自主学习教室有助于培养大学生听力自主学习能力的有效性研究

大学英语的教学目标是要培养大学生听、说、读、写的综合性能力，全国大学生英语四级考试的题型正是这一目标的体现。然而，大多数学生高中毕业后的英语能力主要体现在读和写上，这就给广大高校英语教室提出了新的挑战：如何提高学生的听力自主学习能力。本文通过实验试图探讨自主学习教室有助于培养学生的听力能力。     

大学英语形成性评价与学生主体性发展——网络自主学习环境下

以网络信息技术支持大学英语自主学习是人的主体性不断提高和充分弘扬的结果,形成性评价的合理运用能使学生在英语学习过程中不断体验成功与进步,增强其自信心和责任心,有利于学生主体性的发展。     

大学英语听力教学中如何应用听力策略提高学生的自主学习能力

近年来,外语教育改革越来越重视提高学生的口语交际能力,也就是听说能力,但在我国的大多数地方,小学,初中和高中的英语教学中,听力并没有成为一门独立的课程,也没有专门的语音室给学生学习听力,加之中考,高考的压力,在这几个阶段的英语学习中,教师更多地注重培养学生的读写能力,直到大学,英语听说课成为一门独立的课程,学生要学习要参加考试还要拿到学分,但是很多学生因为在初中高中阶段听力训练比较少,会觉得大学英语的听力课程学起来比较吃力,有点力不从心。     

自主学习浅析

为适应我国高等教育发展的新形势,教育部于2004年制定了《大学英语课程教学要求》,并在全国180所高校启动了大学英语教学改革的实验项目。文章对教改中所提出的“自主学习”,从其必要性、学习模式等方面进行了分析。     

“独立学院学生网络自主学习能力培养”访谈分析

通过对独立学院学生半结构化访谈,发现大学英语网络自主学习具有比传统教学更多的优势,但需要有效利用资源,改进学习策略。文章针对促进网络环境下独立学院学生的英语自主学习开展提出建议。     

网络环境下英语自主学习能力的培养

英语采用网络教学模式对学生的自主学习能力提出了更高的要求。本文分析了结合学生自主学习能力的内涵和特征,提出了学生自主学习能力的培养途径和方法。     

基于网络自主学习的听力策略培训研究

随着在大学英语教学改革的深入,网络自主环境下的听力教学逐渐成为听力教学的主要方式,然而部分研究表明学习效果却并非完全如人意。在此背景之下,策略培训开始受到了关注,但是相关的研究却较少。探讨了基于网络自主学习的听力策略培训的必要性,并对近年来网络自主学习环境中听力策略培训的相关研究结果进行了分析。     

形成性评价在英语听力教学中应用研究

教学评估是大学英语课程教学的一个重要环节。全面、客观、科学、准确的评估体系对于实现教学目标至关重要。针对课程教学改革中的重头戏"听力教学"来开展实证研究,探索符合听力课程特点的形成性评价体系。     

小学生自主学习能力的培养策略研究

新课标提出学生是学习的主体,应该充分发挥学生的主观能动性,关注学生自主学习的过程.鉴此,笔者认为教师应该从以下几个方面培养学生的自主学习能力:1)激发自主学习动机,培齐学生的学习兴趣;2)关注个体差异,帮助学生树立学习信心;3)帮助学生树立对自己学习负责任的态度;4)培养学生确定学习目标,制定学习计划的能力;5)通过课前预习,培养学生良好的学习习惯,促进自主学习;6)指导学生堂上自学,培养自学能力.     

多媒体与网络下学生外语自主学习能力的培养

通过分析多媒体网络外语教学的优势,提出将多媒体外语教学与课堂教学相结合的新型教学模式及多媒体网络环境下自主学习教学方法值得注意的几个问题,以推动高职外语教学由传统的以教师为中心的教育模式向以学生为中心的个性化教学方面发展,从而培养和增强学生自主学习英语的能力.     

商务英语学生网络自主学习问题探析

传统的商务英语学习环境基本设置在教室和纸质课本上,无法给学生提供真实商务英语环境,导致学生到了工作岗位发生环境休克。而网络教学以其极大丰富的学习资源既拓宽学生的视野,又促进学生的自主学习,是今后商务英语教学发展的方向。     

浅析网络多媒体环境下大学生自主学习能力的培养

充分发挥多媒体网络技术优势,培养学生自主学习能力是教学改革的重要发展趋势.网络多媒体环境下大学生自主学习能力的培养是时代的要求,是大学英语的教学目标,也是一种新的教学理念.在理解网络多媒体环境下培养大学生自主学习,其实质是在教与学的过程中,从以教为中心转向以学为中心;从以教师为中心转向以学生为中心,充分发挥学生的主观能动性和创造性.教师应更新思想,帮助学生树立正确的学习目标,探索出合适的学习策略,从根本上转变教学态度和教学方法,从而激发学生的学习动机,达到培养学生自主学习能力的目的.     

大学英语自主听力教学实证研究

自主听力学习教学是指计划教学外的听力教学,自主听力学习教学作为课内听力教学的补充可以在信息获取量、思维方式以及教学环境等方面弥补其不足。通过问卷调查,访问等形式,证明了开展自主听力学习教学对学生听力水平的提高具有一定意义。     

浅析学生自主学习能力的培养

当今社会是科技迅猛发展的社会,是文化多元,是信息化的社会。人们要摄取最有用的信息就必须具备独立思维能力。因此,我们要提倡自主学习。     

大学英语听力自主学习策略的研究

听力学习是英语学习中的重要构成内容,能够直接反应出学生的英语应用能力.本文以影响大学生英语听力自主学习的因素以及影响大学生英语听力提高的因素作为切入点,简析大学英语听力自主学习的策略.     

情感因素对商务英语专业学生英语自主学习能力的调查研究

笔者发现,本科院校英语专业学生对情感因素在英语学习中的作用认知不足,其在英语学习中缺乏应有的学习激情和学习动机。情感因素和自主学习水平之间存在正相关关系。因此,在英语教学改革中教师应充分利用情感因素,发挥其在商务英语专业学生英语自主学习培养中的积极作用。笔者就相关理论和实践出发,立足分析和研究英语学习中的情感问题,从而从根本上优化商务英语专业学习者自主学习效果、深度挖掘商务英语专业学生的自主学习潜力,从而最终深化自主学习的程度。     

利用网络辅助教学,提高学生的自主学习能力

目前随着网络技术的飞速发展,网络辅助教学为学生自主学习能力的形成和发展提供了新的条件,学校要根据网络的特点,改革相关的教育实践环节,以便充分发挥网络辅助教学在提高学生自主学习能力方面的作用.     

多媒体英语教学与学生自主学习能力的培养

随着当今信息激增和教育改革的深入开展,传统教育越来越面临着巨大的挑战,教学手段及教学方法的改革已势在必行。本文从如何激发学生学习兴趣、创建英语交际情景、因材施教、自主学习四个方面重点论述了如何在英语教学中充分利用以计算机为核心的信息技术,培养学生的自主学习能力,并分析了教学过程中要注意的问题。     

开放英语学生自主学习能力的培养——基于网络教学环境

提倡自主学习,培养学生的自主学习能力是开放教育工作者一贯的努力方向。在开放英语教学中,网络环境下丰富的英语资源和先进的网络技术为学习者搭建了一个广阔的英语学习平台。通过开展网络教学活动,鼓励学生开展自主性学习,能够提高学生的自主学习意识,激发学生的自主学习动机,培养学生的自主学习能力。