再议建构主义教学理论的评价观

本文从以下几个方面论述了建构主义教学理论的评价观：发展性的评价目标；多元化的评价方式；团体化的评价主体；评教一体化的评价过程；多维化的评价标准。     

基于多Agent技术在网络教学中的应用

随着互联网技术和Internet技术的快速发展,传统的教学模式和体系已经不能满足各类学校尤其是高职院校的教学需要,网络教学系统充分利用互联网和Internet资源以及现代化的教学手段能够更好的满足教学需要。鉴于此,就多Agent技术在智能网络教学系统中的应用做了分析和研究。     

会计电算化网络教学系统的构建

网络教学是会计电算化课堂教学的有力补充，文章介绍了会计电算化网络教学系统的构建过程，并提出了会计电算化网络教学的应用建议，主张在系统应用实践方面应注意充分利用网络上的多媒体资源，重视教学互动的设计，培养学生的独立思维能力。     

谈如何进行网络教学评价

我国现在还没有一套如何评价网络教学的标准和评价的机制。该文基于对网络环境下的教学特点的认识,提出了针对学生和教师两方面的教学评价方式。     

浅谈计算机辅助教学面临的几个问题

一、计算机辅助教学的意义 随着计算机信息技术的发展，计算机在教育领域应用日趋广泛。计算机辅助教学已经现实地摆在我们面前，不能再是学校教学工作中的一种点缀，而必须深入到我们平时教学过程的始终。计算机辅助教学的一个重要方面就是多媒体技术及其网络教学系统，它能使以往靠多种设备、技术才能实现的课堂多媒体教学集计算机于一身，并能与现代通讯设备形成网络，构成全方位、多渠道、交互式的教学系统。     

基于移动Agent的自适应网络教学模型的研究

网络教学是当前较普遍的教学方式,学习者可以随时随地、独立地在Web服务器上找到感兴趣的教学资源进行学习.网络教学由于对系统的配置无特殊要求,网络上的任意一台计算机可以随时随地访问教学资源而得到了广泛的应用.然而,当前基于Web的网络教学系统也存在一些缺陷:缺乏交互手段,不能与学习者进行交流;缺乏智能性,不能达到因材施教;不能根据学生的各种情况进行学习计划调整等.鉴于目前的网络教学系统多数缺乏智能性、自适应性以及交互性,可以采用移动Agent技术对上述缺陷进行研究和改进.移动Agent方面的研究已有多年,而且有成功的模型或系统.文章把移动Agent引入网络教学模型,在一定程度上解决网络教学系统的缺陷.     

基于流媒体的网络教学系统的设计与实现

本文介绍了流媒体技术的相关知识，针对现在流行的网络教学给出了一个完整的基于流媒体技术的网络教学系统的设计与实现方案。     

浅谈网络教学

一、网络教学概述 网络教学，概括起来就是利用网络作为教学的工具、资源和环境。在网络教学中，教学不再是满堂灌，学生在教师的指导下根据自己的需要进行学习，教师的作用主要是组织、调控，并以作业的评价方式帮助学生，学习方式、进度、内容的数量和难易程度等，则由学生本人决定。网络教学主要包括以下几方面：     

网络课程设计中学习者学习动力评价指标研究

本文在界定学习者学习动力概念和分析网络课程设计现状的基础上,论述了在教学设计和系统设计领域构建网络课程设计中学习者学习动力评价指标体系的途径,以期对网络课程的进一步改进提供一定的参考标准和指导性建议.     

政治理论课网络辅助教学体系研究

网络媒体的多模态叙事建构是网络教学中"动态性"的基础,通过网络中的开放性、实践性及互动性等特点,让学生感受到快乐学习的魅力,体验到互动提高的成就感,逐步接触所学课程的学科前沿。灵活多样的网络教学系统可以激发学生在学习中的兴趣,提高其主动学习的能力,从而培养学生综合能力,使教育理论得到丰富。     

网络环境下的教学模式新探

本文从建构主义学习理论出发，结合教学实践，对网络环境下教学模式进行了探讨。由于计算机网络具有资源共享的特点，因此在教学模式上应采取：1、传授式；2、交互式；3、协作学习式；4、任务驱动式；5、问题研究式。新教学模式的设计要注意的几个问题：1、网络资源的利用；2、学习情景的创设；3、评价体系的改革。     

网络学习资源设计的原则和方法初探

随着网络技术蓬勃发展,网络学习资源建设成为网络教育的一个重要而迫切的课题c网络教学突破传统的教学形式,为教与学提供新的平台。运用的技术在互动性方面各有长短,有的能实现教与学之间交流,有的能实现学与学之间交流,有实时的,有非实时的。文章旨在从网络学习的特点出发,结合现代教学理论,提出设计和开发网络学习资源的原则。     

谈如何进行网络教学评价

我国现在还没有一套如何评价网络教学的标准和评价的机制。该文基于对网络环境下的教学特点的认识,提出了针对学生和教师两方面的教学评价方式。     

对计算机教学中Web的辅助教学系统的分析

计算机辅助教学作为对传统教学的补充,是计算机应用领域一个重要的分支.随着网络技术的发展,它从单机走向网络化;网络教学已经成为现代教育流行的教学模式.本文利用UML面向对象建模方法完成了辅助教学系统的需求分析和数据库的设计,并使需求分析过程与开发过程更紧密地结合起来,提出了一个更加清晰、易于开发适合教学的总体框架结构.     

建构主义视角下的商务英语阅读教学模式改革

传统的商务英语阅读教学不能使学生最大限度地获得商务英语方面的知识,为改变这种现状,应以建构主义理论为基础,设置实用性任务,加强学生语用能力的培养;利用多媒体、网络教学手段,创造自主学习环境;发挥教师的“支架式”中介作用,促成学生的学习自主。     

实践课程的教学评价探讨

实践课程教学评价的基本特征是以知识建构过程为核心,重在目标自由的评价,特别强调对学生自我认知发展的评价.因此其评价策略应注意评价与教学的一体化策略,以内在评价为主,外在评价为辅,实现"评教"与"评学"的有机结合.     

论基于建构主义的多媒体环境下二外法语学习兴趣的培养

本文在分析第二外语法语(下面简称"二外法语")课程教学现状的基础上.发现二外法语学习者身上普遍存在学习兴趣的缺失或者流失的问题.严重影响了教学效果.为此,笔者提出引入建构主义教学思想的指导,积极构建二外法语的多媒体教学环境,从改革教学思想、更新教学内容、丰富教学手段和方式着手.积极激发并持续培养二外法语学习者的学习兴趣,更好的完成教学目标.     

多媒体网络环境下法语互动教学的探讨

本文在分析多媒体网络技术引入法语教学优势的基础上,以建构主义学习理论为指导,探讨构建"以教师为主导、以学生为主体"的法语多层次互动教学模式,包括师生互动或学生之间的互动、人与多媒体教学设备的互动、学习者与学习材料的互动.     

建构主义与网络环境下的大学英语教学

信息时代的来临,使网络英语教学成为我国教育领域讨论的热门话题之一.建构主义是现代学习理论历经行为主义、认知主义以后的进一步发展.建构主义对教育技术,特别是信息技术网络教学,将产生革命性的影响.在建构主义理论的指导下,针对语言教学的现实和特点,有效地利用网络,将促进外语教学水平的整体提高.     

浅议网络学习过程中学习动机的激发

在网络学习中要有效激发学习动机,应首先考察网络学习动机类型及其原因,其次借鉴传统教学中行之有效的方法,最后制定和实施激发策略,主要是: 重视教学设计,精心研究和设计学习内容;尝试组建网络学习团队;重视学习互动;注意年龄与个性差异;控制学习人数规模等.