英语教学中应用生生互动模式的行动研究

采用行动研究的方法,探究生生互动模式在大学英语精读课教学中的应用情况。行动研究实验结果表明,通过生生互动合作学习实践,能有效增加学生参与锻炼的机会,提高学生在大学英语精读课中参与课堂活动的积极性和英语学习兴趣,增强语言运用能力。     

利用课堂提问促进师生互动

英语教学过程是师生双边活动的过程,要求师生在课堂上互相配合,共同完成语言交际活动和教学过程。课堂提问则是鼓励学生参与课堂活动,实现师生互动的一种有效手段.但目前却存在一些影响课堂提问发挥互动作用的因素.作者就此进行分析,并探讨如何优化课堂提问促进师生互动,以期达到提高英语课堂教学的目的。     

谈大学英语精读课教学中课堂活动的设计

提高英语的运用能力是外语教学的基本目的。目前很多院校的大学英语公共课只开精读的听力，使用传统的教学方法。要提高学生的语言运用能力，教师可以设计多种多样的课堂活动即使用任务活动性。本文阐述了任务激动法的理论基础及如何将这种方法应用于精读课堂，相信此方法一定会提高我们的教学水平，对广大英语教师有所帮助。     

改革课堂教学提高学生英语应用能力

课堂教学是学生掌握语言知识和技能的主要方式，要想提高学生的语言综合运用能力，就必须对传统的课堂教学模式进行改革。笔者通过多年的教学实践，从以下三个方面对课堂教学进行了改革。第一，教师讲解与学生阅读相结合；第二，语篇教学应该成为大学英语精读课教学的主要模式；第三，教师提问与学生讨论相结合。     

浅谈优化数学课堂教学

随着新一轮课程改革的日渐深入,如何在短时间内上好日常的常态课,在有限教学条件下提高课堂的教学效率,发表一下自己的看法。一、对优化课堂提问意义的认识优化课堂提问,其实就是提出新的问题,这有利于培养学生的创新意识和创新精神。从中学数学学科特点着眼,优化课堂教     

提问式教学法在大学法语教学中的应用

提问式教学法是二十世纪八十年代后法国风行的交互式教学模式中提倡的教学方法之一.教师通过采用课堂提问的方式调动学生的语言思维能力和课堂注意力,使学生的口语交际能力通过课堂感应和吸收得以最大限度的锻炼和发挥,有效地将传统的教学模式转向以听说为中心的教学新模式,提高了学生自主学习的兴趣和法语口语应用能力.本文从提问式教学法在大学法语教学中的优点、应用过程和注意事项等角度探讨了这一教学方法的实际操作.     

高职英语教学中的提问策略

学习是一种积极的活动,如何让学生积极参与教学一直是教学关注的焦点。文章就英语课堂提问策略一题,阐述了其在教学中的重要意义。课堂提问作为一种有效的教学方式,教师的运用恰当与否直接影响一堂英语课的教学效果。     

微生物与免疫学教学中课堂提问的艺术

课堂提问是一门艺术,也是教学过程中最常用的教学手段之一.常言道:学起于思,思起于疑,疑解于问.提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段.在教学过程中,采取恰当的提问方式,可以开阔学生思路,启发学生思维,帮助学生掌握学习重点,突破难点,提问的艺术越高,对激发学生的求知欲和创造欲的效果就越好.同时能够提高课堂教学效率和师生情感的交流,优化课堂教学,对学生掌握、巩固所学的知识可收到事半功倍的效果.     

初中英语课堂提问初探

课堂提问是初中英语课堂教学的重要组成部分,本文针对目前初中英语课堂提问的现状,分析了影响课堂提问的原因,结合初中英语的教学实例,从教师如何设计课堂提问和如何引导学生进行课堂提问等方面对初中英语课堂提问进行了初步的阐述和探讨.     

试谈数学课堂教学活动中实施有效提问的策略

课堂中的提问环节是完整教学不可缺少的。在一定程度上对学生思维激活、能力培养以及学习效率的提高都有着极其重要的作用。有效提问是一种有效的诱导性学习方式,通过提问,可以了解学生对知识的理解程度。诊断学生在学习中遇到的困难,反馈教学效果。因此,教师课堂提问的有效与否,对课堂教学的质量直接产生影响。     

任务驱动教学在高职商务英语精读教学中的应用

任务驱动型教学是近年来受到广泛重视的一种教学方法。文章提出任务驱动型教学在高职商务英语精读教学中具体的实施,并且分析了任务驱动型教学在实际应用中注意的问提,同时给出了相应的对策措施。     

化学教学方法浅谈

本文从备课、提问、课堂引入、多媒体运用,板书及教学语言的应用等方面谈了作者二十多年化学教学中的实际做法及经验。特别是化学中的德育、美育及实验在化学教学中的作用进行了较全面的说明,对化学同行,特别是新老师有一定的启发和借鉴作用,期待与同行交流。     

语文教学"问"论

一、提问设计 1.提问应注意目的明确.课堂提问的目的,就是要实现教学目的.因此,提问不仅要考虑"问什么"的问题,还要考虑"为什么要这样问"的问题,关键在后者.这就需要教师精通教材,熟悉与教学内容密切相关的知识,把握好学生已有的知识经验、能力水平,从而进行巧妙的艺术构思.只有这样,教师才能创造、设计出能实现教学目的,能引发学生思维的问题,并使问题具有障碍性、探索性和可接受性.     

语文课堂教学之"问"谈

提问是语文课堂教学的一个重要环节。在语文教学实践中，以赏“问”为指导思想、以教“问”为教学目标、以“激”问为教学手段，来帮助学生发展主动获取、组织和评价信息的认识能力，培养学生的创造思维能力，是行之有效的教学方法。     

浅析中职德育课堂教学提问有效性策略——以《经济政治与社会》课程为例

德育课是中职教育的重要课程,也是提高学生思想素养、培养学生优良品格的核心课程。在德育课堂教学活动中,课堂提问是教学中的重要环节,也是老师、学生之间进行课堂交流与互动的主要方式。如何进行有效性提问,提升课堂学习效率是当前中职德育课程教学中一项重要研究问题。本文主要对当前中职德育课程教学中存在的问题进行分析,并结合《经济政治与社会》课程的实际教学,提出了目前中职德育课堂教学提问有效性策略。     

大学专业英语精读课堂上口语教学可行性研究

针对大学专业英语课堂上精读课和口语课井水不犯河水的现象,如何让学生在听说的轻松环境中上好精读课,从而达到既上精读又学口语的目的,从实际教学中寻求到这种教学模式的可行性.     

非英语专业大学精读课教学模式初探

在全球化背景下,非英语专业大学精读课不应仅仅是对付四、六级考试的应试课程,而是要全面提高学生英语实际运用能力的有效途径。大学英语精读课要达到《大学英语课程教学要求》(试行)提出的教学目标,就应改革传统教学方法,探索全新教学模式。应努力把非英语专业的精读课堂变为融听力、口语、阅读、写作为一体的综合英语课堂,切实提高学生的英语综合水平。     

语篇分析理论与大学英语教学

本文从分析大学英语教学现状入手，指出传统大学英语教学模式制约了学生语言应用能力的提高。阐述了运用语篇分析理论指导大学英语精读教学的重要性，并提出语篇教学在英语教学实践中具体实施的手段和方式。     

精读课教学中成就策略的培养

Faerch和kasper认为,只有成就策略能够促进二语习得。结合成就策略的特点及类型,在精读课的教学实践中通过强化学生运用成就策略的意识,运用范例、文化的局限性和反局限性等方法,培养学生运用某些成就策略以期促进教学,提高学生的语言水平及运用语言的能力。     

“三文治故事教学法”中英语教师教学能力发展研究

“三文治故事教学法”一直在基础教育阶段的英语教学中备受重视.本文提出将“三文治故事教学法”的原则和要求运用到发展英语教师教学能力,并从教学语言的创作与运用、教学设计规划及课堂活动组织三方面阐述了发展教师教学能力的方法.