以就业为导向的高职酒店英语情境教学模式研究

为了提高高职酒店管理专业学生的就业率和酒店英语教学质量,笔者在对我校酒店英语的教学现状进行调查研究的基础上,提出了将情境教学法应用到酒店英语的教学过程中,并通过自己的教学实践进一步证实了在高职酒店英语教学中运用情境教学法的必要性和可行性。     

IT职业英语课堂教学情境设计探讨

在IT职业英语教学过程中,通过创设各种各样的情境,让学生在真实的情境中用英语处理实际问题,完成技术支持、客户服务等任务,对激发学生学习英语的兴趣,提高学生英语运用技能,增强学生对未来工作岗位的适应能力起着重要的作用。     

大学英语的情感教学

情感教学在大学英语教学中起着举足轻重的作用。在大学英语情感教学中应运用挖掘教材中蕴涵的情感因素、运用语言交流情感、利用非言语传递情感、创设情境烘托情感、尊重学生个性促进情感等方式提高情感教学的效果。     

谈在新形势下高职英语教学方法改革与创新

本文分析了高职英语教学的现状及高职学生学习英语的态度,就此提出了一些改进的教学方法。要求教师在教学中关注学生情感,创设愉快氛围,开展积极有效的方法,改进教学,促进教学,从而提高学生语言学习效果,促进学生全面发展。     

利用多媒体进行大学英语情境教学的实验与研究

对大学英语教学中利用多媒体创设情境、激发学生学习兴趣、提高教学质量 ,从而达到教学目标。笔者分析了 3种情况下的实验结果 ,探讨利用多媒体创设“情境”、完成教学任务的可行性 ,利用多媒体创设“情境” ,以学生为中心 ,以交际为目的 ,在交际中实现教学目标的情境教学效果最好。外语教学要重视多媒体 ,但不能流域翻番 ,流于形式 ;更不能忽视教师教学理念的培养和对教学法的探讨。     

浅谈情境教学法在小学英语教学中的应用

情境是指一种生活场面。在英语教学中,通过创设生动形象的情境,模拟一种生活场景,会收到很好的效果,既能活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,锻炼学生的语言能力,又能培养学生的思维能力和想象能力。     

建构主义理论下英语视听说课教师角色的转变

建构主义理论主张以学生为中心,教师是实现意义建构的指导者、帮助者。运用建构主义理论指导教学实践对英语教学有重要的理论和指导意义。本文以建构主义理论为指导,阐述了基于建构主义理论的英语视听说课新教学模式下教师角色的四大转变,即教师是学生学习动机和学习兴趣的培养者和激发者、是教学情境和良好课堂气氛的创设者、是课堂教学的组织者和引导者、是学生学习效果的评价者。     

运用第二课堂营造体验式英语学习情境研究

将体验式教学引入大学英语教学,运用英语第二课堂,营造体验情境,形成一种课内外结合、全方位、立体化的英语学习情境,有利于提高学生英语综合应用能力。     

闲暇教育视野中高职学生英语听说能力的培养

在高职英语教学中,教师可以利用闲暇教育激发学生的学习兴趣,丰富听说练习素材,提供职业情境,锻炼学生自主学习的能力,从而提高高职学生的英语听说能力。     

案例教学法在高职英语写作教学中的应用

案例教学法是一种重要的教学方式,自问世以来,在高校教育中得到了广泛的运用和推广,但在英语课尤其是高职英语写作教学中实践却不多。案例教学法在英语教学中作为一种新的教学方法,改变了传统的外语教学模式,让学生全程参与学习,培养了学生自主学习和分析问题的能力。文章通过分析哈佛大学的案例教学法,结合高职英语写作教学的特点,阐述了案例教学法在高职英语写作教学中的运用和实施过程。     

高职英语情感教学方法探讨

面对占一定比率的英语基础差又缺乏学习动力的五年制高职学生,迫切需要改变原有的教学方法。针对目前高职新生的英语学习状况和心理特点,围绕教师、教材、学生三方面的情感因素,积极探索情感因素在高职英语教学中的运用,以期在英语教学中取得良好的教学效果。     

信息化背景下高职英语生态教学的研究和实践

教育生态学是一门运用生态学的原理和方法对教育现象进行研究的科学。如何用生态学原理构建高职英语生态教学,也成为高职英语教学改革的重点之一。本文依托信息化教学大背景,用生态学理念分析当前高职英语教学中存在的生态平衡失调现状,力求使英语生态教学与高职英语教学进行有效的结合,构建高职英语生态教学模式,发掘各生态要素在生态课堂中的作用,促进学生英语语言交际能力的全面发展。     

高职英语教学中情感态度与价值观目标实现的策略探究

高职学生正处在情感态度与价值观形成的重要时期，高职英语教学中，传授英语知识，培养学生的英语语言能力和语言应用能力意义重大，但对英语习得产生深刻影响的情感态度与价值观目标也必须在高职英语教学中得到应有的重视。近年来“情感态度与价值观教育”已受到全社会的广泛关注。笔者从全面提高教师的自身素质、建立民主平等的和谐师生关系、创设学生学习的情感氛围、教学过程中全方位渗透情感态度与价值观教育、建立灵活多样的评价体系等方面深入研究了高职英语教学中情感态度与价值观目标实现的有效途径与策略，努力把学生培养成具有健康的审美情趣、良好的心理素质，能适应未来社会发展的高素质人才。     

探析高职英语课堂教学中英语游戏的应用

在现代社会,英语在经济交往中的应用越来越广泛,英语教学也越来越多样化。针对我国目前高职英语教学来看,由于教学方式和思维理念的陈旧,使英语在高职教学课堂中很难达到理想的效果,严重影响了教学质量。在高职英语教学中通过引入英语游戏来丰富课堂,提高学生对英语学习的乐趣。本文主要分析了当前我国高职英语教学中存在的一些现状,并阐述了英语游戏在应用于高职英语课堂教学中的作用和意义。     

基于建构主义视角探析大学英语读写教学模式

针对传统大学英语教学模式中以"教"为中心而带来的学习环境单一、学生缺乏独立思考的能力、忽视学生是学习的主题等弊端,本文基于建构主义理论视角,提出了情境创设模式、合作学习模式、研究性教学模式这三种大学英语读写课堂教学模式。     

高职非英语专业学生英语学习动机浅析

本文拟从英语学习动机层面对高职非英语专业学生进行英语学习动机的调查分析,了解高职学生的英语学习动机,借以对英语教学进行指导.调查结果显示:高职学生具有某种不同程度的英语学习动机;如果英语教师能在教学过程中重视培养、激发和发展其学习动机,将对学生的英语学习活动起促进作用.     

浅析高职英语课堂激发学生情感态度的对策

在国内高职英语课堂教学中,几乎所有的英语教师都面临同样棘手的问题,即高职学生英语基础普遍较差、英语学习动力严重不足,大部分高职学生大厌倦英语学习,上课不听讲、睡觉、玩手机现象普遍存在,学生的消极情感态度严重影响英语的学习效果。如何培养他们的学习兴趣、端正学习态度、改变不良学习习惯已成为高职英语教学必须认真思考的一个命题。面对这一状况,教师应该从自身的教学方法、教学态度、教学、内容等方面入手,使学生消极的情感态度发生转变,从而提高单位课堂效率和教学质量。     

浅谈高职院校英语口语及交际能力教学

高职培养模式和目标的特殊性要求高职教学任务必须具有“职业性”。英语口语教学是英语教学中的一个难点,在教学过程中,充分利用教育学、心理学、思维学、美学等原理以及多元化的教学手段如CAI的导入、情感的激励、教学情境的创设等,以提高英语口语教学及学生的交际能力。     

浅谈如何培养高职学生英语自主学习能力

基于高职学生英语学习的现状，笔者对在英语教学中如何培养学生自主学习能力进行了探索，总结了一些培养高职学生英语自学能力的方法和建议，希望对相关学科教师的教学和学生的学习有所帮助。     

浅谈对高职英语课堂教学效果的思考

英语课堂教学是一种多层次、多功能的活动,是教与学双向作用的复杂过程。在这个过程中,如何激发学生的学习动机,提高课堂教学效果是英语教师必须解决好的问题。笔者在实践教学的基础上,分析了目前高职英语教学的现状,并从教学观念、教学方法、评价手段等方面进行阐述,提出了自己的观点,以期促进高职英语教学的顺利进行。