要加强对学生口头表达能力的培养

口头表达能体现一个人的能力和素质，它在实际工作中有很大的实用价值，同时，口头表达又是写作的基础。口头表达能力训练，可以采用朗读练习、课堂导述法和课外活动指导等方法进行。     

英语教学中如何培养学生的学习动机

学习动机是激励学生进行学习的心理因素,是直接推动学生进行学习的一种内部动力,是掌握知识的前提条件。     

英语教学中如何培养学生的学习动机

学习动机是激励学生进行学习的心理因素,是直接推动学生进行学习的一种内部动力,是掌握知识的前提条件.     

英语教学与跨文化交际意识

造成我国英语教学中的“聋哑”现象，主要是英语教学不重视语文运用的能力和文化交际意识的培养，缺乏跨文化交际的敏感和意识，脱离英语文化来教或学，重视跨文化交际意识的培养，是克服“聋哑”现象的关键。     

如何加强英语教学中学生自主学习能力的培养

在教学中培养学生自主学习的能力是指在教师的指导下充分发挥学生的学习积极性,把课堂还给学生,使学生掌握正确有效的学习方法,积极主动地参与到学习的整个过程中来,养成自己学习、思考、探索的习惯,为学生的终身学习打下坚实的基础。     

运用各种手段培养学生写作技巧提高其书面表达能力

英语书面表达能力是中国大学生必须具备的能力之一。要大面积高质量地达到这一目的不是一项轻松的任务。写作教学要及早启动,目的明确有计划有步骤地分散在各个学期进行。来源丰富的教学资料和日新月异的教学手段为我们提高教学效率和教学质量创造了良好的条件。而小组讨论、课堂评议等活动可充分发挥学生的积极性,通过不同层次的多样题材和体裁的写作实践,引导学生一步步掌握基本的写作技能。     

英语教学与学生跨文化交际能力的培养

21世纪是一个经济多元化和化多元化的时代，要使英语教学适应时代的需要，在英语教学中，教师不但要训练和提高学生的语言水平，还要有意识地培养学生用英语进行跨化交际的能力。教师应充分利用课堂创造跨化交际的语境，采用对比的方式来进行教学，切实提高学生的跨化交际能力。     

让学生“能说会道”——浅谈如何提高学生的口头表达能力

所谓“语文”，就字面来说很简单，语文就是“语言和文字”、“语言和文学”。语言——“人类所特有的用来表达意思、交流思想的工具，是一种特殊的社会现象”，“一般包括它的书面形式，但在与‘文字’并举时只指口语”；     

学生学习英语兴趣的培养

英语是一门实践性很强的学科，要想让学生将课堂上学到的知识应用到日常的真实生活中去，达到真正掌握自如应用，就必须首先激发学生学习英语的兴趣，发挥学生的主观能动性，使其形成良好的学习动机，才能有效地实现英语“学以致用”的目的。     

提高学生英语口语交际能力的策略

现代中学英语教学的最终目的是培养学生的英语语青能力和运用英语进行交际的能力。从这一理念出发,中学英语课堂教学必须从传统的重语肓知识和词汇知识教学向重学生实际语言运用能力的培养转轨。     

浅论在英语教学中的跨文化意识培养

在英语教学中,如何利用英语这一国际化语言的有利条件,培养学生的跨国界、跨文化意识,这既是教育工作者的历史使命,也是英语教学改革中的重大课题。本文就跨文化意识培养在英语教学中的必要性进行了论述,并提出实施这一目标的原则、策略及方法。     

高中学生书面表达能力的培养与提高

高考中的书面表达题是考察学生综合运用英语知识能力的一个重要题型,由此可见,如何提高学生的书面表达能力已成为我们高中英语教学中一个很值得探讨的重要课题。我在教学实践中,始终注意对学生进行书面表达训练,收到了较好的效果,现总结如下:     

在大学英语教学中培养学生创新思维能力

近几年来，随着大学英语教学改革的不断深入，培养学生的创新思维能力已成为广大教师普遍关注的热点。如何培养学生的英语创新思维能力，使学生跃出教科书框架，学活书本．从而使学生变得更聪明，这已成为我们教育工作者当今需要解决的重大课题。而目前，我国的高等教育正面临着一个转变，即实施创新教育，培养适应性强的人才。因此，在大学英语教学中，有意识地渗透和培养学生的创建性思维．提高学生的实践探索能力，显得尤为重要和紧迫。     

浅谈高职英语教学中学生质疑能力的培养

针对当前高职院校英语教学中学生学习英语积极性不高,质疑能力和自我学习能力薄弱的问题,笔者根据教学实践经验,提出在英语教学中培养并发展学生的质疑能力,从而提高他们的学习兴趣和自我学习能力.     

从输入假设谈英语教学中学生创新能力的培养

本文从英语教学的实际出发,结合输入理论探讨了如何培养学生的创新能力。     

理工科院校英语教学中学生人文素质培养的研究与实践

从英语的功用性与人文性的双重价值角度出发,对影响理工科院校英语教学中学生人文素质培养的因素进行深入分析,突出强调了理工科院校英语教学中加强学生人文素质培养的重要意义,并就加强理工科院校学生人文素质的培养应采取的有效英语教学措施进行了探讨。     

如何培养学生的职业定力

以市场为导向,以就业为目标是很多职业院校办学的宗旨,而如何培养学生成为优秀的职场精英,让我们的学生能在现代职场中脱颖而出,其关键就在于培养学生的职业定力。     

英语教学中重视学生非智力因素的培养

学生知识技能的掌握,是智力因素和非智力因素共同参与的结果.重视非智力因素的培养,不但有利于人才的成长,更的利于教学质量的提高.本文从分析非智力因素的作用入手,提出了培养学生非智力因素的方法,从而提高英语教学质量.     

高职英语教学与学生听说能力的培养

英语学习不应该只停留在考级拿证,而是要注重实用性,强调学生英语交际能力的培养是高职院校英语听说教学的首要任务。受传统教学模式的影响,大多数高职学生往往通过十年的英语学习,仍不能用英语自由流畅地表达,学的是不折不扣的“聋哑英语”。因此,在高职英语听说教学中,如何提高学生英语交际能力。服务将来的工作与学习,是摆在高职英语教师面前的一个刻不容缓的课题。     

谈英语教学如何激发学生兴趣

苏联教育家苏霍姆林斯指出：“兴趣是学习的动力。”理学家布鲁纳认为：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”乌申斯基也说；“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。”教学实践证明：学生对学习有无兴趣，我认为；通过教学手段的更新，活跃学生的身心，激发学生的学习兴趣与求知欲，并让学生树立克服困难，取得胜利的信心，去享受成功的快乐。即有“苦尽甘来”的快乐，他们的学习效率要比平时高的多。这也是我们每个教育工作者特别关心的，