数学教学中创设情境和改革

数学课堂中的情境对教学有积极的意义和作用,教师应该根据教学内容、学生情况和创设情景的原则,选择一种适当形式的教学情境。平时多用数学的眼光看社会、看自然。这样,教师在设计情境时才会左右逢源,创设的情境才会具有浓郁的生活气息和鲜明的时代感。     

略论数学课堂的情境教学

在数学课堂情境教学中,优化情境空间、创设情境主线的具体做法：一是以学生为本,激发学生主体作用;二是创设问题情境,激发学生求知欲;三是借助史料,渗透教育性;四是利用与数学知识点相关的课外知识,激发兴趣;五是重视实践,培养学生各种能力。     

如何激发初中生的数学学习兴趣

学习兴趣是学生进行学习的动力。在数学教学中,许多学生缺乏数学学习的兴趣。作为一名初中数学教师,要根据初中生的具体情况选择适当的办法激发学生的数学学习兴趣。教师要和学生建立起良好的师生关系、要为学生设计好教学情境并精心准备课堂教学。     

新课程标准下对数学教学中问题情境创设的认识

努力把课堂教学同生活实际联系起来，在生活中留意数学，在数学教学中创设生活情境，让学生在现实情境中体验和理解数学。从学生已有的生活经验出发，独特的构思，不同凡响的情境设计，能充分调动学生的学习积极性，使学生的学习变被动接受为主动接受，使学生智力和非智力因素得到有机的结合和充分发挥，在轻松愉快的状态下获取新知识，排除学生心理压力，减轻学习负担，更有效地提高课堂教学的效果；好的情境设计如同纽带，承旧启新；如同路标，正确地引导着学生的思维方向。     

在学生的探究活动中提高课堂实效性

《数学课程标准》明确指出：“要重视从学生的生活实践经验中学习数学和理解数学。”因此,数学教学内容应力求从学生熟悉的生活情境出发设计数学问题,让学生真正体验数学与生活的关系,提高解决实际问题的能力。此外,教学中以活动的方式呈现数学内容,更可以有效实现数学教学促进学生全面、充分发展的目的。     

高职院校电视摄像课程教学设计的思考

本文分析了高职院校在电视摄像课程教学设计中容易出现的一些共性问题,探讨建立该课程教学设计的思路：理卖并重,通过丰富的案例教学来渗透理论学习;项目驱动教学,把知识点和实践技能融入在工作项目中;情境化教学,培养学生良好的职业态度和适应性.     

小学数学教学情境的创设探索

小学数学教学中创设教学情境，可以提高学生的学习兴趣，帮助学生理解和掌握基本知识与基本技能、感悟数学的基本思想、积累数学思维活动和实践活动的经验。由此可见，“情境创设”在小学数学教学中有着极其重要的作用。     

情境教学让数学课堂活起来

<正>教学改革已将数学教学从昔日单纯的传授知识转化为培养能力、向素质教育转轨的教育,作为基础教育的中学数学教育,如何大面积提高中学生的数学素质,这是我们广大数学教师面临的—个重大课题。笔者认为,在数学课堂教学中情境教学的运用,可以达到以提高学生的数学素质的目的。如何使数学课堂活起来呢?     

论高等职业教育教学中的教学设计

本文在分析高等职业教育中教学设计的内涵与相关要素的基础上，重点论述了教学设计理念与策略的变革，认为培养目标迫切要求具有高职特色的教学设计理论，必须运用教学设计理论优化高等职业教育教学，设计实际教学情境实施有的放矢教学，运用虚拟现实技术进行有效教学设计，以全面提高教学质量。     

数学教学要贴近生活

数学课程标准强调：“数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,为他们提供观察、操实验的机会。”挖掘生活中的素材,发现数学。模拟生活现实情境,体悟数学。回归社会广阔天地,应用数学。     

情境螺旋式教学模式的建构——以幼儿园教育活动设计课程为例

随着建构主义思潮在教学领域中的应用,各类相关的教学模式相继而生,在建构主义教学理论的指导下,并结合幼儿园教育活动设计课程的特点,提出构建情境螺旋式教学模式,在分析这一教学模式的特点以及幼儿园教育活动设计课程教学与这一模式的适切性之基础上,探讨了情境螺旋式教学模式在幼儿园教育活动设计课程中的应用。     

高中生的创新思维如何在数学教学中培养和实现

数学教学是一个系统工程，“教学有法，教无定法”。在数学教学过程中，创设适当的数学问题情境，有利于学生整节课都处于问题情境之中，从而激发学生学习的内驱力，提高学生的探究意识，使学生进入问题探究者的“角色”，通过探究活动完成知识的有意义建构和不断的自我发展。然而创设问题情境不能放任随意，流于形式，只有以数学问题的本质，学生的认知规律为依据，才能创设出有利于激活课堂教学的问题情境，从而实现学生学习方式的真正转变，提高教学质量。     

开放数学教学 张扬学生个性

传统的小学数学教学方式过分强调预设和封闭，致使部分小学生的课堂创造潜能随年级的增长不断遭到“扼杀”，这与新课程、新教材倡导的开放式现代教学宗旨明显背道而驰。文章从教学内容、教学情境和教学过程三个方面，探讨了如何更新理念，通过教学设计，让学生真正爱上数学、用好数学，在张扬个性中养成每个孩子良好的思维习惯。     

创设问题情境 培养创新思维

数学问题情境是学生掌握知识、形成能力、培养创新意识、发展心理品质的重要源泉。本文论述了数学教学中创设问题情境的原则与方法。     

情境教学法在初中数学教学中的运用

情境教学法是一种有效的教学方法，对新课改的深入、新课标的实现有着积极的作用。在初中数学教学中，教师要运用好情境教学法，激发学生的数学学习兴趣,提高课堂的教学效率。     

数学教学中的情境创设

创设情境教学，使学生在快乐中学好数学是我们的一个主要目的。其次，可以调动学生在课堂上的兴趣，积极参与。再次，可以激发学生的想象力，发挥想象思维的作用，培养创新能力。最主要的目的是使人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上有不同的发展。突破以往以教师为主体的教学活动，学生是学习数学的主人。预设、创设、体验情境是情境教学的主环节。     

优化课堂教学 培养创新意识

通过数学的教学培养学生的创新意识。创设情境,调动学生的主动性、积极性,培养学生的创新思维;鼓励学生自主探索与合作交流;加强开放教学,提高创新能力;尊重个体差异,实施分层教学,开展良性评价。     

构建高中数学高效课的思考

一、联系实际生活,激发学习兴趣数学知识来源于生活,数学是从现实生活中抽象出来的,生活离不开数学,数学教学应根据学生心理的特点与知识水平,从学生平时熟知感性问题出发设计教学内容,为学生创设鲜活的应用数学问题的生活情境,以直观丰富的客观事物为载体,将教材知识与学生的生活实际联系起来,使枯燥的数学问题变为生活现实,使抽象的数学知识转化     

高中数学情境教学的有效提升策

情境教学作为素质教育提倡的教学方式，可以通过在教学过程中创设情境，增加学生的学习兴趣，促进学生对数象知识的吸收，达到提高数学教学效果的目的。由于部分数学教师的不合理运用，目前情境教学的应用存在着创设脱离生活实际、学生认知及教学目标等问题，数学老师应调整运用方式，提高情境教学的教学效果。     

立足数学素质培养，还原数学生活化

在数学教学中,我们要把所解决的数学问题置于生活的情境之中,联系生活实际讲数学,把生活经验数学化,把数学问题生活化,用生活实例导人,打开学生自主创新的大门,构建数学问题生活化的情境,并使他们轻松地找到自己解决问题的方式,不断提高学生的思维创新能力,并在实际生活中实践数学,检验自主创新能力的培养。