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高校创新创业类课程是思政教育改革的重要载体和平台,因此需要创新融入课程思政元素,对双创类课程中的思政教育内容进行系统化建构。在高校思政教育改革体系中,创新创业与思政课程的育人目标基本一致,其实践特征更加显著,能够有效促进高校学生的全面发展。本文将着重探析课程思政视域下高校创新创业类课程改革的实施路径。 相似文献
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《中国乡镇企业会计》2020,(8)
当前国家在大力提倡大学生创新创业,促进高校毕业生自主创业、培养创新创业所需人才成为了高校教育的一个重要课题。本文基于双创时代,针对财务管理专业如何改革以培养新时代所需的创新创业人才进行深入探讨,分别从理念设计、课程设置、师资培训以及制度构建等方面提出了相应的建议,旨在能够提高财务管理专业的双创教育水平,帮助学生综合能力和综合素质的全面提升。 相似文献
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创新创业人才培养是双创发展的重要基础。高校应充分承担起创新创业人才培养责任,以应对当前日益严峻的就业形势。通过分析音乐学专业学生实践教学开展现状以及双创课程教育中的问题,探寻出双创背景下提升音乐学专业学生实践教学与创新能力的路径策略,着力提升音乐学专业学生实践教学与创新能力,为高校持续培养创新创业人才奠定良好根基。 相似文献
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通过培养创新创业能力,高职学生不仅可以了解社会需求、企业需求,还可以锻炼思维,提高自身综合能力。而近代著名实业家、教育家张寨在家乡南通办实业、兴教育的过程中,形成了既爱国敬业、责任感强,又勇于开拓创新、艰苦奋斗的企业家精神。这些优良的企业家精神凝结了创新创业者的特质,对新时代高职生创新创业教育具有借鉴意义。本文针对目前高职学生创新创业能力培养中存在的问题,研究将张謇企业家精神融入高职生“双创”素质培育的实践性策略,从而将张謇企业家精神引入校园文化促进素质教育发展。在课堂实践教学中渗透张謇企业家精神,全面树立学生的创新创业精神,以“创新创业”为切入点,丰富人才培养内涵,提升高职院校人才培养质量。 相似文献
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2015年国务院出台的《关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》中提出包括应用型高校在内的各高校、职业院校应健全创业人才培养机制,将创新精神融入教学中,提高创业导师队伍能力。而应用型高校会计专业作为如今经济发展的重要参与者,将“双创”精神引入教师队伍建设与教学精神中,对提高我国经济发展至关重要。基于此,本文首先分析了应用型“双创”高校会计教师队伍建设的现状,其次提出了制约应用型高校“双创”会计教师队伍建设的瓶颈,最后提出促进应用型高校“双创”会计教师队伍建设的建议。 相似文献
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陈希 《中小企业管理与科技》2021,(2)
近年来,各大高职院校开始重视学生的创新创业教育,在人才培养方案中加入了相关内容,为学生提供校内创业孵化基地,并逐步通过校企合作来构建学校人才培养新平台,使学生的双创教育与双创实践有效地结合在一起,但实际情况与预期的教育效果仍有差距。论文结合就业工作、实习巡视及企业交流、调研的经验,针对现今校企合作对高职学生创新创业能力培养的进一步加强提出若干举措。 相似文献
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素质教育的优化和创新,使创新创业教育愈发受到重视和关注.高等教育在改革过程中,强化双创教育与专业课教育的融合,能提升教学质量和教学效率,引导学生树立正确的发展方向,并使学生的综合能力和综合素养不断增强.故此,学校应为双创教育与专业课教育融合提供便利条件,尽量优化教学环境.深入了解双创教育与专业课教育对大学生就业的影响,... 相似文献
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在“课程思政”背景下,高校的教育目标回归到本质,即“立德树人”。德才兼备、全面发展是国家和社会对人才的要求。故对实践类课程的《大学生创新创业教育》进行“课程思政”的模式改革就显得尤为迫切。本文分析了如何在课堂教学内容中融入思想政治元素,提出构建“三层次”创新创业课程体系,依托“课堂+文化+实践”人才培养平台,实现高校创新创业课程的多元化改革,实现该门课程的育人功能。 相似文献
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本文以“大众创业,万众创新”为引领,以加强创新创业教育,推进高等教育综合改革,提高人才培养质量为导向,以铁路物流与智慧物流为专业特色发展方向,以高等职业教育双创改革为落脚点,以校级创新创业体制机制为依托,总结归纳了近五年来学院与师生团队在创新创业实践过程中的成绩与经验。本文构建了创新创业教育与专业技能培养有机融合的课程体系,设计了“孵化—培育—成长—转化—反哺”全闭环、全链条创新项目引育模式,建设专创互促、校企联动、师生共创的矩阵式创新创业团队,打造“课程、项目、团队”三元共生互促的创新创业教育生态体系,为优化双创人才培养体系,培养精技术、善创新的专业复合型技术技能人才提供建议。 相似文献
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本文对“工匠精神”下高职“工业机器人技术”课程“双创”人才培养模式进行探究,分析影响“工匠精神”下高职“工业机器人技术”课程“双创”育人的各个环节,构建涵盖“双创”导向专业课程标准和教学内容、网络课堂平台、课堂教学方法、课程考核体系、应用技术工作室建设等方面的人才培养模式,切实提高创新创业教育和专业教学质量,促进高职技能型人才“工匠精神”课程育人。 相似文献
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学生创新创业能力的培养直接关系到高职院校学生的综合素养和人才培养质量,据麦可思调查,浙江工贸职业技术学院80%的毕业生认为大学阶段,学院学生社团对学生成长成才特别是创新创业能力的培养十分重要。本文通过对该校56个学生社团进行调研分析,提出学生社团在高职院校大学生创新创业能力培养中的具体路径,将创新创业融入社团工作,设计出一套适合高职院校创新创业特色社团发展之路,一方面使学生社团得到可持续发展,另一方面,使学生社团在学生创新创业能力培养中发挥重要作用。 相似文献
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学生创新创业能力的培养直接关系到高职院校学生的综合素养和人才培养质量,据麦可思调查,浙江工贸职业技术学院80%的毕业生认为大学阶段,学院学生社团对学生成长成才特别是创新创业能力的培养十分重要。本文通过对该校56个学生社团进行调研分析,提出学生社团在高职院校大学生创新创业能力培养中的具体路径,将创新创业融入社团工作,设计出一套适合高职院校创新创业特色社团发展之路,一方面使学生社团得到可持续发展,另一方面,使学生社团在学生创新创业能力培养中发挥重要作用。 相似文献
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《中国乡镇企业会计》2021,(9)
在高校发展的过程中,创新型财务管理人才是高校培养的重要目标,在双创背景下,高校应该在开展创新创业教育的同时重视实践课程的开展,在财务管理教学的过程中需要融入创新的元素,这样才能够更好的满足市场发展对于财务管理人才的需求,在高校的财务管理教学体系中,应该增加实践教学的比重,开展基于双创理念的财务管理专业实践教学,这样才能够培养更多的财务管理创新型人才。 相似文献
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“双高”背景下,产教深度融合是职业教育的发展方向,也是培养“互联网+”时代创新技能型人才的必然选择。以“教研创服”作为高等职业院校人才培养改革的突破点,以“服”促“教”,以“服”促“研”、以“服”促“创”,最后形成“教研创服”相融合的有机体。通过“教研创服“四位一体的人才培养模式,形成社会服务、创新创业、成果转化与人才培养和专业教学有机融合的育人环境。充分发挥高职院校专业优势,提升其社会服务能力,强化学生创新意识,提升学生双创能力,以培养适应行业需求、服务地方经济的高素质技能人才。 相似文献