内在动机激发与英语自主学习能力培养

内在动机在外语学习中占有重要的地位。而将内在动机与自主学习融合起来效果如何还是个有待探讨的问题。本文采用准实验法，以两个自然班为实验对象，其中一个为实验班，一个为对照班。实验班的同学接受了两个学期的内在动机的激发训练，即创造自主学习的环境，激发学生的学习兴趣，改变教学方法，提供恰当的、真实的学习材料及准备自主。而对照班的同学只接受正常的英语课教学。实验以问卷调查及高等学校英语应用能力考试形式在实验前后分别对受试者的动机、自主学习能力和语言水平进行测试，使用SPSS13．0统计软件进行了描述性统计分析，相关分析及独立样本T检验分析。实验结果表明：内在动机的激发能培养学生的自主学习能力，而且学生自主能力的提高有助于学业成绩的进步。     

高等专科学校英语专业学生英语学习动机调查与分析

外语学习动机是影响学习者语言学习效果的重要因素之一。国内外许多学者对其进行了大量的研究。Gard-ner和Lambert把英语学习动机分为工具型动机和融合型动机。动机还可以分为内在动机和外在动机;长期动机和短期动机。通过对专科学校英语专业学生英语学习动机进行了问卷调查和数据统计,对英语学习动机类型、动机现状、动机强度以及动机类型和动机强度与学习成绩之间的关系进行分析。对如何帮助学生调整和激发动机提出了具体的建议。     

论提升英语学习的内部和外部动机

学习动机是学生一切学习活动的原动力,它对学习行为起到激起、调节、维持和停止的功能。提升英语学习的动机要从内部动机和外部动机两方面入手。英语教师只有将这两者结合起来,才能达到最佳的教学效果。     

英语专业学生英语学习动机类型研究

英语学习动机是影响英语学习者学习效果的一个非常重要的因素。本研究以英语专业低年级学生作为研究对象,采取问卷调查的方式,以探索英语学习动机的动机类型和特点。通过因子分析得出了五种相关的动机类型：自我提高、文化融合、应试成绩、动机行为强度和学习焦虑。     

大学英语课堂学生动机削弱现状及影响因素研究

本文选择郑州航空工业管理学院非英语专业的458名大二学生为调查对象,旨在调查大学英语课堂学生动机削弱的现状及影响因素。研究表明:大学生英语学习动机削弱是一个非常普遍的现象,不同学科和英语水平的学习者动机削弱分布存在着显著差异,英语水平越高的学习者动机削弱的程度越弱;九个动机削弱因素按照其动机削弱程度由强到弱分别为:学校环境、消极的英语学习经历、教材、学习者情感因素、英语学习的消极态度、教师能力、教学风格和教学方法、班级环境、教师性格和责任心。     

动机理论指导下的会计英语专业词汇教学研究

会计英语专业词汇教学是会计英语教学的重点和难点，如何提高学生学习会计专业英语词汇的积极性与效果，是学者研究的核心。本文以动机理论为指导，旨在探索几种行之有效的会计专业英语词汇的教学方法，充分激发学生学习会计专业英语词汇的内在动机和外在动机，有效提高高校会计专业学生学习会计英语词汇的兴趣。     

新疆高职生英语学习动机强度分析

在英语学习动机研究中,动机强度是一个重要因素。本文通过调查分析,对新疆五所高职院校的学生英语学习动机强度及动机类型进行了探讨,发现当前新疆高职学生外语学习动机总体较强,和动机强度成正相关的动机是内在动机、成就动机、社会责任、融入动机;和动机强度成负相关的是情境动机;和动机强度不相关的是工具动机和外在动机。     

大学生英语学习动机变化调查及激励策略研究

大学生在上大学前后英语学习动机的变化对学习态度、学习结果无疑会产生较大的影响。教师了解学生的学习动机后才能有针对性地采取一些教学策略以激发学生的学习动机。问卷调查与访谈的结果表明,大学生学习英语更多是为了找工作,即工具型动机强于融入型动机。因此,教师应该增强英语学习的价值观,强调效能动机并采用灵活多样的教学手段培养学生的融入型动机,提高学习效果。     

动机 、效能感和归因对大学生英语学习影响研究

动机、效能感和归因影响英语学习成效。对部分高职院校英语专业学生进行问卷调查,对其英语学习动机、效能感及归因进行定量研究发现,动机、效能感总体水平不高,归因内倾性明显;动机和效能感以及效能感和归因之间呈显著正相关和互为正向预测变量。英语学习内在动机、外在动机、能力自信感、目标自信感、应对自信感、内因、外因7因素部分项之间呈显著正相关。教师在教学中应帮助学生树立英语学习成功的信心,提升学习内在动机水平,进而提高学习效果。     

英语学习中的自主与动机

在英语学习中动机在某种程度上是影响学习者准备自主学习的关键因素,因此,教师在培养学生自主学习之前应该设法激起学生的学习动机。     

试论成人学习动机的激发策略

学习是由动机引起的有目的的活动,动机是学习的始发和维持力量,学生有了足够的学习动机,就有了学习的积极性、主动性.本文从成人学习动机的概念入手,分析了成人学习动机的特点,提出激发成人学习动机的策略.     

外语学习动机及其教育学意义浅析

动机是激励人们去行动的内部力量和动因，影响英语学习成绩的一个很大因素是学习者的动机，研究外语学习动机可以帮助我们理解外语学习的心理过程、社会因素及个体差异，其更重要的意义是探索激发学生外语学习动机的途径与策略。     

ARCS模型视角下师范生信息化教学能力培训设计与实施

信息化教学能力是信息社会教师必备的能力,但师范生信息化教学能力培养出现诸多问题。在ARCS动机模型指导下,以"教育技术"课程为载体,通过分析学习动机、设计动机策略、实施动机策略、评估学习效果四个环节创新师范生信息化教学能力培训。问卷调查和成绩分析显示ARCS动机模型的应用不但激发了学生的学习动机,而且提升了学生学习的自信心和满足感,课程学习效果明显提升。     

浅谈二语习得中动机类型研究的教育学意义

二语习得中动机类型的研究具有重要的教育学意义。了解了学习不同的动机类型极其特征，教师就可以采取相应措施来激发他们的内在动机以提高学生的学习动力。为了达到这一效果，不但要提高教师自身的综合素质，也应创造尽可能自然的学习动机，还应加强必要的化导入以培养学生的学习兴趣，另外还须帮助学生制定适宜的学习目标。     

当代大学生入党动机类型研究

近年来,随着高校的扩招高校学生党员数量逐步增长,然而在当代大学生入党需求日益高涨的背后,出现了个别学生入党动机不够端正,少数党员政治素养不高、组织纪律不强等现象。对广大学生党员以及要求入党的大学生来说,解决"入党动机"问题,是首要的、第一位的问题。目前大学生入党动机多元化主要分为四种类型:执著追求型、意志薄弱型、态度冷淡型和情绪对立型。深入分析当代大学生入党动机每种类型的特点及产生原因,对端正大学生入党动机,提高学生党员素质有重要而深远的意义。     

ARCS动机模型对二语学习动机的激发

在二语教学中,教师可运用"ARCS"动机模型激发学生的兴趣和动机,鼓励竞争,帮助学生树立学习的信心,让学生对学习产生积极的满意度,以提高教学效果。     

中低水平英语学习者动机衰退的调查研究

本文运用"叙事框架"这一研究工具,对241名中低水平英语学习者在其十年左右的英语学习历程中的动机衰退情况进行了研究。研究对象为某普通本科院校的一年级学生,其入学的英语成绩为中下水平。结果显示:中低水平英语学习者的动机衰退呈现复杂性、动态性、可逆性的特点,大部分在中学阶段的动机衰退现象严重,部分进入大学阶段后其英语学习又表现出了再生动机;中低水平英语学习者各阶段的动机或动机衰退互相关联,是其过往学习经历与现实需求相互作用的结果。     

小议英语教学兴趣激发法

兴趣是最好的老师。学生的学习兴趣主要来自于教师及其教法。教育上最可恶,最可怕的敌人莫过于学生对你的课不感兴趣。现代教育的核心把学生看作主体,又看作客体,重视学生的主动性、积极性,而兴趣则是学生心理活动的起点和动力。学习优劣的关键在于内部动机,而兴趣是动机中最现实、最活跃的因素,从这个因素入手,让学生积极主动自觉地投入到学习中,才能达到教育教学所预期的目的,将教师的“要我学”变为学生的“我要学”。     

大学生英语学习动机的培养

在大学阶段培养学生的英语学习动机极为重要。在当今,我国大学生学习英语普遍缺乏内部动机,因此,在大学英语教学中应有意识地运用教学策略,注重培养学生的内部动机,使内部动机与外部动机有机地结合在一起,以提高教学效果。     

高校学生入党动机探析——以福建商学院为例

高校是培养和发展党员的一个主阵地,高校学生入党动机是否端正是高校新时期发展党员工作的基础.通过对福建商学院学生入党动机的调查、研究及分析,发现该校部分学生入党动机存在功利性行为、动机模糊、动机不纯、教育引导不够等问题.这些问题的症结主要是社会因素、教育因素、环境因素等,破解这些问题则需要通过健全入党教育长效机制、搭建入党积极分子实践平台、落实党员培养联系人制度、明确党员培养联系人责任等措施来实现.