批判性思维及其培养

批判性思维特质是个人表现出来的从事批判性思维活动的意愿、态度和习惯倾向.批判性思维的培养对于个人能力、个性的全面发展和整个社会创新水平的提高具有重要的理论和实践意义.批判性思维的培养可以从遵循批判性思维发展规律、建立新型的课堂教学文化、采取对话式教学模式等方面进行.     

建设社会主义和谐社会与马克思关于人的全面发展理论

个人的需求、能力、社会关系等方面的全面发展是马克思关于人的全面发展理论的重要内容,现阶段中国建设社会主义和谐社会的过程中,以人的全面发展作为整个社会进步的出发点和落脚点,而建设社会主义和谐社会又为人的全面发展提供了广阔的现实基础。只有将社会发展和人的发展两个历史过程有机统一,相互促进,才能把和谐社会变为现实。     

马克思关于人的全面发展理论及当代意义探析

人的全面而自由发展是马克思主义的最高命题。马克思提出了人的全面发展的理想。人的全面发展包括人的劳动能力的发展、人的社会关系的全面发展和人的个性的发展等。人的全面而自由发展是社会主义社会的基本原则,是我国社会主义建设和发展的价值尺度。因此,充分研究马克思关于人的全面发展理论具有重要的实际意义。     

从生态人看人的全面发展

生态人是指顺应生态发展规律,与自然环境和社会环境和谐共存并协同进化的人,是对自然人、经济人、社会人等假定的扬弃。生态人是人从＂片面独立的人＂向＂全面自由的人＂发展过程中的＂量中的部分质变＂,人的全面发展应把经济的视角与生态伦理的视角辩证地统一起来,坚持人的发展与自然的发展的统一,经济可持续发展与生态化价值目标的统一,经济可持续发展与环境保护、资源合理利用的统一。     

对如何实施素质教育的思考

一、确立以培养全面发展的人为目标的教育观 <中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定>明确指出:素质教育要"以提高国民素质为根本宗旨","全面推进素质教育,要面向现代化、面向世界、面向未来,使受教育者坚持学习科学文化与加强思想修养的统一;坚持学习书本知识与投身社会实践的统一;坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一;坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一."这就从教育内容上规定了素质教育的性质,即要求受教育者的基本素质必须得到全面和谐的发展.所以,素质教育与"应试教育"不同,它不是单纯地为升学作准备,或为就业作准备,而是为人生作准备.人是社会的人,作为社会的人必须具备正确处理各种社会关系适应社会发展的能力.因此,教会受教育者如何做人应是素质教育不可或缺的一个方面.     

论人的全面发展与社会发展的统一

马克思发展理论的核心是社会发展,而社会发展又以人的全面发展为基本。所以,马克思强调人的发展与社会发展的统一,认为社会发展的最高目标是人的全面发展。当前,追求人的全面发展,构建和谐社会,就是要追求人与对象、人与他人、人与社会、人与自然关系的协调与发展。     

促进农民全面发展的思考

人的全面发展是指人的素质、能力、才能、潜能、社会关系、自由个性、需要等方面的全面发展，其核心内容是素质或者能力、才能的全面发展。农民全面发展既是农业、农村乃至整个社会发展的价值目标，又是经济、政治、文化发展的前提和基础。     

论马克思、恩格斯关于未来理想社会新人的基本思想──读解马克思、恩格斯的《德意志意识形态》与《资本论》等经典著作

人的全面发展是马恩十分关注的一个课题。他们的经典著作曾多次论述了未来社会即共产主义社会中个体的发展问题，指出：人的全面发展就是"全面地发展自己的一切能力"，"就是个人的独创的和自由的发展"。在阶级社会中，这种发展是无法实现的。只有消灭私有制、消火阶级、消除旧的分工，使人从一切束缚、奴役和羁绊中解脱出来，才能全面发展人的一切能力和才能。在未来理想社会（共产主义社会），个体因其能力发展的全面性，外部世界已为个人所驾驭，个人具有广泛的社会生产适应性和社会生活适应性，因而，他们的需要也是丰富多彩的，而且不再受任何外部条件的限制。这就是马思所说的未来理想社会新人的标准与特质。     

人的全面发展是诸多规定的统一

人的全面发展有着多方面的内涵，是诸多规定的统一。它是个人发展与人类整体发展的统一，是物质生活发展与思想和精神生活发展的统一，是人的社会化与个性化的统一。     

浅谈人的全面发展的现实目标

人的全面发展是社会发展的必然趋势,是人类为之奋斗的远大理想和现实目标的有机统一。文章在全面分析马克思关于人的全面发展的理论以及社会发展的动态规律的基础上,结合当前我国正在进行的中国特色社会主义实践和社会发展理论,从全面建设小康社会为人的全面发展奠定基础、全面建设小康社会的科学定位、全面建设小康社会是人的全面发展的阶段性和过程性目标的有机统一、以人为本是全面建设小康社会的价值取向等四个层面,阐述全面建设小康社会是我国现阶段实现人的全面发展的现实目标。     

马克思人的发展与人的解放理论及其现实意义

理解马克思关于人的发展与人的解放理论,前提在于正确认识马克思经典著作中关于历史活动主体的＂人＂的本质含义,正确认识马克思关于个人与社会关系、人的异化以及实现人的自由而全面发展的条件等一系列问题。文章从马克思关于人的本质的界定入手,阐释马克思经典著作中作为＂社会关系总和＂的＂现实的、有生命的个人＂的含义,说明个人在社会分工协作、社会生产力发展和社会生产关系变迁中的地位与作用,进而分析近现代资本主义社会生产方式中人的异化的根本原因。在建设社会主义市场经济的条件下,只有以马克思关于人的发展与人的解放理论为指导,通过长期的生产力发展和社会制度建设,才能为人的自由而全面的发展创造条件。     

关于马克思主义"人的全面发展"的哲学思考

马克思主义辩证发展观认为,人的全面发展是整个社会发展的前提,同时也是社会发展的核心和最高目标.作者在深入理解马克思主义"人的全面发展"理论的基础上,就"人的全面发展"提出了几点哲学思考人与社会的互动由片面走向全面;人与自然的关系由征服转向和谐;人的全面发展是物质生活发展与精神生活发展的统一.     

和谐高校的内涵及解析

本文从和谐社会的根本意义是指人与自然、人与社会、人与自身三大矛盾的全面和谐出发,对和谐高校的内涵进行了解析:实现人的活动、能力的全面发展,就应该是学术自由,充满活力；实现人的社会特性的发展,就是要营造公正的校园环境；实现人的社会特性的发展,就是要营造诚信、友爱的环境,提升个人的心理因素和道德水平;实现高校全面可持续发展和社会功能的体现,就是要在发展目标上坚持提升学校的核心竞争力,办学理念上坚持以人为本,发展模式上坚持走内涵发展道路,发展规模上坚持突出重点、协调优先,让一切有利于发展的思想活跃起来,把一切有利于发展的资源释放出来,服务社会.     

论个性培养

当代素质教育思潮的兴起,使个性培养的问题更具现实意义.所谓个性,是由兴趣、爱好、观念、价值观、性格、能力等构成的复杂的整合体.个性是在长期的社会生活过程中逐渐形成的,它体现了人的整个精神面貌.个性的形成与人的遗传素质、社会生活环境、社会实践活动有关.个性是在遗传素质基础上形成的,但是决定个性特征的因素是社会生活环境.所以,个性的培养应根据个体心理发展的阶段,从家庭教育培养和学校教育培养两个方面入手.     

论科学发展观与人的全面自由发展

人的全面自由发展是指人的本质特征能够真正得到充分发展,劳动能力的发展是人发展的核心.科学发展观的核心是以人为本,以人为本强化了人的需要本性、突出了人的主体地位、关注了人的个性发展.     

试论高等教育价值观的改进

在人类社会中,教育的发展,从来受制于社会的发展和社会经济的发展,教育价值观的发展也受到这一规律的制约. 一 在国内外的高等教育价值观中,历来就有关于社会本位和个人本位两种对立观点的区别,即高等教育的价值是为了满足受教育者个人的需要还是为了满足社会的需要,从而形成了以个体为中心的个人本位价值观和以社会为中心的社会本位价值观.以个体为中心的个人本位价值观强调:高等教育的目的是为了促进作为个人的每个学生的个性和理性方面的发展,即培养和谐发展的个体.     

论和谐视角下的公民正义感和正义感能力培养

公民正义感和正义感能力是构建社会主义和谐社会的重要条件。强化公民正义感和正义感能力是化解冲突、实现人际和谐、保持社会稳定的需要,是缩小贫富差距、实现公平正义的需要,是提高社会道德水平、形成良好道德风尚的需要,是坚持以人为本、实现人的自由全面发展的需要。为此,要明确公民的正义职责和义务,建构和弘扬为大多数人认同的社会主义正义观;要把正义感能力作为现代公民个人能力的重要标准和要求;要在教育过程中贯彻正义原则,坚持正义教育的纵向性和横向性的统一。     

人的发展经济学建立的根据

人的发展经济学是关于人的发展和经济发展相互关系的规律的学说,人的发展与社会的发展是同步的,人的发展只能是社会发展的结果,发展了的个人会反过来推动生产力的发展。生产力和生产关系的发展水平决定了人的发展水平。人的发展经济学的研究方法,不能从人出发,而必须从一定社会生产关系出发。指导我们思想的理论基础是历史唯物主义,而不是人本主义和人道主义。人的发展与经济社会的发展都是一种自然史过程,不以人们的主观意志为转移。人的全面自由发展不能只作为一种价值追求,价值观只有在它符合世界观和历史观的条件时,才是现实的。     

浅谈素质教育与考试制度

实施素质教育，要按社会和人的发展的实际需要，遵循教育教学规律，面向全体学生，以全面提高学生素质为核心的教育，是开发学生潜能、训练和提高其生理、心理素质，并使其全面和谐发展的教育。新课程正致力于发展学生个性，培养学生完美人格，培养学生大胆探究、勇于创新，从而提高学生能力的思路。     

社会主义市场经济与人的全面发展

人的全面发展，是马克思主义的最高人格理想和价值目标。在马克思看来，人的全面发展是指“社会的每一个成员都能完全自由地发展和发挥他的全部才能和力量”。它主要包括三个方面：人的个性即自我意识的发展；人的本质力量即人的能力的发展；人的生存和发展的基础——社会关系的丰富。人的全面发展作为社会进步与发展的重要内容，既是一种理想追