《中国近现代史纲要》课的教学改革与大学生民族精神的培育

当代大学生民族精神的培育属于高校德育工作范畴,因而发挥"两课"教学的主渠道作用是落实好这一任务的关键,其中《中国近现代史纲要》作为对大学生历史及国情的教育,对培育大学生的民族精神尤其发挥着重要的作用。《中国近现代史纲要》课应从教学方面、考核方面及作业方面进行改革,让当代大学生真正了解并热爱我们中国的历史,进而增强大学生的民族情感和使命感。     

思想政治理论课对大学生理想信念教育的理论探讨——以《中国近现代史纲要》课为例

高校思想政治理论课对大学生的理想信念教育有着至关重要的作用。以《中国近现代史纲要》课为例,它不仅反映了近代中国的奋斗史,而且蕴含着极其丰富的理想信念的教育资源。加强《中国近现代史纲要》课对大学生理想信念的教育,要深入教材,灵活教学,把握历史与思想的统一、结构与整体的统一、客观与创新的统一。     

《中国近现代史纲要》教学中应强调的几个问题

《中国近现代史纲要》课作为一门高校思想政治理论课,在对大学生进行思想政治教育中发挥着主渠道作用。在教学中应突出对学生进行马克思主义指导地位的教育,进行中国走社会主义道路历史必然性的教育,进行中国共产党在中国革命和建设中的领导地位和领导作用的教育,从而帮助青年学生确立社会主义的核心价值观。     

浅谈《中国近现代史纲要》与“现代化叙事方式”的教学结合

现代化叙事方式立足于现世，坚持马克思主义唯物史观为指导，接受西方的进化史观和发展史观，以世界现代化进程视角重新审视中国近现代波澜壮阔的历史进程。把中华民族各阶层人民为争取民族独立和解放，实现现代化的波澜壮阔的历史展现在世人面前，从一个崭新的、宏大的视角为《中国近现代史纲要》课教学提供了较好的教学选择。     

民办院校《中国近现代史纲要》专题教学模式的思考

《中国近现代史纲要》课作为民办院校学生必修的一门新开设的思想政治理论课,兼有历史课程和政治理论课程的双重特点,课程教学中又存在着与中学历史内容的重复、学时少、内容多、时间跨度大的矛盾。这一矛盾如何化解？必须选择行之有效教学模式,专题讲座授课法,才能提高民办院校《纲要》教学的有效性和针对性。     

加强《中国近现代史纲要》课程建设的思考

《中国近现代史纲要》是高校对学生进行马克思主义教育的重要理论课.为此,要进一步丰富教学手段和教学方法,加强师资队伍、教材与教学资料建设,以提高教学效果.     

“中国近现代史纲要”课渗透海权意识教育内容及途径探究

中国要崛起为世界大国,实现民族伟大复兴,必须走向海洋、经略海洋。党的十八大报告首次将建设海洋强国列为国家战略目标。大学生的海权意识关乎中国海洋强国战略能否实现,关乎中华民族伟大复兴能否顺利完成。本文试图以北京高校大学生海权意识现状调查为基础,对"中国近现代史纲要"课渗透海权意识教育的重要性和必要性进行阐释,并就"纲要"课渗透海权意识教育的内容和途径,展开初步的研究和探讨,以期增进大学生海权知识的学习和强化大学生海权意识的培养。     

关于“中国近现代史纲要”课强化思想政治教育的思考

“中国近现代史纲要”是高等学校思想政治理论课新开设的一门课程。在教学中，强化思想政治教育是充分体现课程性质和目的的内在要求，是帮助当代大学生学习和树立社会主义核心价值体系的现实需要，也是“纲要”课加强教学改革、提高教学实效的必然选择。因此，必须努力探索强化思想政治教育的有效途径，以充分发挥思想政治理论课教学的主渠道作用。     

浅析多民族国家中的国家认同问题

当今世界绝大多数国家都是多民族国家。在现代国家的建构中,多民族国家必然会面临着国家认同与民族认同的整合问题。由于全球化的不断深入推进和第三次民族主义浪潮的不断冲击,如何正确处理国家认同与民族认同的关系,克服彼此之间的张力,实现两者之间的和谐统一,是每个多民族国家面临的重要政治议题。     

《中国近现代史纲要》教学中若干关系的思考

《中国近现代史纲要》是高校思想政治理论课05方案中新开设的一门课程。要上好这门课,必须正确处理综述与专题、综合与典型、历史与现实、现在与未来、中国与世界、成就与挫折、理论与实际、纲要与概论、德育与智育等方面的关系,才能提高其教学的针对性和实效性,增强感染力和说服力,取得良好的教学效果。     

《中国近现代史纲要》教学过程中的探索

新一轮课程改革中《中国近现代史纲要》课程的开设,是摆在高校思想政治理论课教师面前的一个新课题。由于本课程的教学尚在初步探索之中,无论在教学内容或教学模式的把握上都远未成熟。要从把握《中国近现代史纲要》课程的意义,处理好历史与现实的关系,改进教学方法等几个方面入手,着重阐述如何提高本课程的教学效果。     

以史育德——《中国近现代史纲要》教学对大学生思政教育的重要作用

《中国近现代史纲要》教学对于加强大学生的思想政治教育,了解历史和认识国情有着十分重要的作用。教师在教学中应坚持专题讲授与＂多样化＂教学相结合,深化大学生的爱国主义、革命传统、理想信念,引导学生树立正确的人生观;利用多媒体课件和红色经典影视资料结合书本进行感性教育,激发学生学习兴趣、开拓学生的历史视野;对历史人物和历史事件进行具有针对性和实效性的分析评价,帮助大学生树立科学积极的人生观和世界观,达到教书育人的目的。     

《中国近现代史纲要》教学中若干关系的思考

《中国近现代史纲要》是高校思想政治理论课05方案中新开设的一门课程。要上好这门课,必须正确处理综述与专题、综合与典型、历史与现实、现在与未来、中国与世界、成就与挫折、理论与实际、纲要与概论、德育与智育等方面的关系,才能提高其教学的针对性和实效性,增强感染力和说服力,取得良好的教学效果。     

《中国近现代史纲要》教学中“三转变”与“三结合”

为了更好地实现教学目标,提高教学实效性,在《中国近现代史纲要》教学中要实现学生角色、教师角色和考核模式的转变,做到历史性和现实性、主体性和客体性、继承性和创新性的结合.     

基于建构主义学习理论的高校思政课实践教学模式研究 ——以《中国近现代史纲要》课程为例

高校思政课实践教学面临教学目标不明确、忽视实践教学环节、学生学习积极性不高等问题。借鉴建构主义学习理论,以《中国近现代史纲要》课程为例,从学习情境的设计、自主学习、对话和合作、意义构建四个方面来重构高校思政课程的实践模式,力图对实践教学模式提供积极的参考。     

《中国近现代史纲要》教学刍议

搞好《中国近现代史纲要》教学要解决好教学时间短与课程内容多的矛盾,要解决好中学和大学两个阶段教学的衔接问题,要解决好大学生经常关注或困惑的重大问题,要解决好《纲要》教学的方法论问题.     

“中国近现代史纲要”与高中历史教学衔接

新课程改革背景下,实现"中国近现代史纲要"与高中历史教学衔接,有利于增强"中国近现代史纲要"的教学实效性,适应学生身心发展规律,提高教师自身素养。现阶段"中国近现代史纲要"与高中历史教学的衔接存在教材内容简单重复、教学方法脱节、学生学习积极性不高等问题。有效衔接"中国近现代史纲要"与高中历史教学,需要整合教学内容、开展研究性教学、建立有效沟通机制和交流平台。     

浅析《中国近代史纲要》史学范式内涵

文章将《中国近现代史纲要》从革命史范式、现代化范式角度进行了论述。认为要把握历史学学科革命史范式和现代化范式的理论基础和源流,以习近平总书记的系列讲话精神,辩证地看待历史学学科范式,有助于拓展《中国近现代史纲要》的内涵。     

浅析多民族国家中国家认同的构建模式

在多民族国家中,由于国家认同与民族认同存在着某种张力,导致国家认同与民族认同往往会产生一些冲突,甚至导致国家解体。为此,为了维护国家统一,实现国家认同与民族认同的和谐一致,就需要采取一些途径,加强国家认同的模式构建,以避免"民族认同"困境的产生。     

历史主动精神融入“中国近现代史纲要”课教学探析

作为中国共产党的第三个历史决议中出现的重要概念，历史主动精神为“中国近现代史纲要”课教学提供了丰富资源。将历史主动精神融入“纲要”课是弘扬正确党史观的内在要求，彰显唯物史观的应有之义，也是提升立德树人功能的有力抓手。“纲要”课教师可从把握历史规律、站稳人民立场、践行使命担当三重维度领悟历史主动精神内涵，为历史主动精神的融入提供学理支撑。历史主动精神融入“纲要”课应遵循教育规律，通过以教师为主导、以学生为主体、以实践为延伸等多元融入路径，注重教育内容的针对性，强化教育过程的高阶性，确保教育效果的长效性，使学生真正做到将历史主动精神入脑入心入行。