高职高专学生英语学习焦虑现状与对策

大学英语学习焦虑水平高是高职学院学生的普遍特点,其原因跟一般大学生英语学习焦虑既有相同之处,又因为高职学院的特点而表现出明显的特殊性。本文将通过对焦虑概念的阐述,进而分析焦虑对学生英语学习影响及高职学生英语学习焦虑的成因。最终提出应对高职院校学生外语学习焦虑的相关策略。     

高职生情感焦虑对外语教学的影响及校正

情感焦虑是外语学习中的主要情感障碍。本文从情感焦虑对外语课堂气氛的影响以及他们之间的关系入手,通过问卷调查和描述性的统计分析,探讨职业技术学院外语教学中两者的相关关系及其对教学的意义,以期有助于推动高职大学生外语教学发展。     

外语学习焦虑的产生与克服

外语学习焦虑是学习者在外语学习或外语使用过程中产生的一种焦虑心理。这种焦虑心理在很多学习者身上都有体现。而这种焦虑心理往往对学习者的外语学习产生负面影响。为帮助学习者克服焦虑心理,本文针对产生外语学习焦虑心理的不同原因,提出了针对性的建议,以期提高外语学习效果和外语教学效果。     

外语课堂焦虑状况调查分析及对策

目的:了解医学生外语学习的焦虑状况,以便教师发现学生外语焦虑原因中的课堂与个体因素,有的放矢地采取相应的教学手段,预防和减少医学生的外语焦虑,进而提高他们的外语学习成绩。方法:采用外语课堂焦虑量表(FLCAS)对医学临床专业124名本科生进行调查,并对其结果进行分析。结果:医学生存在外语课堂焦虑,且外语课堂焦虑处于中等水平;课堂中反应出医学生的英语听说能力较弱。     

从网络学习空间的角度研究高职外语教学方案

高职外语课程是实现高职教育目标的必要载体,是构建现代职教课程体系的必备要素。在高职外语教学实践中,无论是网络教学资源的建设还是翻转课堂活动的实施,都需要一线教师的深入研究和持续探索,从而形成有效的资源平台和实践模式,促进学生的有效学习。基于网络学习空间的高职外语教学方案研究旨在解决以下两大关键问题:一是现代职业教育视域下高职外语课程网络教学资源整合与应用的基本原理与实践路径研究;二是国内高职外语课程网络教学资源建设现状的静态比较及其校本应用的动态发展研究,进而有效提升高职外语课程的时代效能,构建高职教育质量提升的合力。     

外语学习者焦虑问题的研究

这篇论文将探讨学习者最重要的个体因素之一:焦虑。在语言学习和教学过程中,学习者的焦虑已经被认为是外语学习的一个主要障碍。积极情绪、情感的参与会产生良好的教学效果,消极的情感如焦虑、抑制、沮丧等会影响学习潜力的正常发挥。国内外的研究基本弄清楚了外语学习焦虑的定义和分类。在此基础上,许多研究又证明了外语学习焦虑与学习成绩之间是有关系的。本论文主要讨论了学生在英语课堂上语言焦虑状况及教师针对这种状况如何降低学生语言学习焦虑程度。     

探析高职教育教学中外语课的考试模式——以黑龙江工商职业技术学院为例

高职外语学习，培养的是学生对本专业外语的实际应用能力。考试的作用是全面、客观、公正地评价学生实现教育目标的程度。本文分析了高职学生的培养目标及心理状态、总结了学院外语考试改革的利与弊、研究了高职外语考试形式和考试制度，旨在探索构建科学的高职外语考试模式，建全教育教学全面质量管理体系，建立高职高专外语教学的多元评价体系，从而使考试在人才培养质量形成与控制方面发挥更大的作用。     

非英语专业大学生英语学习动机调研报告分析

学习动机是推动学习者进行学习活动的内在原因,也是制约外语学习成败的关键因素。就英语学习动机对本校和外校部分非英语专业本科学生进行调查研究,通过问卷调查后的数据分析,详细阐述了学生英语学习动机的构成情况及其形成原因,并提出相应的对策,从而为提高大学英语教学提供了一定的依据,以达到提高教学效果的目的。     

角色扮演法提升高职学生外语交际能力探讨

如何激发高职学生学习外语的兴趣,帮助他们提升外语交际能力是高职英语教师常常考虑并亟待解决的问题。将角色扮演法运用于高职英语口语教学实践,取得了一些经验,希望能对外语教学的进一步发展有所启示。     

多媒体外语教学对大学生情感焦虑的影响

从外语教学方法对学生学习外语时的情感焦虑和外语课堂气氛的影响以及他们之间的关系入手,通过问卷调查和描述性的统计分析,探讨外语教学中对学习心理的影响的关系及其对教学的意义,有助于推动大学生外语教学发展。研究方法研究对象研究对象是我院建工系2004级的6个班的220位同学。男生125人,女生95人。研究设计本次研究首先在新学生进校第1至3周时用传统教学方法,周课时4学时,在第4周进行课堂焦虑和班级气氛问卷调查,在新学生进校第4至6周时用多媒体教学方法,在第7周进行课堂焦虑和班级气氛问卷调查,收集这两个变量的基本数据。然后,对问卷…     

调动学生非智力因素改进外语教与学

在高职英语教学中,运用教育心理学原理来指导高职英语教学对提高教学质量具有积极意义,有助于高职院校外语教师更深刻地了解学生的心理特点和学习过程,培养和激发学生学习英语的动机和兴趣,协调师生的情感,努力创设轻松、和谐的课堂气氛,从而更好地发挥教学中的主导作用,提高学生主体的学习效率。本文结合心理学的相关内容,概要地阐述了当前高职院校学生英语学习的基本状态以及将教育心理学理论应用于英语教学对改进高职院校外语教学的启示。     

浅谈如何提高高职学生学习英语的积极性

高职学生在英语学习中普遍存在英语水平参差不齐,学习意识薄弱,焦虑情绪易出现,自信心缺乏,学习风气差等问题,因此提高高职学生学习英语的积极性具有现实意义。本文提出了五种教学策略,旨在提高学生学习的积极性,进而提高教学质量。     

外语学习焦虑产生的原因及对策

自上世纪70年代起,受Krashen的情感过滤假说和人本主义教育思想的影响,国内外学者对情感因素对二语习得的影响进行研究,并取得了一定的成果。在此基础上,本文作者通过实证研究,对大学生外语学习焦虑问题进行深入探讨,在分析焦虑产生原因的基础上,提出解决焦虑问题的对策。     

浅谈高职学生思想状况及其分析

近年来随着我国高等职业教育的迅猛发展,高等职业教育的在校生人数已占居半壁江山。在高等教育大众化和培养高素质的高级技术人才中发挥着重要的作用。本文通过对高职学生思想状况的调查、统计,分析高职学生的思想现状,及其思想特点的形成原因,在了解、把握高职学生的思想特点．分析高职学生思想上存在的矛盾、困惑和问题．为做好高职学生思想教育工作奠定了基础。     

商务英语阅读中的自主学习能力的培养

随着社会的发展,英语教育的重要性也越来越受到重视。自主学习能力在高职商务英语阅读教育中也越来越重要。但是目前高职学生的自主学习能力仍然非常欠缺,本文分析了高职学生缺乏自主学习能力的原因,并对如何在商务英语阅读中培养学生的自主学习能力提出了建议。     

高职学生学习障碍、成因与对策分析

高职院校学生由于特殊的组成结构,使得学生的素质参差不齐,其中部分学生存在学习障碍,对专业课学习不适应。分析高职学生学习障碍产生的原因,研究高职学生的心理特点,采取相应的教学策略来提高高职学生的整体素质,实现高职教育的培养目标。     

中外教师在高职外语合作教学中的和而不同——高职外语中外教师合作教学课堂观察与反思

采用质性研究和量化研究相结合的方式,文章就高职外语中外教师合作教学方面进行了量化分析和课堂观察、访谈与反思。研究实验证明,借助国外教育资源的引进和合理化转化和应用,采用中外教师合作教学模式,比单独由中国教师教授外语能更有效地解决高职外语教学问题,提高高职学生外语学习兴趣和自信心以及他们的外语口语水平。通过课堂观察与反思,可以发现中外教师在外语教学上有许多相同之处,但差异点更多,值得借鉴的方面很多,但也有些地方需要根据中国高职教育的"中国特色"进行改进和提高。     

高职学生韩国语选修课的几点教学设想

随着韩国社会经济的发展,韩流风已经带动了韩语热,韩国语成为很多学生想要学习的一门外语。高职院校学生也不例外,很多学校没有开设韩国语专业,所以韩国语选修课成为了广大韩语迷学习韩国语的有效途径。笔者通过个人的教学实践希望能对广大高职院校韩国语选修课就如何有效的教授韩国语,达到事半功倍的效果给予几点建议和启示。     

高职院校学生学习倦怠的原因分析及其对策

高职院校学生学习倦怠是高等院校普遍存在的主要问题之一。然而,综观国内外,对其研究却少之甚少。本文主要介绍了学习倦怠的概念及表现,通过分别分析高职院校学生学习倦怠的外部原因及内部原因,提出有针对性的对策措施。     

“3+2”培养模式下高职生职业生涯规划课程体系构建研究——以武汉外语外事职业学院为例

在"3+2"培养模式下的中高职对接人才培养过程中,高职生系统的职业生涯规划有助于学生在校内树立正确的学习观念和就业观念,更好地适应市场的需求,避免在高职学习阶段造成专业学习与市场的脱节,造成教育资源的浪费。文章针对武汉外语外事职业学院中高职对接招生后的二年制高职生的职业规划现状,努力开发并建设学生在二年高职学习过程中的职业生涯规划课程体系,利用校企合作的"职业体验基地"建立新型教与学模式,达到高素质技能型人才培养目标的实现。