基于会计工作特色的高职会计实训教学研究

会计职业教育从分析会计职业角色出发,以市场对履行岗位职责所需要的能力为原则,强调受教育者具备从事会计工作的实际能力。会计教育结果是可以预期的,与会计工作的操作直接相关。这种教育模式提高了企业在开发会计教育课程、进行会计教学中的介入程度。职业教育更能适应行业性的广泛要求,更能提高教育的效率和效益。     

中职市场的消费行为分析

全国职业教育工作会议和《国务院关于大力发展职业教育的决定》中指出中等职业教育面临新的发展机遇，明确了中等职业教育重点发展和优先发展的战略。目前，中等职业教育已经成为政府和社会共同关注的焦点，其跨越式发展的历史机遇已经出现。职业技术教育的发展是当今世界教育发展的一个重要趋势，是一个新的经济增长点，有着强大的生命力。因此，探讨职业教育市场的消费市场及消费行为是必要的，将会有非常重要的现实意义。     

中职市场的消费行为分析

全国职业教育工作会议和《国务院关于大力发展职业教育的决定》中指出中等职业教育面临新的发展机遇，明确了中等职业教育重点发展和优先发展的战略。目前，中等职业教育已经成为政府和社会共同关注的焦点，其跨越式发展的历史机遇已经出现。职业技术教育的发展是当今世界教育发展的一个重要趋势，是一个新的经济增长点，有着强大的生命力。因此，探讨职业教育市场的消费市场及消费行为是必要的，将会有非常重要的现实意义。     

发展研究生层次高等职业教育的必要性分析

随着职业教育的进一步深入发展和职业教育体系的逐步完善,构建研究生层次的高等职业教育已成为必然趋势。本文在简要介绍发展研究生层次高等职业教育的背景基础上,从发达国家高等职业教育体系发展历程的启示、我国职业教育体系发展状况、生产力发展和社会进步的历史必然及受教育者对更高层次教育的现实需求这几个方面对此做必要性分析。     

浅谈职业教育素质为本

在职业教育中强调素质为本是教育内涵的基本体现,只有强调素质为本,以人的生存和发展为目标,才能实现个体发展和社会发展的统一。这样教育过程才能更加贴近人的情智,符合人性的特点,受教育者才能成为对社会发展有用的人。     

山东省职业教育条例(2000年12月22日省九届人大常委会第18次会议通过)

第一章　　总则 第一条　　为了实施科教兴鲁战略,积极发展职业教育,提高劳动者素质,适应经济建设和社会发展需要,根据《中华人民共和国职业教育法》等法律、法规,结合本省实际,制定本条例。 第二条　本条例适用于本省行政区域内各类初等、中等和高等职业教育及职业培训。 第三条　职业教育是国家教育事业的重要组成部分,是促进经济、社会发展和劳动就业的重要途径。 职业教育必须贯彻国家教育方针,对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育,传授职业知识,培养职业技能,进行职业指导,全面提高受教育者的素质。 第四条　县级以…     

促进“三链”深度融合——探寻高职教育集团化办学发展之路

随着集团化办学的不断深入,高职教育集团化办学的发展已经到了一个新的转折点,职业教育发展中的方向性问题是构建现代职业教育体系的关键节点。在当前新形势下高职教育集团化办学应紧紧围绕"三链"即教育链、产业链、利益链,以教育链为根本、以产业链为核心、以利益链推发展,创新办学模式和运行机制,整合政府、企业、学校等多个主体的力量,形成职业教育与经济社会相互促进的良性循环。     

浅谈高等职业教育中计算机教育教学改革

随着社会的发展,计算机应用已经相当普及,任何场所几乎都有计算机的身影。近几年来,国家非常重视职业教育,加大了投入,希望培养出更多的技术人才为社会造福,这样的现状使得职业教育不得不加快自身的改革,让更多的高职校学生都能享受到教育带来的快乐,也让学生在学习的同时,提高自身的修养与素质。针对于计算机这种实践性较强的课程,必须在学生运用信息工具、主动获取信息、善于处理信息、利用信息进行学习和信息的创新能力等方面加强学生信息能力的培养,提高学生的自学能力和毕业后对就业岗位不断更新的可持续发展能力上进行培养。     

促进“三链”深度融合--探寻高职教育集团化办学发展之路

随着集团化办学的不断深入，高职教育集团化办学的发展已经到了一个新的转折点，职业教育发展中的方向性问题是构建现代职业教育体系的关键节点。在当前新形势下高职教育集团化办学应紧紧围绕“三链”即教育链、产业链、利益链，以教育链为根本、以产业链为核心、以利益链推发展，创新办学模式和运行机制，整合政府、企业、学校等多个主体的力量，形成职业教育与经济社会相互促进的良性循环。     

校企联姻育蓝领——对苏州校企合作订单式培养技工人才的调查

职业教育是为引导学生在某一特定的职业或行业中，掌握就业所需要的符合用人单位要求的实用技能、专门知识而设计的教育。《中华人民共和国职业教育法》规定：职业教育是对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，传授职业知识，培养职业技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质。苏州市作为长三角地区经济发展速度特别是IT制造业发展速度较快的城市，对蓝领技术工人的需求与日俱增。因此，近年来特别重视职业教育，培养蓝领技能人才。特别是在校企合作办学方面已经做丁很多有益的尝试。并取得初步成果。苏州市建立了“市课程建设暨校企合作工作指导小组”，各校建立了由校企双方人员参加的组织机构，学校和企业结成合作伙伴，学校将实习基地建在企业，企业在学校建实训室、实验室、冠名班等，实行定向培养、订单式培养、菜单式培养多种合作模式，为制造业生产培养了大批优秀实用型人才，为当地经济发展作出重要的贡献。     

浅谈“应用型本科教育”办学

通过对职业教育体系分析,阐述了应用型本科教育的内涵,进一步分析发展应用型本科教育的客观需要、定位和建设三个方面,探讨了"应用型本科教育"办学的思路和建议。     

论思想教育过程中心理因素的影响

在思想教育过程中,人们通常较为关注教育者方面的活动,而较少考虑受教育者的心理因素。现实中受教育者对教育者信息的“反映”并不是“直接的反映”,而是存在一个内部“主观解释”过程,经历了受教育者脑中的“概念结构”对外来信息的分解与重新建构。教育者应该了解人的思维运动的自动性、主动性,有效地激发受教育者的内部需求与内在动力,导引其思维过程和心理因素的矛盾运动,求得教育活动的实效,从而将思想教育过程的价值充分体现在促进思维发展、促进人的全面发展上。     

关于拓展高等职业教育办学层次的几点思考——以应用型旅游类专业为例

本文以我国高等职业教育发展趋势为背景,对高职教育办学层次的拓展问题进行了有效探讨,提出了应用型人才培养将是中国高等教育主要任务的假设,对应用型人才的内涵、办学定位等方面提出了独到观点。认为应用型本科教育是高等教育的一种类型,是职业教育的一个层次,是高职教育的发展方向。     

日本职业教育发展模式对我国的启示

随着社会和经济的发展,企业和市场对职业教育提出了越来越高的要求,职业教育应当摆脱传统教育单一偏重理论,脱离现实的思路,创新教育模式.日本在职业教育方面积累了非常丰富的经验,其发展过程和模式对我国有很大的借鉴意义和启示.     

浅谈中等职业学校学生的素质培养

由于社会在不断地发展,就对职校生提出了新的要求。作为职业教育学校所培养的学生,应该具备什么样的知识,具备什么样的素质,这是一个需要探讨的问题。而所谓职业教育,是指对受教育者实施的某种职业或生产劳动所需的知识和技能的教育。1996年5月15日颁布的《中华人民共和国职业教育法》,规定了建立、健全包括职业学校教育与职业培训的职业教育体系。     

试论职业学校的办学方向——就业导向

职业学校是一个相对独立的职业教育实体,是实现职业教育目的的机构,无论职业学校培养目标多么丰富多彩,办学方向和培养人才具有何种特色,归根结底就是一种就业导向的教育,职业学校必须提高教育教学质量,实现"素质就业",以充分发挥职业教育为地区和社会经济发展的独特作用。     

以能力为导向的高职实践教学模式研究

随着社会经济的发展和国家对职业教育的重视,我国的高等职业教育呈现出稳步上升的发展趋势,已经成为高等教育体系中的重要组成部分。然而,高等职业教育在发展中也存在一些问题,最明显的就是高职毕业生的就业率普遍偏低,培养出的人才不能满足行业社会的需求,其原因很多,但最根本的就是高职毕业生的实践能力较低不能满足职业要求。而以实践教学为载体开展职业能力培养,已逐渐成为新时期高职院校的重要指导思想,贯穿于高职教育教学的全过程。而且,实践教学比理论教学更能吸引学生的注意力,提高学生的兴趣。本文探讨了以能力为导向的高职实践教学模式。     

基于学生职业判断能力的教学改革研究——以高职院校财会专业为例

正高职院校的任务是培养具有创新能力和实践能力的高级专门人才。这就决定了教育教学活动既要重视学生的实践能力,还要注重学生的心智发展。会计专业的学生职业判断能力就是心智发展水平的最重要表现,是创造性的基础。学生专业的判断能力与实践能力、教育教学活动三者之间是相互促进相互制约的关系。在实践有限的情况下,教学活动在这三者中起着主导作用。《职业教育法》第三条指出:职业教育要"推进职业教育改革,提高职业教育质量。"《国务院关于大力发展职业教育的决定》要求"坚持以就业为     

中高职教育衔接对策探讨

中高职教育衔接问题是职教发展研究的一个重点内容。中高职衔接的合理发展，应该是从形式的衔接到内涵的衔接。这种发展仅仅依靠单个的职业教育教学机构是不可能现实的，本文在从宏观的角度，借鉴国内外经验和对相关问题进行研究、实验的基础上，提出内涵式衔接的合理思想，并采取具体可行的保证性措施。我国中高职教育衔接的基本思路是实现普通教育职业化与职业教育普通化，从学制衔接向内容衔接转变，实行学分互认，并广泛学习职业教育发达国家的相关经验，努力在制度上进行创新研究。     

国务院关于大力发展职业教育的决定

2002年全国职业教育工作会议以来，各地区、各部门、人真贯彻《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》（围发[2002]16号），加强了对职业教育工作的领导和支持．以就业为导向改革与发展职业教育逐步成为社会共识．职业教育规模进一步扩大，服务经济社会的能力明显增强。但从总体上看，职业教育仍然是我国教育事业的薄弱环节，发展不平衡，投入不足．办学条件比较差，办学机制以及人才。培养的规模、结构、质量还不能适应经济社会发展的需要。