雅思口试对大学英语口语教学的启示

口语测试是一种具有很高效度的考试方式,如果设计合理,能对教学起到很好的反拨作用。本文通过阐述雅思口语考试中形式、内容及其评分标准,试从雅思口试对教学的反拨作用及结合大学英语口语教学现状。提出大学英语口语教学策略,以期对大学生口语训练及提高口语水平有所指导和帮助。     

学生性格对英语口语水平影响实证研究

采用口语测试、问卷调查以及录音访谈的方式,通过实证研究大学英语口语教学中学生课堂展示时性格因素对口语水平提高的影响。结果显示:课堂展示能够促进大学生英语口语水平的提高;在大学英语口语教学中应用课堂展示这一教学方法时,性格因素对学生口语水平的提高有显著影响,外向性格学习者口语水平的提高程度显著高于内向性格学习者。     

任务复杂性对学生口语准确性的影响

通过分析30名高水平非英语专业大学生和30名低水平非英语专业大学生在有、无准备时间的条件下完成一项图片描述任务中的录音文字材料，我们考察了准备时间和语言水平对中国学生口语表达准确性的影响。研究发现，准备时间和语言水平对口语表达的准确性均具有影响；准备时间和语言水平无交互效应。     

英语教学中如何提高学生的口语能力

在英语教学中,强化学生的口语练习是相当重要的.本文在分析出现学生口语开口难问题的主要原因基础上,提出一些提高学生口语能力的建议和方法.     

非英语专业大学生口语水平和相关因素调查与分析

本研究通过问卷调查和访谈形式对我校非英语专业222名大学生的口语水平和相关因素进行了调查和分析，结果显示学生的口语水平不容乐观。影响口语能力提高的因素有：由于大班教学，学生开口的机会少；课堂没被创造成易于口语表达的语境；非英语专业学生词汇量不够；心理焦虑影响学生的口头表达。     

基于提升高职院校学生口语表达能力的实训方法研究

大学生口语表达能力是核心素养中需要掌握的基本技能之一。本文通过分析口语训练的原则、特点,得出口语表达可以通过普通话水平测试、课程整合、专业情境模拟等一系列途径,形成综合性实训,切实提高学生的口语表达水平。     

谈英语教学中如何有效提高大学生口语

大学英语教学中,迅速有效地提高学生口语水平已经成为一项重要的教学任务。通过教学中遇到的实际问题,分析大学生英语口语的现状以及影响口语能力提高的原因,从而提出相应的解决办法,并对如何提高大学生口语能力进行阐述。     

大学生英语竞赛与口语教学互动关系的探索

组织学生参加英语口语竞赛,有利于培养学生的思辩能力,完善学生的知识结构,提升教学质量。教师应在教学中组织多种口语活动,扩大参与面,营造练习口语的氛围,实现教学与竞赛的互动。     

在华留学生交际障碍及交际策略使用研究

采用口语任务访谈与即刻跟踪回访相结合的方式,对在华留学生汉语口语交际中可能遇到的交际障碍以及所使用的交际策略进行研究,集中探讨汉语水平差异是否会对在华留学生汉语口语交际策略使用产生影响。研究发现：在华留学生主要存在错误理解对方、觉得对方语速过快、汉语词汇使用不正确等10类交际障碍;在华留学生主要使用直接要求澄清、形式缩减、体势语策略、填空词、猜测等22类交际策略;汉语水平差异会对在华留学生部分交际策略选择产生影响。     

高职学生口译训练中的听说技巧

一名合格的英语口译译员需要有扎实的口译训练基本功,同时英语口译由其工作性质决定了英语口译译员在平时的训练中更应侧重听、说、忆、笔记等方面的训练。本文主要从口译过程中叙述性听力的练习、对数字听力的练习及对口语表达的练习三个方面对如何进行口译基础训练,以及应该注意哪些听说技巧进行阐述,以其达到交流借鉴从而进一步促进高职学生口译水平的目的。     

非英语专业新生英语口语水平现状调查

本项研究从语音语调、语法词汇、语篇连贯、交际策略4个方面考察大学非英语专业新生的英语口语水平.研究结果表明,大学非英语专业新生英语口语水平偏低,尤其是缺乏口语交际策略.本项研究结果对于大学英语口语的衔接教学具有重要的启示意义.     

提高高职院校学生英语口语水平之策略初探

高职教育强调培养学生应用知识的能力,而学生英语口语表达的能力是学生英语应用能力最直接的体现。本文从高职院校学生英语口语水平的现状出发,分析了几种制约学生英语口语水平提高的因素,进而提出了一些提高高职院校学生英语口语水平的方法和策略,以期实现提高高职院校英语口语教学水平有效提高高职院校学生口语表达的能力。     

大学生英语口语学习策略调查报告

章通过一次全校性问卷调查和与三位口语比赛获奖面谈调查的结果进行对比，分析了当今大学生不能开口说英语的原因在于：1，言语表达方法欠缺；2，缺乏足够的口语操练；3，缺少相应的听力和朗读练习；4，不注意单词的积累和运用5，缺乏足够的胆量和信心；6，没有掌握正确的语音语调。章最后从教和学的角度提出了建议。     

沉默期假设与大学生口语表征

沉默期假设理论认为语言学习者实际上都需要一个沉默时期来应对语言消化、内化、提升和表现的过程,时期的长短依据学习者的综合情况变化而变化。高职院校学生语言相对而言更加薄弱,口语输出水平更加低下。笔者参照沉默期假设理论,根据高职大学生口语输出的现实情况,厘定了"自我训练——二人对练——团队组练"的梯阶式对策,有效实现了改变大学生口语输出低下的格局,为更多学困生的改变策略提供了有效策略。     

弱读习得:大学生英语口语和听力的实证研究

大学生英语口语和听力中弱读形式的习得情况的研究表明:(1)在大学生的口语中,弱读形式使用偏少而且分别不平衡;(2)听力中对弱读形式的辨识能力较差;(3)口语中弱读形式的产出比例与听力中的辨识比例之间存在正相关。     

图式理论关照下的大学非英语专业口语教学

当前,非英语专业大学生的口语水平还满足不了日益增长的社会需求。文章在图式理论的关照下,对非英语专业的口语教学提出了一些启示。教师应帮助学生建立并不断丰富他们的语言图式和内容图式,引导学生充分利用大脑中的修辞图式,还要积极地激活学生大脑中已有的图式。     

提高素质教育必须强化英语口语教学

本文根据《大学英语教学大纲》中所提出的要培养学生具有读、听、说、写、译五种基本能力的要求 ,从提高素质教育水平出发 ,概述了培养学生口语能力的重要性 ,分析了现代大学生的英语口语现状 ,着重就如何多渠道、多途径地强化英语口语教学 ,培养学生的口语表达能力 ,作了一些有益的探索。     

大学英语口语课堂中的文化教学策略

非英语专业大学生跨文化交际能力不强,口语语误频繁出现,在口语教学中融入文化教学势在必行。教师应注重文化背景知识的输入,及时纠错并运用多媒体教学手段来提高英语口语课堂效果。     

英文电影在大学英语口语教学中的应用研究

大学生由于缺乏必要的英语语言环境等因素导致英语口语水平不高。英文电影在口语教学过程中能够营造良好的语言环境、改变单一的学习模式。教师应选取具有纯正配音的电影作品,精心设计教学环节,在电影教学的过程中培养学生的英语口语能力,并注重活动结束后的反馈,提高教学效果。     

如何提高学生的口语表达能力

提高学生的口语表达能力是社会的要求,时代的需要,是学校素质教育目的之一.学生良好的口语表达能力,必须具有广博的知识面,深厚的语言素养和丰富的思维能力.教师在教学中应多渠道、多层次对学生进行口语表达训练,并为学生做出良好的表率.