职教集团的功能、效应与运行研究——基于江苏商贸职教集团的实践与探索

文章通过职教集团发展现状的分析，根据实践与探索，发现职教集团主要具有推动职业教育办学体制变革、推进职业教育办学主体自身改革发展、促进职业教育内涵发展和整体办学水平提高、集约有限资源提高职教办学效益等功能，体现出资源互补、效用集聚、效能提升和优势辐射等显著效应。在此基础上，文章从运行机制、运行动力、运行组织、运行评价、保障机制等方面对职教集团的科学运行和持续发展进行了分析探究。     

基于职教集团的学分银行模式创新路径探究

职业教育作为培育实用人才的摇篮，需要建立更加包容、灵活、开放的教育体系方能满足时代的需求，于是便催生出“学分银行”这一全新教育模式。职教集团的学分银行作为构建开放教育体系的重要创新模式，能够打破学校作为唯一有效学习场所的诸多限制，令学习者在学习与工作之间任意切换状态，灵活高效转换学习成果，进而为终身学习提供系统化的支持。     

河北省职教集团内部校企合作模式探究

职教集团是当前我国职业教育走规模化、集约化、连锁化办学道路的必然结果.河北省的职教集团从2007年到2014年底已经组建了19个,集团内部的校企合作成为集团发展的重要推动力.其中校企合作模式不但成为各集团互相模仿的热点,更是专家学者研究的热门话题.本文通过对河北省职教集团内部校企合作的认真研究,总结了4种主要的校企合作模式,并对影响校企合作的因素进行了阐述,旨在为今后职教集团校企合作方面的发展开拓思路.     

辽宁省职教集团产学研实践基地运行效率分析

目前,虽然职教集团产学研实践基地在有效运行中,但仍然存在着诸多需要解决的问题。针对这些问题,文章运用数据包络分析(DEA)建立线性规划模型,以辽宁省职教集团产学研实践基地为研究样本,对其投入与产出的比率进行了分析,为改善职教集团产学研实践基地的投入与产出关系及提升职教集团产学研实践基地的运行效率提供了依据。基于此,也对职教集团产学研实践基地的模式优化及评价、考核和监督机制的构建等方面提出了建议。     

依托职教集团集约化优势应对国际金融危机冲击

为应对金融危机的负面影响，江苏立信职教集团自去年下半年起走访考察了上海、浙江、苏北、重庆、新疆、贵州等地集团内成员学校和相关合作企业，与上海教科院职成教研究所等研究机构开展了多次专题研讨活动，同新加坡、日本、德国等多家国际教育培训机构进行了交流沟通，逐步对“依托职教集团集约化优势，     

区域性职业教育集团化办学模式研究

目前,国内的职业教育集团以行业性集团为主,同时存在一定数量的区域性职业教育集团。那么,区域性职业教育集团在办学模式上具有哪些特点,又有哪些优势和不足呢?本文以哈尔滨职业教育集团为研究对象,对区域性职业教育集团的办学模式进行了深入的研究、剖析和探索。分析了区域性职业教育集团的办学优势和不足,总结出哈尔滨职业教育集团的集团化办学模式创新特色,为区域性职业教育集团化办学探索出一条可行之路。     

职教改革与经济发展

建立职业教育发展与经济发展间的密切关系,是21世纪职业教育发展的新目标。即职业教育发展要与我国经济体制改革、产业结构调整、就业方式的转变密切相连,把社会上的就业需求转化为对职业教育的需求。职业教育要面向社会、适应市场,实行灵活的学制,采用多样化的办学模式,根据市场变化、社会需求不断进行自我调节,促进职教与经济社会良性互动的协调发展。     

眼视光职教集团“共赢”合作模式探讨

目前的眼视光相关企业紧缺合适人才,而眼视光专业培养定位不明确、学生就业满意度低。通过组建眼视光职业教育集团,利用规模优势和办学特色,可增强眼视光职业教育适应市场复杂多变的需求。在组建职教集团过程中,必须紧紧抓住"共赢"的合作模式。     

发挥职育集团多元主体作用促进校企深度融合

现代职业教育的任务是为地方经济服务,其本质是多元主体教育。目前职业教育还面临着企业参与热度不高,校企合作深度不足、校企合作平台搭建不够完整等问题。职教集团强化了职业教育多元主体的特征,是实现职业教育校企合作、走产学研结合之路,也是整合职业教育资源,实现职业教育多元主体教育的重要途径。     

依托哈职园区 打造研究基地 推动职业教育发展

全国职教会议指明了我国职业教育未来发展的方向。加快发展现代职业教育,是党中央、国务院作出的重大战略部署,意义深远重大,职业教育在国家人才培养体系中的位置将会更加重要。省教育厅、省教育科学研究院关于我省职业教育科学研究基地和试验基地的建设工作的超前部署与推进,契合了国家关于加快发展现代职业教育的战略部署。本文结合我校正推进的"哈尔滨职业教育园区"建设,构建中国特色"教学工场",建设共享型职业教育研究基地的规划进行论述。