课堂教学

学生是教学活动的主体,要确保其语言实践的主体地位,创造一个生动活泼的口语学习鞍的环境很是重要,但教师必须认识到,教师对课堂口语活动的控制力是成功的合作型学习的保障,采取有效的组织策略,才能保证良好的口语教学效果.     

大学英语口语课的分析与对策

本文从大学英语口语课的特点入手,分析了口语课与传统课不同所在,提出以交际功能为先导,展现口语训练的四个环节的运用,并就口语课的顺利进行和完成提出相应的对策。     

重视大学英语口语教学

培养大学生口语交际能力、提高他们运用英语的能力已是摆在广大教师面前迫在眉睫的任务，本就营造英语语境以及在听力课和精读课融入口语教学进行了论述。     

走出英语口语课的误区

目前大学英语教学中存在着哑巴英语现象。英语口语课是消除此现象的有效途径。但怎样高效率地上好口语又是需要认真探讨的问题。本旨在找出口语课的误区，并提出改进方法，使口语课真正起到培养学生口语能力的作用。     

大学英语口语考试策略分析

随着中外交流的日益频繁，英语作为一种国际性语言作用日益凸显。口语考试也得到了进一步的重视。本文对口语考试现状及其要求做了分析并提出了突破口语考试的方法及策略。