“1+X”证书制度下高职会计专业人才培养模式改革

本文对"1+X"证书制度和人才培养模式进行阐述,结合会计专业"1+X"智能财税职业技能等级证书考核标准内容和现行高职会计专业人才培养模式现状,探究出"1+X"证书制度下高职会计专业人才培养模式改革路径,可以通过整合课程体系,做好课证融通;建设校外实训基地,深化校企合作;加强师资建设,优化师资结构来更好的培养会计专业技能型人才,拓展学生就业创业的本领。     

基于泉州市洛江区职业技能培训存在的问题、成因与对策研究

当前,随着产业结构的升级和技术改造的加速,企业员工技能水平低下已经成为制约地方工业经济进一步发展的瓶颈。为此,如何提升员工职业技能水平,满足企业转型升级的技能需求,已成为当前洛江区亟待解决的重要问题。文章阐述了当前洛江区开展职业技能培训工作的主要做法,深入剖析其中存在问题与成因,提出可采取大力发展职业技能培训机构、加强职业技能培训师资队伍建设、科学规划指导职业技能培训工作、全面推进各类职业技能培训、完善职业技能考核评价与鉴定机制、加强高技能人才队伍建设、发挥新闻媒体宣传引导作用等措施来提升劳动者技能水平,满足企业技能需求,促进企业转型升级。     

“酒水知识与酒吧管理”情境式教学探索

作为一门理论与实践操作紧密结合的应用性课程,酒水知识与酒吧管理类课程在我国高校旅游与酒店管理专业中开设范围较广.随着时代发展,该课程应进行教学方法改革与创新,情境式教学结合工作岗位对专业技能的需要,可以加强实践技能的操作与考核,使高校学生学有所长.     

“五位一体”模式的商业银行信贷管理学实验教学改革探讨

作为金融学专业三大主干课程之一,商业银行信贷管理学是一门实务操作性非常强的应用学科课程。文章从教材选择、教学内容、教学方法、教学实践和课程考核方式等几个方面,对目前商业银行信贷管理学教学过程的主要难点进行了深入分析,在此基础上探讨了"五位一体"模式的实验教学改革途径,以实现良好的课程教学效果和金融学人才培养的最终目标。     

高职《中级财务会计》课程实施理实一体化教学的思考

"中级财务会计"作为会计专业核心课程,对于学生形成会计思维及培养学生会计实务技能,地位重要,作用重大。这门课程中的实务技能在学生今后会计职业生涯中的运用较多,因而对其实践性操作要求更强。本文通过如何在该课程中实施理实一体化教学为思考点,研究分析中级财务会计课程实施理实一体化教学的思路。     

浅析投资与理财专业教学改革

面对经济不断发展,财富不断增长,社会对投资与理财专业人才需求数量日益增长,人才自身素质也亟需提高。为适应这种变化,需对投资与理财专业进行教学改革。要整合课程、强化技能,重构课程体系;突出创新的拓展教育;融工作于学习过程情景进行教学模式设计;采用"过程评价"、"量化评价"和"多元主体评价"考核指标体系来完成预期的人才培养目标。     

“机器人技术与应用”课程教学改革与实践

"机器人技术与应用"是一门面向高等学校机械类本科生开设的课程。文章在分析课程教学现状的基础上,通过构建机器人教学和竞赛共享实验平台,在教学中增加实践性教学环节,培养学生的创新思维,既为学生参加机器人竞赛打下了坚实的基础,又锻炼了学生的动手能力,在教学工作中取得了良好的效果。     

SPOC背景下“电工电子”课程“1+Ⅹ”教学模式硏究

文章主要研究在信息化2.0背景下,针对职业院校课程特点,根据职业院校学情特点探索以SPOC课程为主体,教师引导、启发、监控教学过程,实现翻转课堂效果的混合式教学模式,并以"1+X"教学模式作为切入点,对"电工电子"课程进行改革研究与实践建设,旨在构建适合职业教育的SPOC"电工电子"课程体系,摸索有效快捷的课程评价模式,让当下最流行的学习模式成为解决就业和提升社会劳动力技能水平的积极因素,以尽快实现职业教育"电工电子"课程的信息化需求。     

“1+X”证书制度下农村经营管理专业建设研究

随着高职院校职业教育改革的深入推进,"1+X"证书制度应运而生。文章基于"1+X"证书制度展开研究,阐述了"1+X"证书制度内涵,结合高职院校农村经营管理专业建设情况,详细分析了"1+X"证书制度下农村经营管理专业建设意义、建设困境,最后在"1+X"证书制度下从人才培养方案重构、双师型教师团队建设、校企合作深化和多元化考核评价制度构建等方面探讨了农村经营管理专业建设路径,具有可操作性和实用性,为高职院校农村经营管理专业建设提供参考和借鉴。     

“文化引领,技能突破”复合型建筑施工专业人才培养探索

目前建筑施工专业培养的人才应是具有综合职业技能的复合型人才,在教学中主要通过两个方面进行尝试,一是以文化课程学为载体,从课程设置、教学模块、教学模式等方面进行创新,培养生综合素养,二是以技能训练为突破,从技能训练项目、训练原则、评价等方面进行探索,培养学生专业能力。     

基于国际化专业教学标准的“工业机器人技术”课程MOOC建设与研究

随着我国制造业的快速发展和国际化交流的广泛合作,培养具有一定国家化视野的工业机器人专业技术人才的需求紧迫。如今在线开放课程的学习者激增,参与学习者类型越来越广,学习需求差异明显,为提高不同学习者的学习兴趣,调动学习者参与的积极性,满足多样化学习者的个性化目标需求,文章将以工业机器人技术国际化教学标准为基础,以"工业机器人技术"课程为案例,开发在线开放课程MOOC的建设过程和组课策略,探索个性化学习的更有效方法。     

基于层次分析法的“环境学概论”课程成绩评定研究

文章主要针对佳木斯大学地理科学专业必修课"环境学概论"的课程成绩评定进行研究。文章根据学生问卷结果与专业教师访谈确定"环境学概论"课程过程性评价指标要素;通过层次分析法建立合作学习模式下"环境学概论"课程过程性评价指标体系。结果表明:在合作学习模式下"环境学概论"课程的过程性评价中,学生评价与教师评价应占总评价的比重应为2:3;在过程性评价要素"五位一体"中,知识的权重最高,其权重为0.50,其次能力的权重最高,其权重为0.32,而技能、态度与行为的权重持平,均为0.06;在指标层中的过程性评价要素,权重排名前三位的依次是期末考试、协作能力和沟通能力,其中,期末考试的权重为0.36,协作能力与沟通能力的权重并列,均为0.10。权重排在最后的是电脑操作和教具使用,权重均为0.01。     

并联机器人在“机械制造工程”实验教学中的应用实践

随着现代科学技术的不断发展,从现有的单片机在教学中的应用情况来看,其数控教学难题,主要存在于多个层面。在进行应用课程的教学中,对机器人技术的单片机课程应用问题,可从多个角度来进行适当的控制调整,并以此来完成对机器人并联技术上的执行操作,加强了对学生动手能力的培养。而在实验的教学过程中,通过对工程基础课程的控制,可以实现对实验教学方案执行能力的提升。文章对"机械制造工程"实验教学中并联机器人的使用规律进行简要的分析。     

形成性评价在“药物分析”教学中的应用

"药物分析"课程综合性强的特征决定了传统评价方式不能全面反映教学与学习效果。形成性评价更关注过程,可即时、动态、多次对学生实施评价,及时反馈,从而改进教学与学习活动。文章基于"药物分析"课程与形成性评价的特征,探讨将形成性评价运用到"药物分析"教学的可行性与具体策略,为"药物分析"课程评价体系建立以及实施提供了理论基础。     

论职业资格证书制度在国防生培养中的作用

一、职业资格证书和职业资格证书制度的概念职业资格证书是表明劳动者具有从事某一职业所必备的学识和技能的证明。它是劳动者求职、任职、开业的资格凭证，是用人单位招聘、录用劳动者的主要依据，也是境外就业、对外劳务合作人员办理技能水平公证的有效证件。职业资格证书制度是劳动就业制度的一项重要内容，也是一种特殊形式的国家考试制度。它是指按照国家制定的职业技能标准或任职资格条件，通过政府认定的考核鉴定机构，对劳动者的技能水平或职业资格进行客观公正、科学规范的评价和鉴定．对合格者授予相应的国家职业资格证书。二、我国的职业资格证书制度概况我国的职业资格证书制度是社会主义市场经济条件下科学评价人才的一项重要制度。我国《劳动法》第八章第六十九条规定：“国家确定职业分类，对规定的职业制定职业技能标准，实行职业资格证书制度，由经过政府批准的考核鉴定机构负责对劳动者实施职业技能考核鉴定”。《职业教育法》第一章第八条明确指出：“实施职业教育应当根据实际需要，同国家制定的职业分类和职业等级标准相适应，实行学历文凭、培训证书和职业资格证书制度”。这些法律条款是我国职业资格证书制度建立的法律依据，明确了职业资格证书制度是我国劳动就业制度的一项重要内容，也是国家对各行业从业人员规定的职业准入标准。     

应用型人才培养背景下“传感器原理与应用”课程改革的教学反思

随着物联网技术的迅猛发展,传感器技术作为物联网前端和基础,是现代信息技术和控制检测技术不可或缺的重要环节,已成为获取工业和生产领域信息的必要途径和手段。"传感器原理及应用"作为机电类、自动控制类、电子信息类的专业基础课程,是该专业学生必须具备的知识。文章研究了在应用型人才培养的背景下,如何对传感器课程教学改革的情况进行了反思,反思的内容包括课程建设理念、理论教学环节、实践教学环节、课程考核与评价体系等。     

基于达成度评价的“嵌入式操作系统”课程改革探析

课程达成度评价可以对工程教育质量、学生培养有无达到毕业要求进行科学评判,并能够对各个教学环节进行量化管理,有效地保证了教学质量。文章以"嵌入式操作系统"课程为例,从课程目标对毕业要求的支撑、考核环节与课程目标的关系、达成度计算几个方面探讨了课程达成度评价的实施过程,为进一步提高教学质量创造了良好的条件。     

职业技能大赛对教学改革的促进作用研究

高职院校人才培养目标是培养技术技能型人才,要培养技术技能型人才首先要打造一流的师资队伍。如何提高教师实践技能就是摆在面前的一个急需解决的问题。而职业技能大赛试题越来越接近企业一线实际工作,大赛采用项目引导,任务驱动完成比赛。职业技能大赛就是教师学习的"窗口"之一,是促进教师技能学习的良好平台。技能大赛的举行,对职业教育教学标准的制定、内容的选择和组织、师资建设、课程评价改革等方面都具有一定的促进作用。文章对职业技能大赛对教学改革的促进作用进行了研究。     

“统计学”网络教学考核机制改革研究

课程考核是检验学生学习效果的重要手段,科学合理地运用考核机制能够有效提高学生的学习效率。文章针对网络教学考核体系存在的现状与不足,对考核机制改革的方向与方法进行了研究,结果表明,考核机制的"多元化、过程化、融合化和实质化"是保证"统计学"网络教学全面有效开展的重要途径。     

基于过程性考核的地方应用型本科院校课程考核改革研究——以“大学物理”课程为例

课程考核是检验教学效果、保证教学质量、实现人才培养目标的重要抓手。随着高等教育的不断发展,传统的课程考核模式暴露出诸多问题。文章将传统考核和过程性考核做了详细的对比分析,结合地方应用型本科院校的应用型、创新型人才培养目标和"大学物理"课程本身的特点,提出了将过程性考核与结果性考核相结合的课程考核改革方案。